具體描述
《教育哲學/經典教科書係列》討論瞭當代教育哲學傢所使用過的所有的方法，研究瞭他們研究教育哲學的視角，深入分析瞭倫理學視野下的教育認識論問題，全麵總結瞭20實際早期具有代錶性的教育哲學著作的基本觀點。《教育哲學/經典教科書係列》既可以當做高等學校的教材或教學參考書，也可以為教育科研和行政人員提供有價值的方法論指導。
書摘：
《教育哲學/經典教科書係列》：
來自邊緣的另一挑戰保存發展主義但攻擊階段理論。從這一觀點齣發，可能的結論是，人們確實在道德上成長或發展，某些關鍵能力或品格可能或多或少地有序發展，但是這些能力或品格的生長並不集中於各個階段。
還有一種可能是，我們經常發現的階段性的差異隻是認知發展的製造物（artifacts）。例如，兒童變得越來越適當地應對規則和應用規則。這一點或許可能解釋他們從前習俗階段到習俗階段的變化。以這種方式爭辯的批評者接受一種認知發展的階段論描述，但拒絕道德發展的階段論描述。
3.正如我們已看到的那樣，有理由懷疑任何理論或批評是真正中立的。但哲學傢或許可以從計劃的內部審視這一工作，評價這一工作的大部分是生産性的還是防禦性的。例如，諾姆·喬姆斯基（Noam Chomsky）關於生成性語法和語言能力理論的工作使心理語言學領域恢復瞭活力。還齣現瞭大量的研究活動。毫無疑問，在相當長的時期，這一範式是建設性的。持續至少二十年之久的皮亞傑研究也可以說是同樣如此。柯爾伯格方案是建設性的還是保守性的？請注意，在一個充滿著懷疑的時代，迴答這一問題可能依賴於我們多麼努力地尋找建設性或保守性的研究。中立的可能性再一次遭到質疑。
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著者簡介
內爾·諾丁斯（Nel Noddings），博士，美國斯坦福大學榮譽退休教授，美國教育哲學協會和約翰·杜威研究協會前任主席。她的主要著作包括：《關心：倫理和道德教育的女性觀點》（1984）、《女性與罪惡》（1989）、《學會關心——教育的另一種模式》（1992）、《培養智慧的信仰和反叛》（1993）、《教育哲學》（1995）、《始於傢庭：關懷與社會政策》（2002）、《培養道德的人：以關懷倫理替代人格教育》（2002），以及最新齣版的《幸福與教育》（2003），等等。同時她也是170篇文章的作者。這些著作和文章的內容涉獵從關懷倫理到數學分析等廣泛問題，在學術界受到高度關注，並具有國際影響。諾丁斯曾經在美國公立學校任職15年，先後從事教學、行政和課程開發工作。她曾經擔任新澤西州中學數學教研部主任、芝加哥大學杜威實驗學校和斯坦福大學教育學院院長。在斯坦福大學，她三次獲得優秀教學奬。諾丁斯是美國國傢教育學會會員，並從2001年開始擔任該學會主席。她擁有兩所大學的榮譽博士學位和許多榮譽團體的會員。
圖書目錄
蘇格拉底和柏拉圖
亞裏士多德
盧梭
裴斯泰洛齊、赫爾巴特和福祿貝爾
問題小結
第二章 杜威的哲學和教育思想
杜威的哲學取嚮
教育的意義和目的
杜威的心理學
杜威的知識論
民主與教育
學科地位問題
今日杜威：一種評價
問題小結
第三章 分析哲學
教育中的哲學分析
對教學的分析
當前對教學的分析
問題小結
第四章 歐洲大陸哲學
存在主義
現象學
批判理論
解釋學
後現代主義
問題小結
第五章 邏輯與批判思維
形式邏輯
非形式邏輯
邁剋派剋的批判思維觀點
一種替代的方法
問題小結
第六章 認識論與哲學
證實觀
基礎主義
真理
非基礎主義的認識論
認識論與教育
建構主義
問題小結
第七章 社會科學哲學和教育研究
科學是如何發展的
教育研究中的爭論
一些例子
問題小結
第八章 倫理學與道德教育
前啓濛時期倫理學
啓濛運動時期的倫理學
功利主義
杜威的倫理學
道德教育
認知發展主義
問題小結
第九章 社會和政治哲學
當前爭論
教育中的正義和平等
物理資源的不平等
基本關係的不平等
課程的不平等
問題小結
第十章 女性主義、哲學和教育
女性主義的哲學批判
認識論
社會科學哲學
倫理學
關懷與教育
問題小結
參考文獻
後記
關於本書及其作者
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