具体描述
《高等师范院校专业基础课教材•课程论》具有以下特色：1.时代性与基础性相结合。强调内容的科学性，密切关注21世纪课程论学科发展的新进展，关注研究的热点问题及现状，引介国内外一些最新的研究成果，以体现教材的时代性。
2.加强学理性。基本概念、要点概括明晰，论证有一定的深度和普适性，观点防止褊狭。在阐明现代课程论基本理论的基础上，力求反映当前学术争论，以加强研究的针对性、批判性；既有对当前研究的新见解、新观点及发展新趋势的把握，又有强的历史感，将问题放在历史发展过程中去剖析其实质。
3.加强对现实问题的针对性。关注我国新一轮基础教育课程改革提出的新的课程理念，关注课程设计、课程目标、课程内容、课程实施、课程管理、课程开发、课程评价等问题所作的探讨，使理论与实际相结合，通过实证分析，加强理论对课程实践的解释力。
4.体现研究性学习的特点，以培养学生自主学习的意识和主动探究的能力。
5.语言文字的通俗性。力求摒弃烦琐、冗长、枯燥的叙述，力求遵循实事求是的科学态度和严谨求实的学术规范。文字力求精练和简洁。除文字形式外，还引证一些相关的数据、图表、案例等，以增加教材的可读性。
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用户评价
我最近在阅读《课程论》，这已经是我今年以来最投入的一本书籍。它不仅仅是一部学术著作，更像是一位智者，用平实的语言，向我揭示了教育的内在逻辑。我一直对教育现象有着强烈的好奇心，但很多时候，我只是看到了表面，而这本书则带我深入了事物的本质。作者对课程的起源和发展的梳理，让我看到了教育思潮的演变，也理解了为什么我们现在的课程会是这个样子。我特别喜欢他对课程设计中的“目的-内容-方法-评价”四大要素之间关系的阐释，它让我明白，课程的各个环节并非孤立存在，而是相互影响、相互促进的。书中对不同教学模式的分析，也让我对“如何教”有了更深刻的认识。作者并非鼓励一种统一的教学模式，而是强调要根据课程目标和学生特点，灵活运用不同的教学策略。这让我看到了教育的多元化和个性化发展趋势。阅读过程中，我常常会产生“原来如此”的感慨，这本书为我提供了理解教育现象的全新视角，也激发了我对未来教育的无限思考。
评分最近，我沉浸在《课程论》的世界里，这本书为我打开了一扇全新的窗户，让我得以窥见教育的深层结构和内在逻辑。我一直对教育领域有着浓厚的兴趣，但对于“课程”这个概念，我的理解始终停留在比较表层。这本书的出现，恰好弥补了我的认知空白。作者的叙述方式非常严谨，但又不失生动。他从课程的历史演变讲起，让我看到了课程是如何随着时代的发展而不断变革的。我尤其被书中关于课程设计原则的讨论所吸引，作者强调了课程设计应该以学生为中心，注重学生的个体差异和全面发展。这让我深刻反思了自己在过去的学习过程中，是否真正得到了“因材施教”的待遇。此外，书中对于课程评价的深入探讨，也让我认识到，评价不仅仅是对学生学习成果的检验，更是对课程有效性的评估，是促进课程不断完善的重要环节。阅读过程中，我常常会停下来，仔细揣摩作者的每一个观点，并尝试将其与现实中的教育实践联系起来。这本书对我而言，不仅仅是一本知识的读物，更是一次深刻的教育启蒙。
评分《课程论》这本书，就像一位严谨的学者，用最精炼的语言，阐述了课程最本质的内涵。我并非教育学专业的科班出身，但这本书的逻辑性和深度，却让我读得津津有味。作者并没有回避课程理论中的复杂性，而是以一种抽丝剥茧的方式，将一个个看似抽象的概念，变得具体而易于理解。我特别欣赏他对于课程的分类和分析，从显性课程到隐性课程，从必修课程到选修课程，这些细致的划分，让我对课程的多样性有了全新的认识。书中对课程内容选择的讨论，也让我看到了课程设计中蕴含的价值取向和时代精神。作者并非简单地罗列知识，而是深入分析了为何要选择这些知识，以及这些知识如何服务于学生的成长和社会的发展。我尤其喜欢他对课程实施策略的探讨，它不仅仅是理论的指导，更是实践的借鉴，让我看到了如何在教学中更好地落地课程的设计。这本书让我深刻体会到，教育并非一蹴而就，而是一项系统工程，而课程正是这项工程的关键组成部分。
评分当我拿到《课程论》这本书时，并没有抱有多大的期待，只是觉得作为一名教育爱好者，有必要了解一下相关的理论知识。然而，随着阅读的深入，我却被这本书深深地吸引了。它不是一本枯燥的理论堆砌，而是一部充满智慧和洞察力的作品。作者以一种非常系统化的方式，将课程的方方面面展现在我的面前。我尤其喜欢他对于课程的起源和发展的梳理，让我看到了课程是如何从一种相对简单的模式，演变成如今这样复杂而多样的形态。书中对不同课程设计模式的分析，让我大开眼界。我从未意识到，设计一门课程需要如此多的思考和权衡。从课程目标的设定，到教学内容的组织，再到教学方法的选择，每一个环节都充满了学问。我特别欣赏作者对课程实施过程中可能出现的各种问题的探讨，以及他提出的解决方案。这让我明白，课程的设计固然重要，但能否在实践中落地，并达到预期的效果，才是真正的挑战。这本书让我开始重新审视自己曾经接受的教育，并对其中的许多环节有了更深的理解。它不仅仅是一本关于课程的书，更是一本关于教育思考的书，让我受益匪浅。
评分《课程论》这本书，就像一本沉淀了百年智慧的百科全书，每一次翻阅，都能从中汲取新的养分。我一直认为，教育是改变命运的根本，而课程则是承载教育使命的关键。这本书让我对“课程”这个概念有了更深入、更系统的理解。作者在书中对课程的定义、功能、类型以及设计原则进行了详细的阐述，让我看到了课程背后所蕴含的教育哲学和价值取向。我尤其欣赏他对课程发展历程的梳理，它不仅仅是对历史的回顾，更是对教育理念演变的深刻洞察。书中对课程标准的讨论，让我明白，课程标准并非简单的指令，而是对教育质量的一种承诺和追求。此外，作者对课程实施过程中可能遇到的各种挑战的分析，也让我看到了课程从设计到落地的艰辛和复杂性。这本书不仅是理论的探讨，更是对教育实践的深刻反思，它让我对教育工作者所承担的责任有了更清晰的认识。
评分翻开《课程论》的扉页，一股沉静而厚重的学术气息扑面而来。我本是一个对教育理论涉猎不深的普通爱好者，抱着一颗探索的心，试图在这本著作中找到理解当下教育现象的钥匙。然而，随着阅读的深入，我逐渐被其精妙的框架和深刻的洞察所吸引。它并非简单地罗列知识点，而是构建了一套完整的、动态的课程建构体系。从课程的起源、发展，到课程的设计、实施、评价，再到课程的改革与创新，作者以清晰的逻辑脉络，层层递进地展现了课程的生命周期。尤其令我印象深刻的是，作者并没有将课程视为一个静止的产物，而是强调其在社会、文化、经济等多重因素影响下的演变过程。这种动态的视角，让我开始重新审视我曾习以为常的教学模式，并意识到其中的复杂性和多维度性。书中对不同教育思潮的梳理，比如进步主义、要素主义、永恒主义等，如同一面面镜子，映照出教育理念的演变轨迹，也为理解当前教育改革的动因提供了重要的历史背景。我尤其喜欢作者在分析课程设计时，对目标设定、内容选择、教学策略、评价方式之间相互关联性的强调。它让我明白，任何一项课程的改革，都不是孤立的，而是需要系统性的思考和设计，才能真正触及教育的核心。这本书不仅仅是理论的堆砌，更是实践的指南，它教会我如何从更宏观、更理性的角度去理解教育，去思考教育的未来。
评分《课程论》这本书，仿佛是一扇通往教育智慧殿堂的门，而作者则是那位引路人，用清晰的语言和深刻的见解，带领我一步步探索课程的奥秘。我原以为课程只是教学的附属品，但这本书让我认识到，课程才是教育的核心，是连接学生、教师和社会的重要桥梁。作者在分析课程的构成要素时，将课程目标、课程内容、教学策略和课程评价视为一个相互关联的整体，这种系统性的思维方式让我对课程的理解上升到了一个新的高度。我特别喜欢他对课程标准制定过程的详细阐述，它不仅仅是教育部门的文件，更是经过深思熟虑、集合了各方智慧的产物。书中关于课程改革的讨论，也让我看到了教育发展的动态性和前瞻性。作者并没有回避课程改革中存在的挑战和争议，而是以一种客观的态度，分析了其背后的原因，并提出了一些可行的建议。这让我意识到，教育的进步离不开持续的探索和反思。阅读这本书，我仿佛置身于一个充满活力的教育研讨会，聆听着不同教育家的思想碰撞，学习着如何更科学、更有效地构建和实施课程。
评分最近沉迷于《课程论》这部著作，仿佛踏入了一个充满智慧的迷宫，每一次探索都带来新的发现和启迪。这本书的魅力在于它不仅仅是一本理论教材，更像是一位经验丰富的导师，循循善诱地引导我理解课程的本质和发展。我尤其欣赏作者对课程知识体系的构建，它如同精密的齿轮系统，环环相扣，相互支撑。从课程的哲学基础、心理学基础，到社会文化背景对课程的影响，作者都进行了细致的剖析。我从未想过，一门学科的学习，背后竟然蕴含着如此深厚的理论积淀和历史演变。书中对于课程标准的讨论，让我对“什么才是应该被教授的”这个问题有了更深的思考。它不再是简单的知识列表，而是对教育目标、学生发展以及社会需求的综合考量。作者对课程实施过程中可能遇到的挑战，例如教师的理解和执行、学生的学习差异、学校资源的配置等，都进行了深入的探讨，并提出了一系列富有建设性的解决方案。这让我意识到，课程的生命力体现在其能否在真实的教学环境中落地生根，并产生预期的效果。阅读过程中，我常常会停下来，将书中的理论与自己过往的学习经历进行对照，惊喜地发现许多模糊的概念在书中的阐述下变得清晰起来。这本书给我最大的触动是，教育是一个不断发展和优化的过程，而课程正是这个过程的核心载体。
评分我最近入手了一本名为《课程论》的书籍，原本只是抱着了解一下的心态，却没想到它如此引人入胜，让我一度废寝忘食。这本书带我进入了一个全新的知识领域，让我对“课程”有了颠覆性的认知。作者的笔触细腻而深刻，他将课程的方方面面都展现得淋漓尽致。我尤其对书中对课程目标的探讨深感震撼，作者并没有将目标简单化，而是深入分析了其背后的哲学基础、心理学依据以及社会文化需求。这让我明白，一个好的课程目标，是连接学生发展与社会进步的桥梁。书中对课程内容的组织和编排，也让我看到了逻辑性和系统性的重要性。作者并非随意地罗列知识点，而是将其以一种有条理、有深度的方式呈现出来，方便学生理解和掌握。此外，书中对课程评价的讨论，也让我认识到，评价不仅仅是为了检验学习成果，更是为了促进学习过程的优化和课程本身的改进。这本书让我意识到，教育是一项充满智慧和挑战的系统工程，而课程正是其中的核心环节，值得我们深入研究和思考。
评分《课程论》这本书，对我而言，就像一本打开了新世界大门的地图。我一直以为课程就是教科书和老师讲的内容，但这本书彻底颠覆了我的认知。它把我带到了一个更广阔的视角，让我看到了课程是如何被设计、如何被发展，以及它在整个教育体系中扮演的关键角色。我特别喜欢作者对课程理论流派的梳理，就像在欣赏一场思想的盛宴。从早期的学科中心论，到后来的经验中心论，再到如今的多元视角，每一种理论都代表着一种对教育目的和学生发展的不同理解。这种梳理让我对教育的历史有了更清晰的认识，也更能理解为什么我们现在的课程会是这个样子。书中对课程目标设定的探讨，让我明白了目标并非凭空而来，而是与学生的年龄特点、认知发展规律以及社会的需求紧密相连。它不仅仅是“学什么”，更是“为了什么而学”。对于课程内容的选择和组织，作者也提供了非常细致的指导，让我看到了课程设计背后严谨的逻辑和周密的考量。尤其让我印象深刻的是，作者强调了课程的评估不应仅仅是知识的记忆，更要关注学生能力的发展和学习过程的体验。这本书的价值在于，它让我从一个被动的接受者，变成了一个主动的思考者，开始真正理解课程的意义和力量。
评分还是挺不错的
评分个人觉得，钟启泉先生代表的课程改革方向是对的，北师大有些先生坚持的是错的，还是要把孩子放活，给他们腾出空间。将来历史或许会给个说法吧。啃完整本书，收获固然不少，但是也必须得说，这本书编得太不经心了，重复累赘处一而再再而三地出现。
评分还是挺不错的
评分2009年7月读过。今天再翻出来，发现还是有必要再看一看的。的确对于工作有用处。
评分2009年7月读过。今天再翻出来，发现还是有必要再看一看的。的确对于工作有用处。
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