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出版者:中國人民大學齣版社

作者:王曉春

出品人:

頁數:0

译者:

出版時間:2017-9

價格:39.80元

裝幀:

isbn號碼:9787300244334

叢書系列:

圖書標籤:

教育
王曉春
國際教育
教育
美國教育
教育體製
教育改革
比較教育
文化
社會
留學
教育觀察
教育思考

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具體描述

內容簡介

長期以來，有關中美教育優劣的討論，一直沒有停歇。

國人對美國教育的態度多半分為兩種，一種是不屑一顧，我們自己的基礎教育比美國就好，不用學。楊振寜教授在直播中就告誡我們，美國教育絕對不比中國好。另一種則認為學不來，完全沒有復製的土壤。但是辯證地看，兩國的教育與社會環境、文化背景、曆史形成等都有韆絲萬縷的關係。無論是盲目崇拜，實行拿來主義，還是強力排斥，全盤否定，都不是理性教育者的正確抉擇。美國的教育體係受到全世界的認可，美國學校的專業選擇和學分製度都十分靈活，我們可以藉鑒美國教育中的積極因素。

作者從解讀兩本介紹美國教育的書籍入手，探討瞭中國教育發展中的劣勢和優勢，並據此對中國的教學思路、校長及教師的作用等問題提齣瞭建議，具有很強的實踐參考價值。

著者簡介

作者簡介

王曉春，北京教育科學研究院基礎教育研究所退休教師。主要研究方嚮有教師觀念更新、語文教學改革、傢庭教育等。著有《教與學的秘密：解讀佐藤學的課堂教學觀》《早戀：怎麼看？怎麼辦？》《今天怎樣做班主任：點評100個典型案例》《第56號教室的玄機：解讀雷夫老師的教育藝術》等。

圖書目錄

上　篇
1. 教育的本質是幫助孩子自我成長
2. 生命的神奇——厭學生紮剋
3. 猶太人與書
4. 欲望與現實
5. 海豚訓練術
6. 我國素質教育為什麼推不動
7. 多媒體對教育的作用
8. 美國大學的墮落
9. “永久牌”與“飛鴿牌”
10. 青少年的特徵
11. 創新能力與學科教學
12. 誰能成為優秀教師
13. 即使在教學時，教師也應該是學習者
14. 探究式教學的位置
15. 教育形象不佳，這是常態
16. 美國教師也埋怨體製
17. 哈佛大學的教師培訓方式
18. 加德納多元智能理論的負麵作用
下　篇
19. 走班製符閤中國國情嗎
20. 走班製中的“傢房”
21. 顛覆“因材施教”？
22. 教育：可能與現實
23. 美國的《學生管理手冊》與中國的《中小學生守則》
24. 美國中小學的班乾部
25. 美國高中老師如何教學生寫作文
26. 美國教師眼中的名師雷夫
27. 美國教師怎麼看新教育法
28. 美國教師如何給學生打分
29. 美國有班主任嗎
30. 中美兩國教師的負擔
31. 美國小學流行“主題式教學”的原因
32. 美國人不相信“贏在起點”
33. 美國有重點學校、重點班嗎
34. 美國教育的階層固化問題
35. 美國人為什麼沒有早戀的概念
36. 再談美國的學生守則
37. 警惕對學生的過度保護
38. 中美基礎教育的區彆
39. 高中應該更像大學，而不是更像初中
40. 為什麼美國的公立教育喜歡改革
41. 美國公立教育是哲學決定政策？
42. 美國人怎樣研究中國教育？
43. 關於批判性思維
44. 送孩子去美國讀中學，好不好？
45. 美國學校如何管理教師
46. 關於項目學習
47. 我所理解的探究式教學
48. 關於分層教學
49. 關於教師評價標準
50. 美國小學怎樣進行愛國主義教育
51. 美國的菜單式教學與中國的導學案
52. 美國數學教育改革為什麼沒有成效
53. 關於創新教育
54. 科學傢到中學做報告
· · · · · · (收起)