班级管理经典案例评析 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:余如进

出品人:

页数:256

译者:

出版时间:2007-4

价格:13.80元

装帧:

isbn号码:9787801916907

丛书系列:

图书标签:

• 教师心理学
• 教师
• 班级管理
• 教育教学
• 案例分析
• 课堂管理
• 学生管理
• 教师发展
• 教育方法
• 教学策略
• 中小学教育
• 行为管理

《课堂的温度：新时代背景下的师生关系重塑与实践》 导言：教育的本质，在人与人的连接中得以彰显 在快速变迁的二十一世纪，教育的内涵正经历深刻的变革。数字化浪潮、个性化需求的崛起，以及社会对核心素养培养的日益重视，都对传统的课堂生态提出了新的挑战。本书《课堂的温度：新时代背景下的师生关系重塑与实践》正是基于对这一时代背景的深刻洞察，聚焦于教育中最核心也最常被忽视的要素——师生关系。我们相信，任何先进的教学技术、任何精妙的课程设计，都必须以健康、积极、富有建设性的师生关系为基石，方能真正实现“教书育人”的使命。 第一部分：理论基石——理解新时代师生关系的演变与挑战 本部分将深入探讨在信息爆炸和多元文化交融的今天，师生关系所面临的结构性变化。我们不再局限于传统的“权威者—服从者”模式，而是迈向一种更加平等、互信、共同成长的伙伴关系。 第一章：从“传道授业”到“赋能引导”：关系范式的转型 本章梳理了近五十年来教育心理学和人本主义思潮对师生关系的影响。重点分析了“教师中心”到“学生中心”转变过程中，对教师角色定位提出的新要求。我们引入了“关系资本”的概念，阐述了优质的师生关系如何成为驱动学生学习动机和心理健康的关键资产。 1.1 权力距离的消弭： 探讨在社交媒体普及的背景下，学生对教师权威的重新审视，以及教师如何通过透明度、真诚性来重建可信赖的权威。 1.2 情感联结的缺失与重建： 关注高压学习环境下，师生间情感交流的弱化现象，并提出基于同理心和积极倾听的“情感桥梁”构建模型。 第二章：数字时代的身份认同与边界重塑 信息技术的介入模糊了校园内外的界限，这给师生关系的维护带来了前所未有的复杂性。本章着重讨论在虚拟空间中如何保持专业性与人情味的平衡。 2.1 社交媒体时代的双刃剑： 分析教师在网络平台上的形象管理，以及如何恰当地利用数字工具进行有效的课后延伸指导，而非侵入学生私人空间。 2.2 跨文化与多元背景下的沟通策略： 随着生源的多样化，教师需要更敏锐地识别不同文化背景下学生对“尊重”、“亲近”的不同理解，制定差异化的互动策略。 第二部分：实践路径——构建高品质师生互动模式 理论的价值在于指导实践。本部分提供了大量源自一线教学实践的案例和工具箱，旨在帮助教育工作者系统性地提升与学生沟通、协作、激励的能力。 第三章：有效倾听与反馈的艺术：让学生感到被看见 有效的沟通是良好关系的基础。本章强调“倾听”在建立信任中的核心地位，并提出了一套结构化的反馈机制。 3.1 积极倾听的层次分析： 区分了被动接收、选择性倾听和积极共情倾听，并提供了在小组讨论和个体面谈中应用这些技巧的具体场景。 3.2 建设性批评的“三明治”之外： 摒弃公式化的反馈方式，倡导基于具体行为、聚焦于成长目标的描述性反馈，确保学生将批评视为改进的机会而非价值的否定。 第四章：冲突管理中的关系修复技术 冲突是关系中不可避免的一部分。本章将冲突视为深化理解的契机，而非破坏性事件。 4.1 从“惩罚”到“约定”： 探讨如何与学生共同制定课堂规则，从而使纪律问题转变为对共同契约的维护，而不是教师对学生的单方面管束。 4.2 修复性对话（Restorative Dialogue）的应用： 引入修复性司法理念，指导教师如何引导发生矛盾的学生（无论是师生间还是生生间）共同面对问题、承担责任并修复受损的关系。 第五章：促进自主性：赋能型教学实践 当学生感受到自身选择权和影响力时，他们更愿意与教师合作。本章关注如何通过教学设计，将控制权适度让渡给学生。 5.1 学习目标的共同协商： 实践如何让学生参与到学习目标的设定中，增强他们对学习过程的内在承诺。 5.2 合作学习中的角色弹性分配： 分析如何在小组活动中，设计允许学生根据兴趣和优势灵活选择角色的机制，从而提升他们在集体中的主人翁意识。 第三部分：教师自我关照——维护关系的可持续性 维持高质量的师生关系对教师的情感资源消耗巨大。本部分聚焦于教师自身的专业发展和心理韧性建设。 第六章：教师的“关系疲劳”与自我边界维护 本章探讨教师在投入过多情感资源后可能出现的倦怠现象，并提供科学的应对策略。 6.1 识别“过度投入”的信号： 帮助教师识别自己是否陷入了“拯救者情结”或“过度负责”的状态，并进行及时的自我校准。 6.2 建立专业界限的“安全区”： 强调设定健康的工作与生活界限，确保教师能够持续地以饱满、稳定的状态投入到教学关系中。 第七章：同伴协作：构建教师支持网络 个体教师的力量有限，系统性的关系建设需要团队支持。本章倡导建立跨学科、跨年级的教师协作社群，共同研究和解决师生关系中的复杂议题。 7.1 教学反思的社群化： 鼓励教师定期分享在处理棘手师生关系案例时的经验与困惑，实现集体智慧的积累。 7.2 传承与创新： 考察资深教师在关系维护上的“隐性智慧”，并将其转化为可被新教师学习和吸收的结构化知识。 结语：让课堂回归育人的本真 《课堂的温度》并非一套僵硬的规则手册，而是一份持续的邀请函，邀请每一位教育者回归教育的初心——关注每一个鲜活的生命。我们希望通过这本书，不仅能提升教师的教学效能，更能让课堂成为一个充满理解、尊重和温暖的场域，让每一个学生都能在安全、被接纳的环境中，自信、有韧性地成长。最终，师生关系的温度，将决定教育改革的深度与广度。

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这本书简直是教育领域的一股清流，读完之后我感觉自己对如何构建一个积极、高效的学习环境有了全新的认识。作者在书中探讨的不仅仅是表面的纪律维持，而是深入剖析了影响学生行为的深层心理动机。比如，书中对“无声的抗议”的描述非常精妙，它让我意识到很多看似调皮捣蛋的行为，其实是学生表达被忽视或不被理解的一种方式。我过去可能只看到了表象，急于用惩罚来解决问题，但这本书引导我思考背后的“为什么”。书中提供的案例大多来源于真实的一线教学场景，那种烟火气和迫切感扑面而来，让我这个在教育路上摸爬滚打多年的老师，一下子找到了共鸣。尤其印象深刻的是关于建立“同伴互助小组”的章节，它提供了一个非常实用的框架，教你如何将班级中看似难以融入的学生纳入积极的集体中，这种从“隔离”到“融合”的转变，远比简单的说教来得有力量。整体来说，这本书提供了一套完整的、富有同理心的管理哲学，让人愿意放下权威的架子，真正走进学生的内心世界去倾听和引导。

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这本书的结构设计和文字表达方式非常大胆，完全颠覆了我对传统教育管理书籍的刻板印象。它不是那种枯燥的理论堆砌，而是像一场精彩的辩论赛，充满了对教育现状的批判性反思，以及对未来可能性的探索。作者的笔触犀利而又不失温度，尤其在讨论“差异化教学下的个体化管理”这一部分时，简直是醍醐灌顶。我常常苦恼于一个班级里各种需求参差不齐，如何做到“一把钥匙开所有锁”？这本书并没有提供万能钥匙，而是教导我们如何识别每把锁的独特结构。它通过一系列错综复杂的案例，展示了不同文化背景、不同学习风格的孩子，在面对同一项规则时产生的微妙反应，以及教师应如何灵活调配策略。阅读过程中，我时不时会停下来，对照自己班上的具体情况进行推演。这种“边读边练”的体验是无与伦比的。它强迫你跳出舒适区，去面对那些你一直回避的棘手问题，比如如何处理亲子关系中的教育分歧，以及如何在应试压力下保持教育的纯粹性。

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这本书的阅读体验更像是在参与一场高度浓缩的学术研讨会，信息密度极大，需要反复咀嚼才能消化其精髓。它巧妙地将教育社会学、发展心理学的前沿理论，转化成了一套套可操作的课堂干预模型。我尤其欣赏作者在引用权威研究成果时所展现出的精准度和克制感，绝非生搬硬套，而是以一种润物细无声的方式，将深奥的学术概念植入到具体的教学场景中。例如，它对“归因理论”在学生自我效能感构建中的应用，分析得极其透彻。当一个学生总是认为自己“笨”时，如何通过调整反馈的侧重点，引导他将失败归因于“努力不够”而非“能力不足”，书中给出的具体对话脚本和情境模拟，精确到每一个停顿和语气词。这使得这本书的实用性大大超越了一般的经验分享，它为我们提供了理论上的坚实后盾，去支撑那些日常的、看似琐碎的教育决策。

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我带着极大的好奇心翻开了这本书，期待能找到一些立竿见影的“妙招”，结果却发现它给我的远不止于此——它是一次深刻的自我审视之旅。书中的叙事风格极其个人化，仿佛作者正在与我进行一场深夜的咖啡对话，坦诚地剖析了作为一名管理者内心深处的挣扎与成长。最让我震撼的是关于“失败案例的复盘”那一章。通常的教材只会展示成功，但这本书却毫不避讳地把那些差点让教师崩溃的失误公之于众，并极其细致地分析了当时教师的情绪波动和认知偏差。这种高度的自我暴露，极大地降低了读者的心理门槛，让人觉得“原来犯错是学习的一部分”。它让我意识到，真正的管理能力不是永不犯错，而是在错误发生后，能否迅速、有效地进行系统性的纠正和学习。这种坦率，在当前的教育读物中实属难得，它给予了所有一线工作者一种被理解、被接纳的安全感。

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从排版和整体设计来看，这本书就透露着一种冷静而现代的气质，这与它探讨的主题形成了有趣的张力。它没有使用太多花哨的图表或色彩，而是依靠文字的力量，构建起一个逻辑严密、层次分明的分析体系。这本书的独特之处在于它对“非正式权力”的强调。作者认为，很多时候，班级秩序的维护并非依赖于明面上的规章制度，而是取决于教师在学生群体中建立起来的信任度和影响力。书中通过对几位“意见领袖”角色的深度剖析，展示了如何通过正面引导这些关键人物，从而在群体内部实现“自我管理”。这是一种非常高明的管理智慧，它不再是自上而下的压制，而是自下而上的协同。对于那些感觉自己嗓门不够大、权威性不足的年轻教师来说，这本书提供了一种全新的、更具持久性的赋能路径，让我们明白，真正的管理高手，往往是那些最懂得如何“借力”的人。

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