Emotional and Behavioral Problems of Young Children pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Guilford Pubn

作者:Gimpel, Gretchen A./ Holland, Melissa L.

出品人:

页数:176

译者:

出版时间:

价格:271.00 元

装帧:Pap

isbn号码:9781572308619

丛书系列:

图书标签:

• Early Childhood
• Emotional Development
• Behavioral Problems
• Child Psychology
• Parenting
• Mental Health
• Preschool
• Child Development
• Social-Emotional Learning
• Early Intervention

童年心智的探索与塑造：当代儿童发展心理学前沿 导言： 本书深入剖析了人类发展初期，即从出生至青春期前的心智、情感和社会性发展的复杂图景。我们聚焦于儿童如何构建自我认知、理解他人情绪、发展道德判断，以及在家庭、学校和同伴群体中建立和维护人际关系。本书旨在为教育者、临床工作者、研究人员以及所有关注儿童成长的成年人，提供一个扎实、多维度的理论框架和实证基础，以理解儿童心智的内在运作机制及其对未来幸福感的奠基作用。 第一部分：早期发展的基础结构——认知与依恋的构建 第一章：感官世界的初次搭建：婴儿期的认知发展 本章详细考察了皮亚杰（Piaget）的感知运动阶段理论在当代研究中的修正与深化。我们探讨了婴儿如何通过对物理世界的互动来形成客体永存性、空间概念和简单的因果推理。重点讨论了“心智理论”（Theory of Mind, ToM）的萌芽，即婴儿如何从观察他人行为中推断出意图和信念。研究不仅回顾了经典的“惊奇范式”，还引入了近期的神经影像学证据，揭示了早期大脑结构（如前额叶皮层前体区域）如何为更高级的认知功能打下基础。此外，我们探讨了环境的贫乏或丰富如何直接影响突触的修剪和连接，塑造了认知潜能的实现路径。 第二章：依恋的形成与终身影响：从安全港到内在工作模式 依恋理论是理解儿童社会情感健康的核心。本章全面梳理了鲍尔比（Bowlby）和安斯沃斯（Ainsworth）的开创性工作。我们细致分析了安全依恋、回避型依恋、矛盾型依恋以及紊乱型依恋的临床表现及其在“陌生人情境”中的具体表现。更进一步，本章探讨了“内在工作模式”（Internal Working Models, IWMs）如何通过早期照料者的敏感度、一致性和情绪调节能力被内化，并预测了青少年期的人际关系质量和应对压力的方式。我们还将依恋理论与神经生物学对接，讨论了催产素和血管加压素在促进依恋联结中的作用，以及慢性压力（如皮质醇水平失调）对依恋系统稳定性的破坏。 第二部分：情感的精细化管理与自我同一性的塑造 第三章：情绪调节能力的发展轨迹与环境调适 儿童期的核心任务之一是习得有效的情绪调节策略。本章首先定义了情绪调节的层次结构，从最初的生理性自我安抚（如吸吮）到后期复杂的认知重评（Cognitive Reappraisal）。我们详细考察了“情绪的社会性参照”（Social Referencing）现象，即幼儿如何利用照料者的面部表情来判断不确定环境的安全性。讨论了不同文化背景下对情绪表达的“展示规则”（Display Rules）对儿童内化自我控制的影响。本章的实践部分侧重于家长如何通过“情绪教练”（Emotion Coaching）而非简单压制，来帮助孩子命名、理解和处理强烈的情绪体验。 第四章：自我概念的复杂化：自尊、自我效能与身份的初步探索 随着语言能力和自我意识的成熟，儿童开始构建复杂的自我概念。本章追踪了自尊（Self-Esteem）如何从婴儿期的“我是被爱的”演变为学龄期对自身能力的评估（自我效能感，Self-Efficacy）。我们探讨了归因风格（Attributional Style）在维护自尊中的作用，区分了“掌握导向”（Mastery Orientation）与“表现导向”（Performance Orientation）在学习动机上的差异。此外，本章触及了早期性别认同的形成，以及家庭和媒体如何塑造儿童对自身能力和身份的初步认知。 第三部分：社会互动、道德推理与同伴关系 第五章：社会智能的拓展：合作、冲突与同伴接纳 儿童的社会世界急剧扩大，同伴关系成为重要的发展领域。本章分析了合作性游戏（Cooperative Play）的兴起，以及儿童如何学习谈判、分享和解决冲突。我们侧重于“社会信息处理模式”（Social Information Processing Model），解释了高攻击性儿童如何在接收到模糊的社会线索时，倾向于做出敌意归因，从而陷入人际关系的恶性循环。同时，本章也探讨了被同伴接纳的机制，包括社交技能、情绪表达的恰当性以及在群体动态中扮演的角色（如领导者、追随者、被排斥者）。 第六章：道德罗盘的校准：从惩罚到普世原则的推理 道德发展是心智成熟的试金石。本章以科尔伯格（Kohlberg）的阶段理论为基础，引入了吉利根（Gilligan）的“关怀伦理”视角，以提供更平衡的理解。我们分析了儿童如何从早期基于规避惩罚的“前习俗期”推理，逐步过渡到基于社会契约和法律的“习俗期”道德判断。重点探讨了“共情”（Empathy）在道德发展中的作用，特别是区分了认知共情（理解他人感受）和情感共情（感受他人感受）如何共同驱动亲社会行为。本章还探讨了父母教养方式中对“后果导向的”（Consequence-oriented）讨论相较于“权力导向的”（Authority-oriented）训诫在培养内在道德感上的优越性。 第四部分：环境系统的交织作用：家庭、学校与文化 第七章：家庭环境的动态影响：教养风格与手足关系 家庭是儿童发展的主要场所。本章深入剖析了权威型（Authoritative）、专制型（Authoritarian）、溺爱型（Permissive）和忽视型（Neglectful）四种主要教养风格对儿童自主性、竞争力和情绪稳定性的长期影响。特别关注了“共同参与”（Scaffolding）在学习和问题解决中的重要性。此外，手足关系作为儿童的第一个长期社会群体，其动态——包括竞争、联盟和角色分配——如何塑造了儿童的社会适应能力，也是本章的重点分析对象。 第八章：学校环境与学习动机：环境适应与学习风格 学校不仅是知识传授的场所，更是儿童发展社会技能和身份认同的“第二环境”。本章考察了课堂环境的组织结构、教师期望（如皮格马利翁效应）对学生学业成就的潜移默化影响。我们探讨了不同学习风格（如场独立型与场依存型）如何与教学方法互动。最后，本章关注了学校在促进心理健康中的角色，包括反霸凌策略的有效性以及如何通过营造安全和支持性的课堂氛围，增强学生的“学校依恋”和学习投入度。 结论： 本书以一种发展性的视角，将儿童的认知、情感、社会和道德发展视为一个相互渗透、不断适应的系统。理解这些复杂互动的关键在于认识到，儿童并非被动地接受环境影响，而是积极的、有能动性的系统参与者。本书提供的理论框架旨在赋能读者，使其能够以更加敏感和精准的方式，支持下一代成员的全面健康成长。

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