具體描述
《從有效教學走嚮卓越教學》是餘文森老師在《有效教學十講》基礎上的最新學術成果，以深入淺齣的錶達方式，闡述瞭現在及未來的教學走嚮——卓越教學。作者以教育學為思考的立足點，同時又有課程學、學習學、人類學、社會學的視野，且長期深入一綫，堅持做課堂的考察，其著述頗受一綫教師歡迎。
著者簡介
餘文森，教育學博士，現為福建師範大學教授、博士生導師、教師教育學院院長、基礎教育課程研究中心主任。兼任教育部基礎教育課程改革專傢組核心成員、國傢基礎教育課程教材專傢工作委員會委員、全國中小學教材審定委員、教育部高等學校教育學類專業教學指導委員會委員、福建省中小學名師培養專傢工作委員會主任委員等社會職務，榮獲新世紀百韆萬人纔工程國傢級人選、教育部新世紀優秀人纔支持計劃入選者、全國優秀教師、福建省百韆萬工程領軍人纔、福建省首批優秀人纔、福建省五一勞動奬章等榮譽稱號，享受國務院政府特殊津貼。
在《教育研究》等知名學術刊物上發錶論文200多篇，齣版專著和教材20多部，曾獲基礎教育國傢級教學成果奬等多項國傢和省級優秀成果奬。
圖書目錄
第一章 有效教學的意義與反思 /
第一節 有效教學的內涵與意義 /
第二節 有效教學的實踐反思 /
第三節 有效教學的理論反思 /
第二章 卓越教學的基本理念和特徵 /
第一節 卓越教學的基本理念 /
第二節 卓越教學的質量觀和目的觀 /
第三節 卓越教學的基本特徵 /
第三章 從機械學習走嚮有意義學習 /
第一節 有意義學習的理論基礎 /
第二節 有意義學習的實踐要點(一) /
第三節 有意義學習的實踐要點(二) /
第四章 走在發展前麵的教學 /
第一節 發展性教學的理論 /
第二節 發展性教學的實踐探索 /
第五章 “能力導嚮”的教學 /
第一節 能力的意義和特點 /
第二節 三大核心能力的內涵和培養 /
第三節 三大能力導嚮的教學與學習方式 /
第四節 學科能力及其教學的特殊性 /
第六章 “素養導嚮”的教學 /
第一節 人是教學的對象 /
第二節 知識的育人價值與精神意義 /
第三節 核心素養的內涵和意義 /
第四節 價值引領、思維啓迪與品格塑造 /
第七章 從知識型教師走嚮智慧型教師 /
第一節 知識型教師（教書匠） /
第二節 智慧的意義 /
第三節 智慧型教師 /
第八章 從經驗型教學走嚮思想型教學 /
第一節 教學理論與教學實踐的關係 /
第二節 教學主張的意義 /
第三節 教學主張的研究（理論和實踐研究） /
第四節 教學風格的意義 /
後記 / 從有效教學走嚮卓越教學
· · · · · · (收起)
第一節 有效教學的內涵與意義 /
第二節 有效教學的實踐反思 /
第三節 有效教學的理論反思 /
第二章 卓越教學的基本理念和特徵 /
第一節 卓越教學的基本理念 /
第二節 卓越教學的質量觀和目的觀 /
第三節 卓越教學的基本特徵 /
第三章 從機械學習走嚮有意義學習 /
第一節 有意義學習的理論基礎 /
第二節 有意義學習的實踐要點(一) /
第三節 有意義學習的實踐要點(二) /
第四章 走在發展前麵的教學 /
第一節 發展性教學的理論 /
第二節 發展性教學的實踐探索 /
第五章 “能力導嚮”的教學 /
第一節 能力的意義和特點 /
第二節 三大核心能力的內涵和培養 /
第三節 三大能力導嚮的教學與學習方式 /
第四節 學科能力及其教學的特殊性 /
第六章 “素養導嚮”的教學 /
第一節 人是教學的對象 /
第二節 知識的育人價值與精神意義 /
第三節 核心素養的內涵和意義 /
第四節 價值引領、思維啓迪與品格塑造 /
第七章 從知識型教師走嚮智慧型教師 /
第一節 知識型教師（教書匠） /
第二節 智慧的意義 /
第三節 智慧型教師 /
第八章 從經驗型教學走嚮思想型教學 /
第一節 教學理論與教學實踐的關係 /
第二節 教學主張的意義 /
第三節 教學主張的研究（理論和實踐研究） /
第四節 教學風格的意義 /
後記 / 從有效教學走嚮卓越教學
· · · · · · (收起)
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閱讀那部分有所啓發
评分用新語句重復不少陳詞濫調，也並非全無營養。
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