具体描述
从小到大，孩子听过很多故事。但故事到底在孩子心中唤起了什么？在满足好奇心和求知欲的同时，阅读能否给孩子带更深层的思考，帮助他们更准确地表达？家长、老师，以及所有参与儿童教育的成年人，又该如何在与孩子的共读中发挥更好的引导作用？
本书作者薇薇安·嘉辛·佩利是一位真正的教育家。她捕捉到孩子的阅读兴趣，以此促成一场为期一年的绘本共读活动；她是活动的策划者，却甘愿将舞台留给学生；她不预设实施方案，而是从旁引导，在集体讨论中激发出每个孩子的理解潜能。
孩子们用讲故事、做表演、画海报、与作者通信等方式，探讨了故事人物的性格和行为，并延伸到友谊、性别、艺术等深刻主题。不过，正如作者所观察：孩子本就知道如何思考这些问题，我们要做的只是给他们提供合适的内容，让他们有机会展示或整合自己的天赋。
★美国英语教师委员会杰出教育奖
★哈佛大学出版社教育类年度图书
★美国幼儿教育协会推荐：这本书为我们定义了什么是学前教育更够且应该做到的！
作者简介
薇薇安·嘉辛·佩利
美国杰出学前教育专家，麦克阿瑟天才奖、埃里克森儿童发展研究院儿童服务奖得主。她创造性地运用多种艺术手段，将阅读融入幼儿园教学，并结合三十余年一线教学经验与自身思考，撰写了十余部儿童教育专著，获美国图书奖终身成就奖。代表作《共读绘本的一年》获美国英语教师委员会杰出教育奖、哈佛大学出版社教育类年度图书。
目录信息
前言/1
瑞妮/4
田鼠阿佛/9
海报/17
蒂科/20
翅膀/26
鳄鱼哥尼流/33
奥利弗/40
家的故事/47
两封回信/52
小蓝和小黄/56
一寸虫/62
日常/68
· · · · · · (收起)
读后感
不是绘本阅读指导书的指导书 作为一个新手妈妈，当孩子发展到需要接触书本的幼儿阶段了，总会觉得，我应该给孩子读点什么，因此陷入疯狂购买绘本的场景；也有许多焦虑的老母亲，会担心自己引导不够到位，担心自己没有系统的教学方法，对于读绘本这件事情，总是忧心忡忡。《共读...
评分此书来自小可爱阿殷老师的推荐。 周五下午用了两个小时读完，一本小小的书，几乎没有可以让我想提笔摘录的句子。但读完很通透，有很多想法和冲动，所以又细读了一遍。以后可能还会再翻出来读，这就是好书的力量了吧。 薇薇安老师记录了她在幼儿园工作的最后一年，与孩子们一起...
评分《共读绘本的一年》里，与其说是佩利老师带着孩子们读李欧·李奥尼，不如说是孩子们用他们天性里的宽容、多元化，以及天马星空的想象力帮着佩利解开了一个心结。 这一年，是佩利老师在幼儿园执教的最后一年。她其实是刻意回避李欧·李奥尼的绘本的，因为她对其中一本《蒂科与金...
评分不是绘本阅读指导书的指导书 作为一个新手妈妈，当孩子发展到需要接触书本的幼儿阶段了，总会觉得，我应该给孩子读点什么，因此陷入疯狂购买绘本的场景；也有许多焦虑的老母亲，会担心自己引导不够到位，担心自己没有系统的教学方法，对于读绘本这件事情，总是忧心忡忡。《共读...
评分《共读绘本的一年》里，与其说是佩利老师带着孩子们读李欧·李奥尼，不如说是孩子们用他们天性里的宽容、多元化，以及天马星空的想象力帮着佩利解开了一个心结。 这一年，是佩利老师在幼儿园执教的最后一年。她其实是刻意回避李欧·李奥尼的绘本的，因为她对其中一本《蒂科与金...
用户评价
作为一名长期关注儿童心理发展的成年读者，我更看重绘本中蕴含的“情感教育”深度。这套书在处理诸如“失去”、“接纳不完美”这类敏感主题时，处理得极其成熟和温和。它没有回避这些生命中必然会遇到的挑战，而是用一种极其诗意和富有安慰性的语言来引导。我记得有一本讲“变化”的书，它用一棵树的年轮作为隐喻，告诉孩子，每一个印记（无论是好的还是坏的经历），都是构成现在这个“我”的重要组成部分。这种对成长的全面接纳，对于我这个成年人来说，也是一种心灵的梳理。它让亲子共读的过程，从一个教育行为，升华为一次深度的情感连接和互相疗愈的时刻。每次合上书本，心中都充满了一种平静而坚韧的力量。
评分这套绘本的魅力在于它的“留白”和“韵味”。我发现，很多绘本在描绘自然或生活场景时，往往会把所有细节都填满，反而显得拥挤。但这套书的插画风格，却有一种极简的东方美学在里面。很多页面的背景是留白的处理，反而让主体形象的情绪和动作更加突出。每次我们读到关于“孤独与陪伴”的主题时，那种大片留白带来的宁静感，会让孩子自然地安静下来，进入一种沉思的状态。我们读完后，常常会一起对着某张图画，用自己的语言“续写”故事，因为画面中的信息并不完全被告知，留下了很多想象的空间。这种鼓励孩子主导叙事的体验，让我感到非常满足，它激活了孩子内心深处对世界的好奇和创造欲，而不是被动接受既定的情节。
评分我是一个比较注重逻辑和批判性思维培养的家长，原本对一些过于浪漫化的绘本持保留态度。但这套精选的绘本，在保持美感的同时，竟然融入了非常巧妙的“问题设置”。比如关于“合作与冲突解决”的那册，它没有简单地把角色塑造成非黑即白的好人或坏人，而是展示了不同观点碰撞后，如何通过倾听和妥协达成共识的过程。读完后，我没有直接告诉孩子“你应该怎么做”，而是反问他：“如果你是小兔子，你会怎么跟狐狸说？” 这种开放式的提问，极大地激发了孩子的共情能力和解决问题的能力。它提供了一个安全的讨论空间，让孩子可以大胆地提出看似“幼稚”的想法，然后一起去推演这些想法的合理性。这种互动性远超出了单纯的讲故事，更像是共同进行一场小型的哲学辩论，非常锻炼思维的灵活性。
评分说实话，我一开始是抱着试试看的心态买回来的，毕竟市面上的“年度绘本”太多了，很多都是昙花一现。但这一套，实实在在地给我带来了惊喜，它有一种沉静的力量。我的阅读习惯比较碎片化，常常是在睡前挤出二十分钟来翻阅。让我印象深刻的是其中关于“时间感知”的那一本，它没有用复杂的时钟概念去解释，而是通过四季的流转、日升月落的画面对比，让孩子建立起对“过去、现在、未来”的初步认知。那种画面语言的叙事，极其细腻，连光影的变化都处理得恰到好处。我发现，孩子不再急着问“什么时候”，而是开始留意周围环境的变化。这套书的装帧设计也体现出一种匠心，纸张的质感温润，油墨的色彩饱和度高级，即便是被我们家“暴力”翻阅了无数次，依然保持着良好的状态。它不仅仅是内容上的优秀，更是在触觉和视觉上，提供了一种极佳的阅读体验。
评分这套绘本的精选眼光真是绝了！我带着我家那会儿正处于“十万个为什么”阶段的小家伙一起读，原本还担心有些主题会过于抽象，结果每一本都以极其巧妙和富有童趣的方式切入了核心。比如那本关于“情绪小怪兽”的，我们家看完后，孩子描述自己生气时的样子，不再只是哭闹，而是能用我们教的词汇来表达“我的怪兽今天心情不太好，有点像灰色的云朵”。这种将抽象概念具象化的能力，是很多成人书籍都难以企及的。我们跟着书里的引导，一起做手工，模仿书里角色的动作，周末的亲子时光因为这些故事变得充实而有意义。最让我惊喜的是，它不是那种一味说教的“育儿读物”，而是真正做到了故事先行，引导思考。每一次翻开新的一本，都像开启了一个全新的世界探险，从宇宙的浩瀚到一粒种子的生长，孩子的知识边界在不知不觉中被拓宽了，而我，也从一个被动的讲述者，变成了一个积极的探索伙伴。
评分关于“我是谁”以及“我如何与群体联结”，关于李欧·李奥尼的绘本在幼儿心中激起的涟漪，关于一位老师和一群孩子的主题共读之旅。如果你是阿佛，身边是否也有那样的家人或朋友，始终温暖、包容地相待，促进你去发现和成为你自己？
评分孩子们对绘本的体会独特又深刻，希望所有幼儿园老师都这么温柔
评分孩子们对绘本的体会独特又深刻，希望所有幼儿园老师都这么温柔
评分这本书给我的启发很大。在这本书中发现孩子的理解力、感受力还有同理心，还有他们每个人的不同观点都让人表示惊喜，从而不得不让人深思。这本书也让我想把李鸥李奥尼的作品全部读一遍才甘心呢！
评分可爱的小书。算一算瑞妮的年龄，和我大致是一代人，很好奇这个在故事和绘画的滋养中长大、注定将为群体发声的小姑娘，现在长成什么样的大人了
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