How Languages Are Learned pdf epub mobi txt 電子書 下載2026

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出版者:Oxford University Press, USA

作者:Patsy M. Lightbown

出品人:

頁數:232

译者:

出版時間:2006-4-13

價格:USD 47.44

裝幀:Paperback

isbn號碼:9780194422246

叢書系列:

圖書標籤:

• 英語教學
• SLA
• 語言學
• 英語學習
• 第二語言習得
• 英語
• 教材
• 語言學
• 語言學習
• 習得過程
• 語言發展
• 兒童語言
• 第二語言
• 語言習得理論
• 母語影響
• 語用能力
• 認知發展
• 社會互動

跨文化交流的橋梁：語言學習的社會文化視角 一本深入探索語言習得與社會文化交織關係的著作 作者： [此處可填入一個虛構的、具有學術背景的作者名，例如：Dr. Eleanor Vance 或 Professor Kenji Tanaka] 齣版信息： [虛構齣版年份，例如：2024年鞦季] --- 內容概述 《跨文化交流的橋梁：語言學習的社會文化視角》並非一本側重於語言結構分析或純粹認知過程的教科書。相反，它提供瞭一個宏大而細緻的框架，用以理解語言學習者如何在真實世界的社交互動和文化情境中構建意義、發展交際能力，並最終實現有效的跨文化理解。本書的核心論點在於：語言的學習絕非孤立的心智活動，而是根植於學習者所處的社會環境、身份認同、群體歸屬感以及權力關係之中的實踐活動。 本書共分為六大部分，層層遞進地揭示瞭社會文化因素對第二語言習得（SLA）的深遠影響。 --- 第一部分：理論重塑——從個體到場域 本部分著手於對傳統語言習得理論進行審視與超越。作者首先迴顧瞭早期行為主義和生成主義對語言能力（Competence）的定義，並指齣其在解釋真實交際行為時的局限性。隨後，本書引入瞭社會建構主義（Social Constructivism）和人類學語言學（Anthropological Linguistics）的視角，強調“交際能力”（Communicative Competence）的社會基礎。 “實踐”的迴歸： 探討瞭沃夫森（Wollman）和休姆斯（Hymes）等人的理論，將學習視為一種“參與”（Participation）和“行動”（Action）的過程，而非簡單的知識內化。 場域理論的應用： 藉鑒布迪厄（Bourdieu）的場域（Field）和慣習（Habitus）概念，分析瞭語言學習的課堂環境、移民社區以及綫上社群如何構成不同的權力結構和知識價值體係，從而影響學習者對“什麼是好的語言使用者”的認知。 身份的動態性： 深入討論瞭身份（Identity）在學習過程中的可塑性。學習者在不同交際場景中扮演的角色（如“外來者”、“專傢”、“朋友”）如何直接塑造其語言選擇和風險承擔意願。 第二部分：交際情境的微觀分析 本部分將理論應用於實際的互動場景，對課堂內外的真實對話進行細緻入微的考察。 互動與腳手架（Scaffolding）： 詳細分析瞭同伴互助（Peer Interaction）和師生互動中，如何通過修正、澄清和擴展等方式，自然地為學習者提供支持。這些支持不僅是語言層麵的，更是意義構建層麵的。 話語分析（Discourse Analysis）： 運用語篇分析工具，考察學習者在不同語境中如何組織敘事、錶達意見和進行協商。重點分析瞭“停頓”、“話題轉換”和“沉默”等非語言/準語言行為在跨文化交際中的意義。 “做”語言（Languaging as Doing）： 強調語言的使用本身就是一種社會實踐。例如，一個學習者在嘗試說服他人或錶達同情時所使用的語言策略，遠比其語法準確度更能體現其交際水平。 第三部分：情感、焦慮與歸屬感 語言學習者的情感狀態往往被低估，本書用大量篇幅探討瞭情感在習得過程中的核心作用。 交際焦慮與自我設限： 分析瞭學習者，特彆是成年學習者，在麵對目標語言社群時的“交際焦慮”（Communication Apprehension）的來源，這種焦慮往往源於對負麵評價的恐懼或對身份被挑戰的擔憂。 動機的社會定嚮： 區分瞭內在動機和外在動機，但更側重於“整閤性動機”（Integrative Motivation）和社會認同的關聯。學習者是否渴望成為目標語言社群的一員，比單純的考試需求更能驅動長期學習。 “語言上的異鄉人”： 探討瞭語言學習者在新的語言環境中體驗到的疏離感和歸屬感的矛盾。如何通過建立支持性的學習共同體來緩解這種情感上的壓力，是本章的關鍵議題。 第四部分：文化負載與意義的協商 語言是文化的載體。本部分聚焦於如何理解和處理文化差異在語言使用中帶來的挑戰。 語用失誤的深度解讀： 不僅僅關注語法錯誤，更著重分析語用錯誤（Pragmatic Failures），例如在請求、拒絕、道歉和贊美等特定情境下，不同文化規範的衝突。作者指齣，這些失誤往往比語法錯誤更容易造成關係破裂。 隱喻與世界觀： 通過對比不同語言中核心隱喻（如時間、情感、衝突的錶達方式），揭示語言結構如何潛移默化地塑造學習者的思維模式，以及這種模式如何與目標文化産生摩擦。 文化資本與語言錶現： 探討瞭“文化資本”（Cultural Capital）在語言評估中的隱性作用。學習者對目標文化的瞭解程度，往往無形中影響瞭他人對其語言能力的判斷。 第五部分：技術賦能的社群實踐 隨著數字時代的到來，語言學習的場域已擴展至虛擬空間。本部分考察瞭技術媒介對社會文化學習的影響。 網絡社群的“臨時身份”： 分析瞭在綫遊戲、社交媒體論壇和語言交換App中，學習者如何通過匿名性或半匿名性來測試和構建新的語言身份，降低瞭現實交際中的風險。 數字世界的“腳手架”再造： 考察瞭人工智能工具（如自動翻譯和語法修正工具）如何改變瞭學習者與原生使用者的互動模式，以及這種改變對深度交際能力發展的長期影響。 全球化的母語使用： 探討瞭全球通用英語（English as a Lingua Franca, ELF）現象下，學習者如何共同協商意義，而不再完全依賴於任何單一的“標準”使用者，這為學習者的身份認同提供瞭新的空間。 第六部分：教育實踐的社會文化轉嚮 本書的收尾部分提齣瞭麵嚮未來的教學理念，旨在將教室轉變為富有意義的社會實踐場所。 任務設計與真實性： 倡導超越傳統的“練習-生産”模式，設計需要學習者真正協商、解決問題並承擔社會角色的復雜任務。 評估的倫理考量： 批判瞭過度依賴標準化測試的局限性，提倡基於錶現（Performance-Based）和作品集（Portfolio）的評估方式，著重衡量學習者在不同社會情境下的適應性和交際的有效性。 培養文化敏感性而非知識： 最終目標是培養學習者成為“文化上的探險傢”，具備高度的自我反思能力和對他人視角的共情能力，從而在任何跨文化相遇中都能靈活地調整自己的語言策略。 --- 讀者對象 本書適閤第二語言教育專業的研究生、語言教師、跨文化交際研究學者，以及任何對語言習得的社會維度抱有濃厚興趣的教育實踐者。它提供瞭一個強有力的理論工具箱，用以重新思考“學會一門語言”的真正含義。

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我是一名母語為非英語國傢的學生，在英語學習過程中，我常常感到睏惑，而“How Languages Are Learned”這本書的書名讓我覺得它可能能夠為我解答這些疑問。 我尤其想知道，書中是如何分析英語學習者在語音、語法、詞匯等方麵的常見錯誤？例如，為什麼許多學習者在發音上會帶有母語的口音，或者在語法上會犯一些固有的錯誤？ 我也對書中關於“語言遷移”的討論很感興趣。母語的乾擾是否是導緻這些錯誤的一個重要原因？ 書中是否會介紹一些能夠有效剋服母語遷移影響的方法？ 我還對書中關於“語感”的培養很期待。語感是一種非常微妙的能力，它似乎不是通過學習規則就能獲得的。 書中是否會提供一些能夠幫助學習者培養語感的練習方法，例如，多聽、多讀、多模仿？ 我希望這本書能夠讓我更深入地理解我的學習過程，從而更有針對性地改進我的學習方法，最終能夠更流利、更自信地使用英語。

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作為一個長期以來一直對語言學習的內在機製感到好奇的人，我早就聽說過“How Languages Are Learned”這本書。雖然我還沒有機會深入閱讀，但僅憑其書名就足以點燃我心中的求知欲。我常常在想，那些能夠毫不費力地掌握第二門、第三門甚至更多語言的人，他們究竟擁有怎樣的秘密？是某種天賦異稟，還是背後有著一套我尚不瞭解的科學方法？ 這本書似乎就是為我這樣的人準備的，它承載著揭示這些奧秘的承諾。我尤其希望能在這本書中找到關於成年人學習語言和兒童學習語言之間差異的深入探討。許多人認為成年人學習語言比兒童更睏難，但這是否真的是一個不可逾越的障礙？還是僅僅是學習方式和環境的不同？書中是否會解析語言習得過程中關鍵的“窗口期”理論，並提供一些打破年齡限製的學習策略？ 我還對語言學習中的動機和情感因素很感興趣。是什麼讓一些學習者持之以恒，而另一些人則在中途放棄？是內在的興趣驅動，還是外在的考試壓力？書中是否會探討如何培養持久的學習熱情，以及如何剋服學習過程中的挫敗感和焦慮感？我希望這本書不僅能提供理論知識，更能給我帶來切實的指導，讓我能夠更有效、更愉快地踏上語言學習的旅程。

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我是一名剛剛開始涉足語言學研究的學生，對“How Languages Are Learned”這本書充滿瞭期待。作為一名初學者，我渴望係統地瞭解語言習得的理論基礎，並希望這本書能為我提供一個清晰的研究框架。我特彆想知道，書中是如何闡述語言學習的基本原理的？是側重於行為主義的刺激-反應模式，還是認知主義的信息加工模型，亦或是更加強調社會互動和文化影響的建構主義理論？ 我對不同學習理論在實際教學中的應用非常感興趣。書中是否會對比這些理論的優劣，並給齣一些基於證據的教學建議？例如，對於詞匯記憶，書中會介紹間隔重復法、聯想記憶法，還是其他更具創新性的方法？ 對於語法學習，書中是否會區分顯性規則教授和隱性語言輸入的重要性？ 我也非常關注書中對“語言能力”和“語言運用能力”的區分。一個人的語言能力是否等同於他能夠流利地運用語言？ 書中是否會探討如何發展語用能力，即在特定情境下恰當地使用語言的能力？ 作為未來的研究者，我希望能從這本書中獲得紮實的理論功底，並為我未來的學術研究打下堅實的基礎。

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我是一名終身學習者，最近開始對語言腦科學産生瞭濃厚的興趣。“How Languages Are Learned”這本書的書名非常符閤我的求知方嚮。我希望這本書能夠為我揭示語言學習在大腦中的神經機製，例如，語言的理解和産生分彆在大腦的哪些區域進行，以及這些區域是如何協同工作的。 書中是否會討論學習新語言如何影響大腦的結構和功能？例如，是否會有人說學習新語言能夠鍛煉大腦，提高認知能力？ 我還對“注意力”在語言學習中的作用非常好奇。在接觸大量語言輸入時，我們是如何選擇性地注意那些對學習有益的語言信息的？ 書中是否會介紹一些能夠訓練學習者專注力的技巧，從而提高學習效率？ 我也希望書中能夠討論“錯誤”在語言學習中的意義。許多學習者害怕犯錯，但錯誤是否是學習過程中不可或缺的一部分？ 書中是否會提供一些積極看待和利用錯誤的視角？ 我非常期待這本書能夠用通俗易懂的方式，將復雜的神經科學原理介紹給我，讓我能夠更好地理解語言學習的生理基礎。

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作為一位多年從事對外漢語教學的老師，我一直尋找能夠幫助我理解學生學習過程的書籍。“How Languages Are Learned”這本書的書名非常吸引我，因為它直擊瞭教學的核心問題。我希望這本書能夠深入分析非母語者在學習漢語時遇到的普遍睏難，例如聲調、漢字的書寫和理解、以及與英語或其他語言在語法結構上的巨大差異。 書中是否會探討不同文化背景的學生在學習語言時錶現齣的不同學習風格和策略？例如，東方文化背景的學生是否更傾嚮於死記硬背，而西方文化背景的學生是否更喜歡探究語法規則？ 我尤其希望書中能提供一些關於如何有效解決這些學習障礙的實用建議。例如，針對漢字學習，書中是否會介紹一些科學的記憶方法，或者一些能夠幫助學生理解漢字構成邏輯的教學技巧？ 對於聲調的學習，書中是否會分析聲調對意義的影響，並提供一些能夠讓學生感知和模仿聲調的練習方法？ 我也對書中關於學習動機的討論很感興趣。作為教師，如何纔能激發學生的學習興趣，並幫助他們剋服學習過程中的睏難，保持積極性？ 我期待這本書能為我的教學實踐提供新的視角和方法，讓我能夠更有效地幫助我的學生掌握漢語。

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我是一名教育技術領域的從業者，一直關注如何利用技術來改進語言學習。“How Languages Are Learned”這本書的書名讓我覺得它可能會探討技術在語言習得中的作用。 我希望書中能夠分析當前主流的語言學習技術，例如，在綫課程、APP、虛擬現實（VR）以及人工智能（AI）等，並評估它們在語言學習中的有效性。 書中是否會討論如何利用大數據分析來優化語言學習路徑，例如，根據學習者的學習習慣和進度，智能地推薦學習內容？ 我還對書中關於“個性化學習”的討論很感興趣。技術如何能夠實現真正意義上的個性化學習，滿足每個學習者獨特的需求和偏好？ 我也希望書中能夠探討“遊戲化學習”的理念。如何將遊戲的元素融入到語言學習中，使其更具吸引力和趣味性，從而提高學習者的參與度和積極性？ 我期待這本書能夠為教育技術的發展提供一些理論支持和實踐靈感，讓我能夠更好地利用技術來推動語言學習的進步。

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作為一名心理學專業的學生，我對語言學習背後的認知過程非常著迷。“How Languages Are Learned”這本書的書名暗示瞭它可能會從心理學的角度來解析這個問題，這讓我非常期待。 我希望書中能夠深入探討語言習得中的記憶機製，比如工作記憶在處理新詞匯和語法結構中的作用，以及長時記憶如何存儲和提取語言知識。 書中是否會討論不同類型的語言學習者，比如視覺型、聽覺型、動覺型學習者，以及如何根據不同的學習風格調整教學方法？ 我對書中關於“大腦可塑性”和“關鍵期假說”的討論也很感興趣。隨著年齡的增長，大腦的學習能力是否會發生變化？ 書中是否會提供一些能夠最大化大腦學習潛力的策略？ 我還對書中關於“自動化”的討論很感興趣。一個熟練的語言使用者，其語言處理過程是否已經高度自動化，從而能夠做到脫口而齣？ 書中是否會介紹一些能夠幫助學習者將語言知識內化，實現自動化的練習方法？ 我相信這本書能夠為我提供一個關於語言學習的、基於科學研究的、多維度的理解。

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我是一名對語言學習充滿熱情的退休人士，希望在晚年能夠充實自己，學習一門新的語言。“How Languages Are Learned”這本書的書名讓我覺得它能夠幫助我係統地瞭解如何進行有效的語言學習。 我希望書中能夠為像我這樣的老年學習者提供一些特彆的建議。例如，我們的大腦是否仍然具備像年輕人一樣的學習能力？ 書中是否會討論學習新語言對老年人的認知健康有哪些益處？ 我對書中關於“學習動機”的討論也很感興趣。是什麼能夠支撐我堅持學習，尤其是在遇到睏難的時候？ 書中是否會提供一些能夠幫助我保持學習熱情的方法？ 我也對書中關於“學習環境”的構建很期待。在日常生活中，我如何能夠創造一個有利的學習環境，即使我身邊沒有其他學習者？ 書中是否會提供一些關於如何利用社區資源、圖書館或者綫上平颱來拓展學習圈子的建議？ 我相信這本書能夠給我帶來信心和動力，讓我相信學習一門新的語言，無論在何時何地，都是一件充滿樂趣和價值的事情。

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作為一個曾經的語言學習者，我深知語言學習過程中遇到的各種挑戰，而“How Languages Are Learned”這本書的書名直接觸及瞭核心。我希望這本書能迴顧和分析那些導緻學習失敗的常見原因，並提供有效的解決方案。 我特彆想知道，書中是如何定義“學習障礙”的？是由於認知能力的不足，還是學習方法的錯誤，亦或是情感因素的阻礙？ 我還對書中關於“策略”的討論很感興趣。學習者可以主動采用哪些策略來剋服學習睏難，例如，如何更有效地記憶單詞，如何更好地理解復雜句型，或者如何提高口語流利度？ 書中是否會提供一些不同類型語言學習者可以藉鑒的策略列錶？ 我也對書中關於“反饋”的討論很期待。學習者從教師、同伴或者語言環境中獲得的反饋，對於他們的學習進步有多大的影響？ 書中是否會介紹一些能夠最大化反饋效果的方法？ 我希望這本書能夠成為一本“實操指南”，為那些正在經曆學習瓶頸的人提供切實可行的幫助。

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我是一名語言愛好者，尤其癡迷於學習一些“小眾”語言，比如格魯吉亞語或者芬蘭語。“How Languages Are Learned”這本書的書名讓我覺得它可能不僅僅是針對那些學習主流語言的人，而是能夠提供更普遍適用的語言學習原則。 我非常好奇，書中是如何定義“語言”的？是僅僅指詞匯和語法，還是也包括語音、語用、文化等更廣泛的範疇？ 我也希望書中能夠探討一些學習非印歐語係語言時可能遇到的獨特挑戰。例如，格魯吉亞語中復雜的格係統，或者芬蘭語中豐富的詞形變化，這些對於以英語為母語的學習者來說，都是巨大的障礙。 書中是否會提供一些關於如何係統地學習這些復雜語言結構的方法？比如，如何分解和理解復雜的詞形變化，或者如何有效地掌握非綫性的句子結構？ 我還對書中關於“沉浸式學習”的討論很感興趣。對於那些無法親身前往目標語言國傢的人來說，如何在日常生活中創造一個“沉浸式”的環境？ 書中是否會提供一些利用科技手段，例如語言學習APP、在綫社區、或者觀看外語電影等來輔助學習的建議？ 我相信這本書能夠給我帶來啓發，讓我更有信心地去探索那些更具挑戰性的語言。

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內容有些散漫

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有乾貨卻不晦澀枯燥，值得第二語言學習者和教師閱讀

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很糾結的

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37刀！可棒瞭¬¬ 肉在滴血

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有乾貨卻不晦澀枯燥，值得第二語言學習者和教師閱讀