具体描述
教育是階級翻身之鑰，還是階級複製之鎖？
1970年代興起的「批判教育社會學」深入探討了這個無人可置身度外的教育之謎。
常識上，教育促進平等，但現實裡的教育卻弔詭地不斷複製階級不平等。學校不只透過課堂傳遞知識，還透過隱性課程，將有助於鞏固現存社會秩序的觀念，偷偷植入學童的意識當中。看似公平的升學與分流制度，也因各家庭的文化資本分配不均，藍領階級孩童向上流動的機會幾乎淪為泡影。
批判教育社會學犀利指出這些扭曲教育的通道，讓我們看見教育體制表面公平底下的不平等，娓娓描摹化石般僵固的社會階序，如何透過教育而世代繁衍。
本書介紹了批判教育社會學的九道議題，舉凡學校制度與資本主義經濟的符應、意識形態的再生產、象徵暴力的施展、語言及課程符碼的運作，以及教育思想的演進等教育社會學重要概念，在此皆有鞭辟入裡的討論。對於歷經教改運動及課綱爭議事件的台灣，本書則可提供一幅明晰的輪廓，讓讀者批判思考教育與社會的關係，並將思辨轉化為教育現場的實踐與行動，一起催生出更公平的體制。
作者简介
黃庭康
出生、成長於香港，香港中文大學社會科學學士（主修社會學），美國威斯康辛大學麥迪遜分校教育政策博士，現任職於中研院社會學研究所。2002年出版專著Hegemonies Compared: State Formation and Chinese School Politics in Postwar Singapore and Hong Kong。2008年出版該書中譯本《比較霸權：戰後新加坡及香港的華文學校政治》（群學）。二十多年來一直以歷史比較社會學方法探討香港、台灣、新加坡等華人社會教育發展，研究成果刊載於《台灣社會學刊》、《教育研究集刊》、British Journal of Sociology of Education、Comparative Education Review、History of Education、History of Education Quarterly及Journal of Historical Sociology等學術期刊。
目录信息
推薦序 引領批判反思的經典閱讀／蘇峰山
第一堂課 符應理論與批判教育社會學的起源
第二堂課 矛盾的再生產與再生產的矛盾
第三堂課 象徵暴力、文化資本與階級再生產
第四堂課 課程符碼、階級與社會控制
第五堂課 教育論述、教育機制與符碼理論的重構
第六堂課 霸權、意識形態與課程
第七堂課 資本的形式與轉換
第八堂課 學術人與教育場域的自主性
第九堂課 古典社會學大師論教育思想的演進
參考資料
索引
· · · · · · (收起)
读后感
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用户评价
本书是作者在清华的课程讲义改编而来。以批判教育社会学名著为主轴，带领大家系统地一窥究竟。九堂课涉及美英法三国的社会学家。美国是鲍尔斯、坚提士的《资本主义美国的学校教育》，从新马克思主义出发分析美国的学校教育并提出了符应理论；以及阿普尔的《教育与权力》、《意识形态与课程》，提出资本主义要处理积累与正当性的问题，技术控制是其普遍方式，用生活的文化把结构与行动者打通，并用葛兰西、威廉斯的霸权理论分析教育问题。英国的是伯恩斯坦的《阶级、符码与控制》、《教育法、符号控制与身份认同》，着重介绍了他的符码理论，和其中的重要概念如课程设置、分类、架构、集合型、整合型、专门型、纯一型、显性课程、隐性课程、教育论述、教育机制等。法国是布迪厄的《再生产》、《学术人》、《资本的形式》。及涂尔干的《教育思想的演进》。
评分高考原教旨主义者太tm幼稚了。
评分本书是作者在清华的课程讲义改编而来。以批判教育社会学名著为主轴，带领大家系统地一窥究竟。九堂课涉及美英法三国的社会学家。美国是鲍尔斯、坚提士的《资本主义美国的学校教育》，从新马克思主义出发分析美国的学校教育并提出了符应理论；以及阿普尔的《教育与权力》、《意识形态与课程》，提出资本主义要处理积累与正当性的问题，技术控制是其普遍方式，用生活的文化把结构与行动者打通，并用葛兰西、威廉斯的霸权理论分析教育问题。英国的是伯恩斯坦的《阶级、符码与控制》、《教育法、符号控制与身份认同》，着重介绍了他的符码理论，和其中的重要概念如课程设置、分类、架构、集合型、整合型、专门型、纯一型、显性课程、隐性课程、教育论述、教育机制等。法国是布迪厄的《再生产》、《学术人》、《资本的形式》。及涂尔干的《教育思想的演进》。
评分高考原教旨主义者太tm幼稚了。
评分本书是作者在清华的课程讲义改编而来。以批判教育社会学名著为主轴，带领大家系统地一窥究竟。九堂课涉及美英法三国的社会学家。美国是鲍尔斯、坚提士的《资本主义美国的学校教育》，从新马克思主义出发分析美国的学校教育并提出了符应理论；以及阿普尔的《教育与权力》、《意识形态与课程》，提出资本主义要处理积累与正当性的问题，技术控制是其普遍方式，用生活的文化把结构与行动者打通，并用葛兰西、威廉斯的霸权理论分析教育问题。英国的是伯恩斯坦的《阶级、符码与控制》、《教育法、符号控制与身份认同》，着重介绍了他的符码理论，和其中的重要概念如课程设置、分类、架构、集合型、整合型、专门型、纯一型、显性课程、隐性课程、教育论述、教育机制等。法国是布迪厄的《再生产》、《学术人》、《资本的形式》。及涂尔干的《教育思想的演进》。
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