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出版者:John Wiley & Sons Inc

作者:O'Donnell, Angela M./ Reeve, Johnmarshall/ Smith, Jeffrey K.

出品人:

页数:590

译者:

出版时间:

价格:116.45

装帧:Pap

isbn号码:9780471456629

丛书系列:

图书标签:

• 教育心理学
• 学习理论
• 认知发展
• 动机
• 课堂管理
• 教学策略
• 学生差异
• 评估
• 心理学
• 教育

跨越边界：当代叙事理论与符号学前沿研究 本书导言：重塑理解的疆域 本书旨在对当代叙事理论与符号学领域进行一次深入而全面的考察，聚焦于那些突破传统学科界限、挑战既有范式的前沿研究。我们拒绝将知识固化于某一特定学科的藩篱之内，而是着眼于跨学科对话所激发的创新性洞见。本书汇集了来自文学批评、传播学、视觉艺术、人机交互界面设计以及认知科学等多个领域的专家学者的最新成果，共同构建一个多维度的分析框架，用以解析信息、意义以及文化如何在复杂的现代语境中被建构、传播与解构。 我们所处的时代，信息的爆炸性增长与媒介形态的剧烈变迁，要求我们必须发展出更具适应性和洞察力的理论工具。传统的叙事研究往往局限于文本（如小说或戏剧），而符号学则常被限制在静态的意义系统分析中。本书的根本目标，是将这两种视角进行有机的融合，并将其扩展至数字环境、虚拟现实以及非线性体验之中。 第一部分：超越文本：新叙事形态的拓扑学 本部分深入探讨了在数字时代兴起的、颠覆传统线性叙事结构的媒介形式。我们不再满足于“谁做了什么，然后发生了什么”的简单追踪，而是着手分析用户驱动型、环境依赖型以及算法生成的叙事体验。 第一章：互动性与叙事主体性的重构。 传统的读者/观众是接受者，而在电子游戏、超文本小说和沉浸式戏剧中，受众的决策直接影响叙事走向。本章运用生成语法和博弈论的概念，探讨“选择点”如何从叙事工具沦为构建意义的核心动力。我们详细分析了分支叙事（branching narratives）的逻辑结构，并提出了“概率性叙事场”的概念，强调意义的生成是动态且不确定的过程。 第二章：空间叙事与环境感知。 本章将叙事学原理应用于建筑空间、城市规划以及虚拟现实（VR）环境。叙事不再仅仅存在于“说什么”，更存在于“在哪里发生”。通过对现象学方法论的借鉴，我们考察了身体在空间中的移动如何构成一种非语言的叙事行为。例如，博物馆的布局、网站的导航路径，无一不是精心编排的意义序列。我们引入了“环境暗示”（Environmental Semantics）的概念，用以描述空间如何无声地引导、限制或开放了潜在的故事线。 第三章：流媒体与时间性的碎片化。 流媒体平台和社交媒体的信息流（feeds）挑战了我们对时间连续性的理解。本章运用德勒兹的“块茎”（rhizome）理论，分析了时间如何被切割、重组并异步化。我们研究了“闪回/闪现”技术（flash-forwards/flashbacks）在连续剧中的滥用，并探讨了这种时间错位如何影响观众的记忆建构与情感投入。重点案例分析了跨平台叙事（transmedia storytelling）中，不同媒介的时间轴如何相互交织，制造出一种整体的、但无法被单一体验完全掌握的叙事宇宙。 第二部分：符号的深层结构：从结构主义到后结构主义的再审视 本部分将目光投向符号学的基础理论，但这次的分析不再满足于皮尔斯或索绪尔的经典模型，而是将其应用于更加复杂、多模态的现代符号系统。 第四章：图像的能产性与视觉语言学。 图像，特别是数字图像和AI生成图像，已经成为信息传播的主要载体。本章超越了传统的“所指”与“能指”二元对立，转而关注图像的“能产性”（producibility）——即图像如何持续地产生新的意义和误解。我们探讨了数字修饰、滤镜和深度伪造（deepfakes）对视觉真实性的侵蚀，并引入了罗兰·巴特关于“拟像”（Simulacra）的理论来解析后真相时代的视觉政治。 第五章：模态转换与符号的跨媒介迁移。 符号的意义并非固定不变，它在从文字到声音，从触觉反馈到味觉记忆的转换过程中不断漂移。本章深入分析了“模态性”（Modality）在信息传递中的作用。例如，一个音乐的旋律（听觉符号）如何与特定的色彩（视觉符号）绑定，并共同指向一个特定的文化记忆（概念符号）。我们研究了情绪如何作为一种非语言的模态符号，在不同媒介间进行高效而微妙的传播。 第六章：代码、算法与隐性符号系统。 在软件、搜索引擎和推荐系统中，算法构成了我们感知世界的主要框架。这些代码虽然“看不见”，却扮演着最强大的符号仲裁者角色。本章从技术符号学的角度切入，分析了数据结构、排序机制和反馈回路如何构成一种“隐性叙事”——它告诉用户“什么重要”、“谁应该被看见”。我们探讨了算法偏见（algorithmic bias）的符号学根源，即编码中的文化预设如何转化为用户经验中的结构性限制。 第三部分：认知、情感与接受的未来 理论的最终目的在于解释人类的体验。本部分聚焦于叙事和符号如何潜入我们的认知结构，并探讨未来研究的方向。 第七章：具身认知与叙事投射。 叙事接受并非纯粹的智力活动，而是深度依赖于身体经验。本章结合神经美学和具身认知理论，考察了当我们阅读一个关于饥饿的段落时，身体的生理反应（如胃部的收缩）如何参与意义的解码。我们分析了叙事中的“模拟体验”如何激活与真实体验相似的神经通路，从而解释了为何某些故事能产生持久的情感冲击力。 第八章：社会实践中的符号生成。 叙事和符号并非孤立存在，它们是社会实践的产物。本章考察了迷因（Memes）、网络亚文化术语和“圈内笑话”等新兴的微叙事单位。这些符号的意义依赖于共享的知识库和快速的迭代速度。我们运用行动者网络理论（ANT）来追踪这些微观符号如何在社会网络中流动、变异并最终形成一种集体的、非正式的“共识叙事”。 结语：未完成的对话 本书并非提供终极答案，而是旨在打开更多的研究通道。我们认为，叙事学和符号学的未来在于其“自我解构”的能力——不断审视自身工具的局限性，并勇于在新的媒介和认知模式面前进行彻底的重构。对边界的不断跨越，正是理解我们这个日益复杂、信息泛滥的现代世界的唯一途径。我们邀请读者加入这场关于意义、结构与体验的持续探索。

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这本书的名字，简洁有力，却在我心中激起了层层涟漪。我一直认为，真正的教育不仅仅是知识的传授，更是对心灵的塑造和潜能的激发。“Educational Psychology”这个书名，仿佛预示着一场关于人类学习本质的深刻探险。我迫切地希望这本书能够带我走进学习的“幕后”，了解那些驱动我们学习的内在机制。我猜想，书中会深入探讨人类的认知过程，例如注意力的分配、记忆的形成与提取，以及问题解决的策略。我期待它能够解释，为什么有些人能够快速掌握新知识，而有些人则需要更长的时间和更多的努力。我特别关注书中是否会涉及情绪对学习的影响，比如焦虑、恐惧、兴奋等情绪是如何左右我们的学习表现的。我希望这本书能够提供一些科学的证据和理论支持，来解释那些在教学实践中被观察到的现象，并帮助我理解如何有效地管理这些心理因素，从而优化学习过程。这本书，在我看来，将是一本关于“如何学得更好”的百科全书，一次关于学习效率提升的系统性指导。

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这本书的标题，对我而言，就像一扇通往未知领域的大门。我一直对“教育”这个概念抱有敬畏之心，而“心理学”更是我一直想深入了解的学科。将两者结合，我预感这本书将提供一个非常独特的视角，去审视和理解教育的本质。我猜想，它会从心理学的角度，剖析教学过程中教师和学生之间微妙的互动关系，探讨如何建立积极的师生关系，以及这种关系对学习效果产生的深远影响。我期待书中能够涵盖学习理论的多样性，比如行为主义、认知主义、建构主义等等，并解释它们在不同教学情境下的适用性。我尤其想了解，那些看似简单的教学方法背后，究竟隐藏着怎样的心理学原理。我希望这本书能够帮助我理解，为什么有些教学策略会出奇地有效，而另一些则会收效甚微。我渴望从中学习到如何设计更具吸引力和启发性的课程，如何创造一个能够激发学生内在学习动力的课堂环境。这本书，在我看来，将是一次关于教育与心灵的深度对话，一次对学习规律的全面探索。

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读到这本书的名字，我脑海里 immediately 浮现出无数个关于孩子成长的画面。我作为一个曾经的学生，现在又面临着教育下一代的挑战，总是在思考，究竟是什么让一些孩子乐在其中，而另一些则步履维艰？“Educational Psychology”这个书名，似乎承诺着答案。我期望它能深入浅出地解析儿童和青少年心理发展的关键阶段，解释他们思维模式的演变，以及在不同年龄段可能面临的心理困惑。我设想，书中会涉及认知发展理论，比如皮亚杰的阶段论，让我们理解孩子是如何建构对世界的认知的；也会讨论社会性发展，探讨同伴关系、家庭环境对学习的影响。我期待能读到关于情绪管理和动机激发的内容，学习如何培养孩子的自信心和抗挫折能力。我特别关注书中会不会提供一些实用的技巧，帮助家长和老师与孩子建立良好的沟通，从而更好地支持他们的学习旅程。我希望这本书能够给我提供一个坚实的理论基础，同时也包含一些能够立刻应用到实际生活中的方法，让我能够更科学、更有效地引导孩子走向更美好的未来。

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读到“Educational Psychology”这个书名，我立刻联想到那些在教育领域默默耕耘的专业人士。我猜想，这本书必定会为他们提供一套严谨而实用的理论体系。我期望它能够深入剖析学习的动机理论，解释内在动机和外在动机的不同作用，以及如何巧妙地运用这些理论来激发学生的学习热情。我设想，书中会详细阐述学习策略和教学方法，例如启发式教学、探究式学习、合作学习等，并分析它们的心理学依据和适用范围。我尤其关注书中会不会提供关于评价与反馈的专业建议，如何设计有效的评估方式，以及如何提供具有建设性的反馈，帮助学生认识到自己的进步和不足。我希望这本书能够帮助教育工作者更好地理解不同类型学习者的需求，并根据这些需求调整教学策略，从而提高教学质量和学习成效。在我看来，这本书将是一本宝贵的工具书，能够为教育从业者提供坚实的理论支持和丰富的实践指导，帮助他们在教育事业上取得更大的成功。

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这本书的封面设计就立刻吸引了我，那种沉静而富有启发性的蓝色调，配上简洁而有力的字体，仿佛在低语着知识的深度与智慧的光芒。我一直对人类学习的奥秘充满好奇，而“Educational Psychology”这个名字，更是直击我内心深处最想探索的领域。我设想这本书会像一位经验丰富的向导，带领我穿梭于复杂的心理学理论之中，揭示学习发生的机制，解答那些困扰我许久的“为什么”。我期待它能提供清晰的框架，帮助我理解不同年龄段、不同个体的学习方式差异，以及教师如何在课堂中有效地激发学生的学习动机和兴趣。我猜想，书中一定会有大量引人入胜的案例研究，讲述真实的教学场景，让我能身临其境地感受到教育心理学在实践中的应用。我尤其希望它能教会我如何识别和应对学习障碍，如何为每个学生量身定制学习计划，从而真正做到因材施教。这本书，在我看来，不仅仅是关于心理学理论的堆砌，更是关于如何点燃智慧的火花，如何为下一代铺就一条通往知识的璀璨之路。我渴望通过阅读它，获得更加深刻的洞察，成为一个更懂得教育、更懂得学习的人。

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