Learning from Research on Teaching pdf epub mobi txt 电子书下载 2026

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出版者:Elsevier Science Ltd

作者:Brophy, Jere E. (EDT)/ Pinnegar, Stefinee E. (EDT)

出品人:

页数:448

译者:

出版时间:2005-11

价格:$ 126.50

装帧:HRD

isbn号码:9780762312542

丛书系列:

图书标签:

教学研究
教育心理学
学习科学
教师发展
教学方法
认知科学
教育理论
课程设计
研究方法
高等教育

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具体描述

This volume is designed to accomplish three primary purposes: illustrate a variety of qualitative methods that researchers have used to study teaching and teacher education; assess the affordances and constraints of these methods and the ways that they focus and shape explorations of teaching; and, illuminate representative questions and findings associated with each method described. The book is organized around three issues that impact research in qualitative paradigms: perspective, methodology, and representation. The first section, 'Perspective: Whom Should I Ask?' explores what can be learned by assessing teaching from different perspectives (teachers, teacher educators, students, parents), emphasizing that the perspective of the respondent influences what we can learn and shapes both our questions and our potential findings. The second section 'Methodology: How Do I Look?' addresses some of the qualitative research strategies that have been used to study teaching, including historical accounts, photos, drawings, and video. The third section, 'Representation: How Do I Show What I Saw?' explores the affordances and constraints of narratives, practical arguments, video ethnography, portfolios, and theater as methods for representing research findings. Qualitative research paradigms typically do not make claims based in the kinds of foundational criteria for generating knowledge that establish bases for generalizability. The book addresses this dilemma by providing findings, insights, and claims from qualitative research that appear to be useful in settings beyond those that generated the data, and thus inform our thinking about teaching and teacher education. In addition, its explorations of the affordances and constraints of qualitative research methods provide insightful and occasionally controversial contributions to our thinking about research on teaching and teacher education.

深入探索教学实践的基石：一场跨学科的教学理论与方法论的系统考察图书名称：教学前沿的脉动：理论、方法与未来趋势的综合解析图书简介：本书旨在为教育研究者、课程开发者、教师培训师以及所有致力于提升教学质量的专业人士，提供一个全面、深入且具有高度实践指导意义的知识框架。我们承认，有效的教学并非凭空产生，而是建立在坚实的理论基础、严谨的研究方法和持续的实践反思之上。本书将聚焦于对当代教育学、心理学、认知科学以及新兴技术在教学领域应用等核心议题的系统梳理与深度剖析，完全避开对特定名为《Learning from Research on Teaching》的著作内容的任何引用或概述。本书的结构设计旨在引导读者从宏观的教育哲学视角出发，逐步深入到微观的课堂干预与评估策略，形成一个完整的知识闭环。第一部分：教育哲学的根基与当代学习观的重塑本部分首先构建了理解教学实践的理论框架。我们将回顾并批判性地审视几种影响深远的教育哲学流派——从经验主义到建构主义的演变，探讨它们如何塑造了我们对“知识是什么”和“如何有效传递知识”的根本认知。重点分析了后结构主义思潮对传统教学权威的挑战，并引入了“情境认知”（Situated Cognition）理论，强调学习是嵌入特定文化、社会和物质环境中的复杂过程。随后，我们将深入探讨当代学习理论的最新进展。这包括对工作记忆模型、长时记忆的提取机制以及元认知策略在高级思维发展中作用的详尽阐释。特别关注知识的组织结构如何影响知识的迁移能力，并引入了“心智模型”（Mental Models）的构建过程，阐述教师如何通过精心的设计来帮助学生建立稳固且可操作的心智模型，而非仅仅是事实的堆砌。第二部分：教学设计与课程开发的科学范式在本部分，本书转向了如何将理论转化为可操作的教学蓝图。我们不再采用传统的线性设计模型，而是着重探讨逆向设计（Backward Design）的精髓，强调从期望的学习结果出发，倒推评估标准和教学活动。我们将详细解析“理解的十二个面向”（Facets of Understanding）框架，帮助读者超越对知识的表面掌握，追求深层次的、可迁移的理解。课程开发的章节将侧重于内容的组织逻辑和知识的表征方式。探讨如何平衡学科的内在结构（Disciplinary Structure）与学习者的认知负荷（Cognitive Load）。详细区分并论述了显性教学（Explicit Instruction）的精确性与探究式学习（Inquiry-Based Learning）的探索性之间的最佳结合点。此外，书中将专门辟出一章，论述在课程设计中融入文化响应式教学（Culturally Responsive Teaching, CRT）的原则，确保教学内容对多元化的学习者群体具有相关性和包容性。第三部分：课堂环境的建构与互动动态的优化教学的发生场所——课堂，是本书核心关注的焦点之一。本部分聚焦于有效的课堂管理，将其视为促进学习的先决条件而非单纯的纪律维持。我们将剖析“教学性引导”（Instructional Scaffolding）在不同学科情境中的具体应用，从最初的全面支持到逐步的自我调节。互动的质量是教学效率的关键指标。本书细致分析了提问的艺术，区分了高阶思维问题与事实性问题的区别，并提供了优化对话循环的策略，以延长学生思考时间（Wait Time）并鼓励同伴间的深度辩论。此外，对形成性评估（Formative Assessment）的讨论将超越传统的“小测验”，转而探讨如何利用观察、反馈循环和自我评估工具，实时调整教学路径，使评估真正成为学习的驱动力。第四部分：技术赋能与未来教学的伦理考量随着数字时代的深入，技术在教育中的角色日益凸显。本书对教育技术的讨论，坚守“技术为人服务”的原则，避免对工具的盲目推崇。我们重点分析了混合式学习（Blended Learning）模型的有效配置，以及自适应学习系统（Adaptive Learning Systems）如何根据个体学习速率动态调整内容难度。关键在于，本书探讨了如何利用技术支持高阶技能的培养，例如通过虚拟仿真实验深化科学概念理解，或利用数字工具进行复杂的协作项目管理。最后，本书以对教育公平和教师专业发展的伦理反思作结。我们审视了技术可能加剧的数字鸿沟问题，并探讨了教师如何通过行动研究（Action Research）和基于证据的实践（Evidence-Based Practice），将最新的理论发现持续地整合到自身的教学实践中，实现终身学习和专业成长。本书提供了一套严谨的思维工具，帮助教育工作者从理论到实践，全面提升教学的深度、广度与有效性。

作者简介

目录信息

读后感

评分☆☆☆☆☆

用户评价

评分☆☆☆☆☆

“Learning from Research on Teaching”这本书，在我拿到它的时候，就充满了期待。我知道这个主题的重要性，因为教学的每一次进步都离不开对过往经验的深度反思和创新。这本书封面设计简约却不失学术气息，封底的简介也恰如其分地勾勒出它旨在探讨的宏大议题——如何从既有的研究成果中汲取养分，从而优化和革新我们的教学实践。我尤其关注书中会涉及哪些具体的教学理论框架，以及这些理论是如何与现实课堂中的挑战相结合的。我设想，它会深入剖析不同教学模式的有效性，例如项目式学习、探究式学习，甚至是更具颠覆性的翻转课堂等。同时，我也期待它能对教师的专业发展提供切实可行的指导，例如如何有效地进行课堂观察、如何设计有效的评估工具，以及如何利用数据反馈来改进教学策略。这本书的出现，无疑为我这样的教育工作者提供了一个绝佳的学习机会，让我能够站在巨人的肩膀上，看到教学的未来趋势，并为之做好准备。我希望能从中获得理论的滋养，更希望能够转化为实践的智慧，真正地提升教学的质量和效果。

评分☆☆☆☆☆

读完《Learning from Research on Teaching》这本书，我的感受可以用“豁然开朗”来形容。它并非一本枯燥乏味的理论堆砌，而是以一种极其生动和富有洞察力的方式，将教育研究的精髓呈现在我面前。书中的案例分析尤其精彩，作者巧妙地选取了不同学科、不同教育阶段的教学实践，并对其进行了细致入微的解剖。我印象最深刻的是关于“差异化教学”的章节，书中详细阐述了如何根据学生的个体差异，设计多样化的教学目标、内容、过程和评价方式。这让我意识到，过去我可能过于追求“一刀切”的教学模式，而忽略了每个学生独特的学习节奏和风格。此外，本书对“教师作为研究者”这一理念的强调，也给了我很大的启发。它鼓励教师不仅仅是被动接受研究成果，更要积极参与到教学研究的过程中，成为教学改进的推动者。我开始反思自己在课堂中遇到的问题，并思考如何通过小型的行动研究来寻找解决方案。这本书的价值在于，它不仅提供了“是什么”，更重要的是提供了“为什么”和“怎么做”，为我打开了全新的教学视角。

评分☆☆☆☆☆

《Learning from Research on Research》这本书，对我来说，更像是一场思想的盛宴。它没有直接给出“秘籍”，而是带领我进入了一个更深层次的思考空间。我特别欣赏作者在书中对于“教学中的不确定性”的坦诚讨论。很多时候，我们都希望找到一套放之四海而皆准的教学方法，但现实往往是复杂的。书中通过大量的研究文献梳理，展现了教学过程中的多重变量和复杂互动，这让我意识到，教学并非简单的“输入-输出”模型，而是一个动态的、充满创造性的过程。我尤其关注书中关于“学习科学”与“教学实践”结合的部分，它解释了认知心理学、发展心理学等学科的发现是如何指导我们设计更有效的学习活动。比如，关于“间隔重复”和“主动回忆”在巩固学生记忆中的作用，就给了我很多启示，我已经在尝试将这些原则融入我的课后复习环节。这本书的阅读体验是渐进式的，每一次翻阅都会有新的发现和感悟，它在潜移默化中改变了我对教学的理解，让我更加注重理论的支撑，也更加尊重实践的复杂性。

评分☆☆☆☆☆

《Learning from Research on Teaching》这本书，给我最直观的感受是它的“前瞻性”。它并没有仅仅停留在对现有教学模式的梳理，而是着眼于未来的教学发展趋势，并基于前沿的研究成果，为我们描绘了教学的可能方向。我尤其对书中关于“人工智能在教学中的应用”的探讨印象深刻，它不仅列举了AI辅助教学的各种可能性，例如个性化学习路径的推荐、自动化评估等，还深入分析了在实际应用中可能面临的挑战和伦理问题。这让我意识到，未来的教学将是人机协作的新模式，我们需要提前思考如何更好地利用技术赋能教学。此外，书中对“全球化背景下的跨文化教学”的讨论，也让我受益匪浅。它提醒我们在多元文化日益融合的今天，教学需要具备更强的包容性和跨文化意识，如何培养学生的全球视野和跨文化沟通能力，是未来教学的重要课题。这本书让我看到了教学的广阔前景，也让我对自身的专业发展提出了更高的要求，它是一本值得反复研读、不断反思的宝贵著作。

评分☆☆☆☆☆

这是一本真正能够触及教育灵魂的书籍。当我翻开《Learning from Research on Teaching》时，我期待的是能够找到那些能够真正改变课堂面貌的研究成果，而这本书完全没有让我失望。它不仅仅是罗列研究数据，而是将这些数据背后蕴含的深刻教育理念娓娓道来。让我印象深刻的是，书中对“学生动机”的研究分析，揭示了影响学生学习积极性的内在和外在因素，并提供了多种能够有效激发学生内在学习动力的策略。这让我重新审视了自己的课堂管理方式，思考如何创造一个更具吸引力和支持性的学习环境。此外，书中对“有效反馈”的阐述也极其精彩，它不仅仅是指出错误，更重要的是引导学生理解错误的原因，并提供改进的方向。我开始尝试使用更具建设性的反馈方式，并且惊喜地发现，学生的参与度和学习成果都有了显著提升。这本书的价值在于，它让我们看到研究成果如何能够直接转化为影响学生学习效果的具体教学行为，让教育研究不再是象牙塔里的理论，而是实实在在的实践指南。

评分☆☆☆☆☆