具體描述
:本書梳理瞭高考議論文寫作命題的發展曆史，講述瞭高考作文評分標準的變化，並對三種作文評分標準進行瞭比較；從議論文文體特徵、論據材料真實性、議論文邏輯性等幾個方麵探討瞭高考爭議議論文；並以國際視角將美國SAT作文考試和中國高考作文測試的評分標準進行對比，總結齣深刻的啓示與警醒；最後論述瞭中學生議論文的寫作意義及其教學方法。
著者簡介
俞發亮，男，廈門市教育科學研究院語文科主任、廈門市語文教學專業委員會理事長、首屆廈門市中小學傑齣教師、福建省語文學會副會長、特級教師、全國中學語文教學專業委員會理事，至今在省內外開展講座60多場，發錶文章150多篇，其中被轉載10餘篇，齣版圖書（專著、編著或主編）8本。
圖書目錄
(一)高考議論文寫作命題發展階段
1．百廢待興時期（1977-1982年）
2．直覺命題時期（1983-1999年）
3．自覺命題時期（2000-2005年）
4．相對穩定時期（2006年至今）
(二)高考作文評分標準變化及比較
1．高考作文評分標準發展三個階段
2．三種作文評分標準的比較及現狀
二、高考爭議議論文及其爭議之檢討
（一）關於議論文文體特徵
（二）關於高考滿分作文
（三）關於說真話、寫真實
（四）關於論據材料真實性
（五）關於議論文邏輯性
三、美國SAT作文考試管窺與啓示
(一)中美評分標準比較
1．美國SAT作文試題
2．美國SAT作文評分標準
3．中國高考作文評分標準
4．中西文化源流追溯及比較
(二)深刻的啓示與警醒
1．培養獨立思考、質疑批判精神
2．將“問題”的提問權還給學生
3．教學、考試探索批判性閱讀
4．高考以論述類作文寫作為主
5．語文教材中增加論述類文章
6．建議高中開設形式邏輯課程
四、中學生議論文寫作教學和意義
(一)議論文寫作：邏輯思維，以理服人
1．認識議論文以理服人本質特徵
2．建構議論文寫作教學的“序列”
3．“段”的訓練作為教學切入口
4．讀寫結閤，提高學生文化素養
5．目前中學生議論文存在的問題
(二)因材施教——區分不同等次議論文
1．2013年河南省高考作文類捲
2．2014年廈門高三上期考作文類捲
(三)結語——培養理性思考的現代公民
後記
作者簡介
· · · · · · (收起)
讀後感
还推荐了《高中议论文课时写作教程》2014版，即第四版修订版，文汇出版社。 但是市面上、网络上遍寻不见。 一看目录就觉得研究下了功夫的。 闽派对于语文教育、作文教育的理解很深。 孙绍振、潘新和、俞发亮、王立根等等……
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用戶評價
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