本书大量使用中国第一历史档案馆所藏清朝奏折,和英国所藏中英交涉文件、日本学者汇编资料集等等,详尽考订并重建了与战争相关的大量基本史实。作者抓住几个主要人物为线索展开叙述。从武器装备、防御工事、兵员训练到作战战术的运用;从后勤、兵力动员、兵员调动到军费的来源、筹集与分配,更涉及交战国可用于战争的经济实力、负责运筹帷幄人员的心态、他们的战争观(从文化层面言)、战术观(从军事角度言)等等。这些面相在过去的鸦片战争研究中或被忽视,或语焉不详,但在本书中却得到充分的展现。
鸦片战争在中国近代史上的影响重大,也是中国百年国耻的开端,给中华民族带来巨大的精神创伤,本书对当时的人和事的评价,均从事实认定来加以判断,尤其严肃检讨清朝奏折中呈现的天朝心态,直指中国战败的深层原因。该书展现的严谨论证破除过去误谬之学术性,以及避免再蹈历史错误覆辙之强烈爱国情怀,令人读之震撼动容。
《天朝的崩溃》出版十余年,流传较广,影响颇大,学术价值历经时间考验,已广为读者肯定推崇,即在海外,都成为治近代史之学者、学生,以及一般人士广泛阅读的著作,视之为中国近代史研究中最具代表性的著作。
修订版全面核订了注释、引文中的错讹,重排精装,列入“三联哈佛学术丛书二十年纪念版”再刊。
茅海建,华东师范大学历史系教授、北京大学历史学系兼职教授。先后毕业于中山大学历史系、华东师范大学历史系(硕士),师从陈旭麓教授。曾任军事科学院助理研究员,中国社会科学院近代史研究所助理研究员、副研究员、研究员,北京大学历史学系教授。
最近读完茅海建先生的《天朝的崩溃》,是上学期一位老师推荐的,读完回味良久,全书与其说是在解读天朝的崩溃,不如说是凸现了道德史观的崩溃,一扫以往历史撰述模式,使人眼前一亮,相见恨晚之感特强,在这找了篇罗志田先生的书评,如若有兴趣而没有时间去读原著,这篇书评已...
评分华夏历史五千年,我们提起来总是无上荣光,然则传承之所以是传承,有时候好的坏的我们都要接着,也可以说,他们是不分好坏的。 茅海建真是清史第一考据王(私以为)。为啥等到欧洲拿着先进武器装备来打我们的时候,天朝一下就麻爪了? 一,以前总以为是我们闭关锁国技术落后,...
评分华夏历史五千年,我们提起来总是无上荣光,然则传承之所以是传承,有时候好的坏的我们都要接着,也可以说,他们是不分好坏的。 茅海建真是清史第一考据王(私以为)。为啥等到欧洲拿着先进武器装备来打我们的时候,天朝一下就麻爪了? 一,以前总以为是我们闭关锁国技术落后,...
评分大清的问题究竟在哪里,其实茅海建基本上没有做分析,虽然他最后一章属于总结性的。这一点上茅海建当然是远不如黄仁宇这类历史学家的,不过这种事也不能苛责,茅海建是那种传统做考据特别牛的人,叙事能力也很强,为了写这本书茅海建算是穷尽了档案资料。这种考据相当耗时耗...
评分在刚开始看这本书不久之后,我就决定要好好的读一读这段历史。 重新回到鸦片战争的体验是很奇妙的。 在这几年当中,正如书中的一句话,“在鸦片战争以前,我们不肯给外国平等待遇;在以后,他们不肯给我们平等待遇。” 而从这场战争中引发出来的一系列的问题,在后来中国的历史...
信息闭塞害人不浅,道德臧否害人不浅,“爱国史观”害人不浅,明君贤臣思想害人不浅。唯有正视,才能进步。结尾惊天一问
评分船炮不利只是一时战败的理由,知识和思想的落后才是屡战屡败的根本原因所在。即使一百多年过去了,现在中国真的已经发展到可以傲视群雄的地步了吗?想想那些高呼爱国精神民族主义的人们,真的知道何为民族自强吗?看近代史,总有种看到了现在的感觉。天行健,君子以自强不息。愿吾与国共勉之……
评分孙青老师推荐书目,作者的书写和思考的确缜密独特,史实考据与史家评价双管齐下,读来酣畅淋漓。作者从琦善卖国论的历史书写写起,详析了鸦片战争的经过与南京、虎门、望厦、黄埔四条约的成约过程,极其注重史料的互证与解释,尤其是结合历史语境和当事人心态,分析战争胜负的可能和历史抉择的成立。作者认为清朝在鸦片战争中迎战必败,应当尽早缔结相对有利的条约,从而抛开简单的道德评价,重新审视主战与主和两派:前者在清朝传统的经济、政治和军事体制下,面临信息与科技的不对等,致使军队难以取胜,徒增牺牲;后者则需要打破窠臼,学习全新的国际外交规则,亦难以避免初期的主权沦丧。遗憾的是,天朝体制并未在战后实质崩溃,执政者反思不够,思想家眼界不宽,天朝体制惯性如此之强,鸦战只提供一个微渺的减速度,引起传统思维的有限变通而已。
评分道德批判是最无情最不负责任的,论是非功过一个字好or坏直接一枪打死,恰恰植入了愚民教育深入人心,动辄给人戴个『青天大老爷』高帽,动辄又给人架个『汉奸』枷锁,回头又给人在脸上画个『奸臣』字样,你当你是皇帝呢,你当你在给人封谥号呢。就是这种愚民教育造成的扭曲是非观让你们兴致冲冲一派正气地批判人90后,批判人XX座,带点智商好不好,嘴里骂着party一边又骨子里party教育的典范,一片互相道德绑架的伪乐土。
评分后人哀之而不鉴之,而亦使后人复哀后人也
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