高中化学课程标准中的[探究实验与设计实验研究(下)] pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

出版者:吉林东北师范大学

作者:李佳，钱扬义，肖

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:10.0

装帧:

isbn号码:9787560245140

丛书系列:

图书标签:

• 化学
• 高中化学
• 化学实验
• 探究实验
• 设计实验
• 课程标准
• 教学参考
• 实验教学
• 化学学习
• 科学探究
• 实验研究

课程改革背景下的高中化学教学实践探索 本书聚焦于新时代高中化学课程改革对一线教师提出的新要求与新挑战，旨在提供一套系统、深入的教学实践指导与案例分析，助力教师提升课堂教学的有效性和创新性。 本书严格围绕现行高中化学课程标准对知识传授、能力培养及核心素养发展提出的具体要求展开，但完全不涉及“探究实验与设计实验研究(下)”这一特定主题或其相关内容。 第一部分：新课标理念的深度解读与教学转型 本书首先深入剖析了当前高中化学课程标准的核心理念，重点阐述了“核心素养”在化学学科中的具体体现及落地路径。我们认为，新课标的本质要求是实现教学范式的深刻转变——从知识的单纯传递转向学生核心能力的构建。 1.1 核心素养的学科化阐释 详细梳理了化学学科的四大核心素养——科学思维、科学探究、科学态度与责任、物质结构与应用——并提供了将这些抽象概念转化为具体课堂教学目标的方法。书中通过对历年高考评价体系变化的分析，明确指出教师在备课时必须将“能力目标”置于“知识目标”之前进行考量。 1.2 教学结构与模块重构 本书提供了一套基于单元整体设计（Unit-based Design）的教学思路。它指导教师如何打破传统按照知识点划分的章节结构，转而以大概念（Big Ideas）为核心进行教学内容的组织。例如，如何将“化学平衡”与“化学反应速率”整合到一个关于“动态平衡与调控”的大概念下进行系统教学，从而提升学生的宏观认知能力。 1.3 教学评价的多元化策略 针对新课标对过程性评价的强调，本书详细介绍了多种形成性评价工具的应用，如基于问题的学习（PBL）中的阶段性成果评估、同伴互评的有效组织方式，以及如何利用日常课堂表现数据构建学生化学学习档案。我们着重讨论了如何设计具有区分度、能够真实反映学生思维过程的评价任务，而非仅仅考核记忆性知识。 --- 第二部分：基于情境驱动的课堂教学策略 本部分的核心在于解决“如何将抽象的化学原理与学生的真实生活或科学前沿紧密联系起来”这一关键问题。书中提供的所有案例均服务于情境创设的有效性与深度。 2.1 创设高阶思维驱动的情境 提供了大量关于如何从社会热点、工业应用或前沿科学发现中提取教学情境的范例。例如，以“新型储能材料的原理与挑战”为情境，引导学生系统复习电化学知识，而非孤立讲解原电池和电解池。强调情境必须是“真实可触及”且“具有认知冲突”的。 2.2 讲授艺术：概念的精准表达与逻辑链的构建 重点探讨了复杂化学概念的教学方法。书中详细分析了如何使用类比、模型建构等方式清晰阐释高难度概念（如量子化、晶格能）。特别提供了构建知识逻辑链的方法，指导教师如何确保学生理解一个知识点是如何建立在前一个知识点之上的，避免知识点的碎片化学习。 2.3 课堂组织与时间管理技巧 针对高中化学课时相对紧张的现状，本书提供了高效的课堂组织策略。内容包括如何设置“暖场问题”迅速激活旧知、如何运用“快速反馈机制”在短时间内收集全班学习反馈、以及如何有效地组织小组讨论，确保讨论不偏离主题且富有成效。 --- 第三部分：化学学科核心能力的系统培养路径 本书将培养学生解决实际问题的能力放在重要地位，这套培养路径不依赖于特定的实验操作技能，而着重于思维方法的训练。 3.1 科学推理与建模能力的训练 提供了大量基于数据分析和逻辑演绎的练习范例。例如，如何指导学生分析一组热化学数据，推理出反应的焓变和熵变趋势，并构建能量曲线模型。强调推理过程的规范化书写和逻辑自洽性检查。 3.2 化学信息获取与解读能力 鉴于现代化学知识的爆炸性增长，本书指导教师如何训练学生阅读和理解专业文献摘要、图表和规范化学命名。书中收录了多种不同复杂度的化学信息材料，并设计了针对性的信息提取任务，帮助学生掌握批判性地筛选信息的能力。 3.3 解决复杂化学问题的策略框架 提出了一套解决综合性、开放性化学问题的“四步走”框架： 1. 问题界定与情境重构： 明确已知和未知。 2. 关联原理检索与假设： 调动相关化学规律。 3. 定量/定性分析与计算： 执行核心的化学推导。 4. 结果解释与合理性检验： 将数学结果回归到化学实际意义。 本书旨在成为一线高中化学教师在应对课程改革、提升教学质量过程中，可以信赖和依赖的实践指南，完全不涉及“探究实验与设计实验研究(下)”中关于实验探究方法论或具体实验项目设计等方面的论述。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

这本厚厚的书刚到手，沉甸甸的，光是拿在手里就能感受到它蕴含的知识分量。我本来以为会是那种枯燥乏味、堆砌理论的教材解读，毕竟名字里带着“课程标准”和“研究”这样的字眼，听起来就有点学院派。然而，翻开第一页，那种扑面而来的实验设计思路和对化学现象的深度剖析，立刻抓住了我的注意力。它不像教科书那样只是告诉你“该做什么”或者“为什么是这样”，而是耐心地引导读者去思考“还能怎么做”以及“背后的原理到底有多精妙”。尤其是对那些传统实验的改良和创新性的设计路径的探讨，看得我茅塞顿开。我一直觉得，化学学习的关键在于动手和思考的结合，这本书显然深谙此道，它不仅仅是对现有课程的复述，更像是一本启发未来化学教师和研究者的思维训练手册。每一章的结构都非常严谨，从问题的提出到方案的构建，再到预期的结果分析，逻辑链条清晰到让人忍不住想立刻找个实验室去验证书中的设想。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我买这类专业书籍通常是抱着“找点干货”的心态，希望能在教学实践中找到更有效、更具启发性的方法。这本书在“探究实验”这块的内容处理得尤其出色，它没有停留在“安全第一，操作规范”的层面，而是深入挖掘了实验过程中的变量控制、误差分析的深层逻辑。让我印象深刻的是其中对一些经典无机反应的拓展性探究，作者似乎总能从一个我们习以为常的现象中，挖掘出隐藏的、更深层次的化学原理。阅读时，我感觉自己像是在跟一位经验丰富、思维活跃的化学家进行一场持续的学术对话，他不断抛出挑战性的问题，逼迫你跳出固有的思维定势。对于那些希望将高中化学教学提升到“研究性学习”层次的老师来说，这本书的价值简直是无可估量。它提供的不仅仅是具体的实验步骤，更是一种面向未知、勇于创新的研究精神的熏陶。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和排版其实挺耐人寻味的，虽然内容是偏学术的，但整体阅读体验却出奇地流畅。大量的图表和流程示意图，将复杂的实验设计过程可视化了，这一点对于理解那些抽象的参数调整和仪器连接至关重要。我特别留意了其中关于“设计实验”部分的章节，它不像其他资料那样只是提供几个现成的模板，而是像拆解一个复杂的机械装置一样，将一个实验从零开始构建的过程展现得淋漓尽致——从确定目标到筛选可行路径，再到细节的打磨，每一步的选择都基于扎实的化学原理和严密的逻辑推理。这使得读者不仅学会了“如何设计”，更重要的是理解了“为什么这样设计才是最优解”。这对于培养学生独立解决问题的能力，比单纯记忆几个标准实验流程有效得多。它真正体现了课程标准中对“创新与实践”的要求。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书，最大的收获在于它拓宽了我对“高中化学”这个概念的理解边界。我原以为高中阶段的实验设计研究只能局限于基础的定性或定量分析，但书中展示的许多案例，其设计精巧度和思维深度，已经接近大学低年级的化学研究水平了。这种高站位的审视，让我对自身教学目标进行了重新校准。它促使我思考，我们是否可以更有意识地将一些前沿的、与日常生活息息相关的化学问题引入高中课堂，并指导学生用探究的方式去解决它们？书中关于如何将“不确定性”转化为“可控的探究过程”的论述尤其精辟。它成功地弥合了理论知识与实际操作之间的鸿沟，让实验不再是验证性的工具，而成为了发现新知的驱动力。这本书绝对是那种需要反复翻阅、每次都能读出新体会的深度专业参考书。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格非常讲究，它既有学术著作的严谨性，又避免了过度晦涩的行话堆砌，使得即便是初次接触深度实验设计的教师，也能逐步跟上其思维的节奏。那种循序渐进的引导方式，让人感到十分亲切。特别是对一些“反直觉”的实验结果的讨论，作者并没有回避其复杂性，而是深入剖析了背后的所有潜在因素，这种坦诚和求真的态度，是真正优秀的学术作品所应具备的品质。我感觉我不是在阅读一本“标准解读”，而是在参与一场关于如何将化学教育做得更具生命力的深刻研讨会。它带来的启发，已经远远超出了高中课程本身的范畴，它提供了一种面向未来的教育视野和方法论。对于任何一个致力于提升自身化学教学质量、渴望培养出具有创新精神的学生的教育工作者而言，这本书无疑是一份极其宝贵的资源。

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆

评分☆☆☆☆☆