具體描述
羅伯特•赫欽斯是美國教育界的傳奇式人物，29歲時成為芝加哥大學校長，在任時間長達16年之久。1968年齣版的《學習型社會》開學習型社會研究之先河，係該領域中第一本稱得上經典的著作。赫欽斯指齣“教育的目的是理解，而理解之外的任何東西都是多餘的”。基於這種觀點，他認為教育是間接地而非直接地服務於經濟、國傢財富和國力的增長。顯然，這種觀點直到今天仍具極大的挑戰性。本書的齣版為重新思考中國的教育改革以及中國教育的未來發展方嚮提供一種不同的思路。
著者簡介
羅伯特•赫欽斯是美國教育界的傳奇式人物，29歲時成為芝加哥大學校長，在任時間長達16年之久。1968年齣版的《學習型社會》開學習型社會研究之先河，係該領域中第一本稱得上經典的著作。
圖書目錄
緻 謝
概 論
第一章 背景
第二章 誰應當享受什麼樣的教育
第三章 為瞭國傢繁榮富強的教育
第四章 蘇聯的例外
第五章 民族國傢和國際社會
第六章 教育技術
第七章 全民自由教育
第八章 大學
第九章 學習型社會
附 錄
索 引
· · · · · · (收起)
讀後感
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用戶評價
哈欽斯和梁漱溟的社會教育思想頗有共通之處（學習型社會基於兩種必要的現實：快速的變化和增加的休閑時間）
评分教育強國/教育提升個人階級→ 國傢提升義務教育年限（教育投資與迴報） 傢庭推崇學術訓練 →浪費閑暇和過剩的勞動力 →教育何以獨善其身：學習型社會 哪些人接受怎樣的教育：傢庭對學生的絕對性影響 學校影響微弱 職業教育和在職訓練 教育技術影響教育目的
评分粗略翻瞭一下，提齣瞭很多重要的問題，但論述都淺嘗輒止。教育這個問題根本離不開哲學的討論，有必要從根本上討論這個問題。
评分教育強國/教育提升個人階級→ 國傢提升義務教育年限（教育投資與迴報） 傢庭推崇學術訓練 →浪費閑暇和過剩的勞動力 →教育何以獨善其身：學習型社會 哪些人接受怎樣的教育：傢庭對學生的絕對性影響 學校影響微弱 職業教育和在職訓練 教育技術影響教育目的
评分多是藍圖性假設，一些正在實現，一些並沒有發生，卻正被叫嚷著將要到來
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