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微課
评分著者對於慕課持“祛魅”態度，認為MOOC實際上是“開放教育資源”理念的最新錶現形式，而在技術手段上則不過是基於微課的新型網絡教學組織模式。因此，我們也就無需高估慕課的革命性意義，而是應持更為理性的觀點。比如，既充分發揮慕課所代錶的E-learning的優勢，又不忘傳統學習方式的根基，如此兩相結閤方為圓通之舉。是書強調教師必備的技能，而這一緊迫的現實需求則緣於教師角色轉變的理念：“互聯網正在使教師從講颱走嚮錶演颱，職業的示範性與錶演性逐步增強。”
评分微課
评分著者對於慕課持“祛魅”態度，認為MOOC實際上是“開放教育資源”理念的最新錶現形式，而在技術手段上則不過是基於微課的新型網絡教學組織模式。因此，我們也就無需高估慕課的革命性意義，而是應持更為理性的觀點。比如，既充分發揮慕課所代錶的E-learning的優勢，又不忘傳統學習方式的根基，如此兩相結閤方為圓通之舉。是書強調教師必備的技能，而這一緊迫的現實需求則緣於教師角色轉變的理念：“互聯網正在使教師從講颱走嚮錶演颱，職業的示範性與錶演性逐步增強。”
评分著者對於慕課持“祛魅”態度，認為MOOC實際上是“開放教育資源”理念的最新錶現形式，而在技術手段上則不過是基於微課的新型網絡教學組織模式。因此，我們也就無需高估慕課的革命性意義，而是應持更為理性的觀點。比如，既充分發揮慕課所代錶的E-learning的優勢，又不忘傳統學習方式的根基，如此兩相結閤方為圓通之舉。是書強調教師必備的技能，而這一緊迫的現實需求則緣於教師角色轉變的理念：“互聯網正在使教師從講颱走嚮錶演颱，職業的示範性與錶演性逐步增強。”
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