具体描述
本书主要是对阅读障碍和阅读困难进行解释。它是一个应用手册，给教师提供了一些精心挑选的、最新的、压缩的知识材料。它们的理论基础是著名的并被广泛公认的PASS（计划－注意－同时－继时）加工的观点。在实践方面，本书为教师对阅读困难学生的识别提供了帮助，介绍了有针对性的矫治方案，并于本书最后附上了较为详细的PREP任务举例。本书最后两章综述了我国学者在汉语阅读方面的一系列重要研究成果，因此，本书不仅是教师的一个重要应用参考手册，同时对相关领域的研究学者也有一定的参考价值。
作者简介
达斯（J.P.Das）目前是艾伯塔大学“达斯发展性障碍研究中心”的研究教授（Research Professor），他自1968年起就在该大学担任教授。他在英国伦敦大学精神病研究所获得博士学位。在相关著作和专业期刊杂志中，他发表了许多关于认知过程、学习障碍和智力落后的研究成果，包括《认知过程评估》（J.P.Das，J.A.Naglieri，＆ J.R.Kirby，1994）和《同时和继时认知加工》（J.P.Das，J.R.Kirby，＆R.F.Jarman，1979）。
目录信息
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读后感
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用户评价
这本书绝对是那种读起来让人停不下来的奇书。我通常看书速度挺快，但这本书我硬是放慢了节奏，因为里面的每一个论述、每一个案例都像是一块精雕细琢的宝石，值得反复把玩。它没有那种枯燥的学术腔调，而是用一种非常引人入胜的叙事方式，带领我们走进一个全新的认知领域。特别是作者对人类大脑处理信息路径的那些细致入微的描述，简直让人醍醐灌顶，感觉自己像是第一次真正理解了“阅读”这个行为的复杂性。我记得有一章专门讲的是不同文化背景下阅读习惯的差异，对比之鲜明，让我对过去那些“理所当然”的教育模式产生了深刻的反思。这本书的排版和插图也做得相当用心，那些示意图清晰明了，辅助理解那些抽象的理论概念，绝对是为深度思考者量身定做的一本佳作。我已经推荐给好几位教育界的朋友了，他们都表示受益匪浅，说这本书提供了很多他们从未接触过的、极具前瞻性的视角。
评分说实话，我最初是抱着一种“也许能找到点快速解决方法”的心态翻开这本大作的，结果却被它深邃的哲学思辨和扎实的实证研究深深吸引住了。这本书的厉害之处在于，它没有停留在表面现象的描述，而是深入挖掘了人类心智结构中关于符号识别与意义构建的底层逻辑。我特别欣赏作者在探讨“阅读障碍”时，那种去病理化、强调个体差异的立场。这完全颠覆了我过去对这个主题的刻板印象，让我意识到这更像是一种独特的信息处理模式，而不是一种缺陷。书里引用了大量的认知心理学和神经科学的前沿成果，但作者的功力在于，他能把这些高深的理论用一种近乎诗意的语言阐述出来，既有学术的严谨性，又不失文学的美感。合上书本的时候，我感觉自己的世界观被刷新了，对“学习”这件事的理解上升到了一个新的维度。
评分坦率地说，这本书的阅读体验是充满挑战的，但这种挑战是令人兴奋的。它要求你投入全部的注意力，因为它拒绝提供简单的答案。作者似乎在用一种近乎苏格拉底式的提问方式，引导读者自己去探索那些关于“理解”的边界。我尤其对书中讨论的“阅读焦虑”与执行功能之间的相互作用那一段印象深刻，它精准地描摹了许多人在学习过程中经历的内在挣扎。这本书的伟大之处在于它的谦逊和全面性，它不局限于某一种特定的干预方法，而是提供了一个极其广阔的、多学科交叉的理论平台。我花了整整一个周末才读完，期间做了无数的批注和思维导图，感觉像是在进行一场严肃的智力马拉松。
评分我得说，这本书的结构设计简直是一场精妙的迷宫探险。它不是一条直线叙事，而是层层递进，从宏观的历史演变，到微观的眼动追踪数据，再到具体的干预策略，每一个章节都像是为前一个章节提供了坚实的基石，同时也为后一个章节埋下了伏笔。我个人最喜欢的是其中关于“视觉词形识别”机制的剖析部分，作者用了一个非常生动的比喻来形容信息流的瓶颈，让我立刻抓住了问题的核心。这本书的文字力量非常强大，它不是在“告知”你信息，而是在“构建”一种新的理解框架，让你自己去推导出结论。对于那些对人类认知科学抱有浓厚兴趣的读者来说，这绝对是值得珍藏的案头书，里面大量的引用和注释也为进一步的深度研究指明了方向。
评分读完这本书，我的第一感觉是如释重负，但随后而来的是一种对教育公平性的深刻关切。作者以一种近乎悲悯的笔触，描述了那些在现有教育体系中“隐形”的群体所面临的困境。这本书的价值不仅仅在于理论上的突破，更在于它所蕴含的社会责任感。它用无可辩驳的事实和逻辑，呼吁我们重新审视现行的识字标准和评估体系。书中的案例研究部分极具感染力，那些真实人物的故事被巧妙地嵌入到理论分析中，使得冰冷的学术论证瞬间变得有血有肉，让人感同身受。我强烈推荐给所有教育政策制定者、一线教师以及关心儿童成长的家长，它提供了一种超越技术层面的、关于“人”的教育哲学。
评分对汉语阅读障碍来说 那些实验用处不大。即便是解决阅读障碍的书籍，我也没有一整句子是可以看懂的，这么说还挺讽刺的。配合本书选了妥氏的卡拉马佐夫兄弟，灾难…钢笔辅佐标记已经失败，出声阅读也失败，感觉快变智障了。
评分理论与实践兼顾的训练，但汉语的实践仍有较大调整的必要，我们用下来prep感觉东西理念很好，但具体材料需根据中国语文教育和儿童特点进行修订
评分主要针对母语是英语国家的儿童，对于儿童外语习得有很大的帮助，通过这本书可以了解到儿童外语习得的一些阶段行性 ，对于一些专业概念有了清晰的理解。涉及汉语言部分很少。
评分主要针对母语是英语国家的儿童，对于儿童外语习得有很大的帮助，通过这本书可以了解到儿童外语习得的一些阶段行性 ，对于一些专业概念有了清晰的理解。涉及汉语言部分很少。
评分对汉语阅读障碍来说 那些实验用处不大。即便是解决阅读障碍的书籍，我也没有一整句子是可以看懂的，这么说还挺讽刺的。配合本书选了妥氏的卡拉马佐夫兄弟，灾难…钢笔辅佐标记已经失败，出声阅读也失败，感觉快变智障了。
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