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出版者:华东师范大学出版社

作者:杜威

出品人:

页数:360

译者:

出版时间:2012-11

价格:88.00元

装帧:精装

isbn号码:9787561786239

丛书系列:杜威全集:中期著作

图书标签:

• *上海·华东师范大学出版社*
• 心理学
• 哲学08
• 杜威全集
• 中期著作
• 第2卷
• 教育哲学
• 实用主义
• 现代教育
• 思想史
• 美国哲学
• 学术著作

《杜威全集·中期著作（第2卷）》并非一本独立的著作，而是收录了美国著名哲学家约翰·杜威（John Dewey）在其职业生涯中期创作的一系列重要文章、论文和演说。这一时期（大致可追溯至1910年代至1930年代）是杜威思想发展和成熟的关键阶段，他在这段时间里深入探讨了教育、哲学、社会和政治等诸多领域，形成了其标志性的“实用主义”和“进步主义”思想。 本卷所涵盖的著作，虽然并非以“第2卷”的单一书名存在，但它们共同构成了杜威思想体系中承前启后的重要篇章。 它们集中体现了杜威如何将他的哲学理论应用于解决当时的社会问题，特别是他对教育改革的深刻思考和实践指导。 在教育领域， 杜威在此阶段的著作中，旗帜鲜明地批判了传统的、以教师为中心、以学科知识为导向的教育模式。他强调教育的目的是为了培养能够适应并积极参与民主社会的个体。他提出的“从做中学”（learning by doing）的理念，倡导将学习与生活经验紧密结合，让学生在解决实际问题的过程中获得知识和技能。本卷中的相关文章，如对儿童学习兴趣、经验的连续性、教学方法以及课程设置的论述，都深刻地影响了20世纪的教育思潮和实践。杜威认为，学校不应仅仅是知识的传授场所，更应该是社会的缩影，是学生进行社会性发展的实验室。他对“兴趣”在学习中的作用进行了深入分析，认为兴趣是激发学习动力的源泉，而课程的设计应该基于儿童的兴趣和经验，并与社会生活相联系。他主张通过项目式学习、情境式学习等方式，让学生在真实的活动中建构知识，发展批判性思维和解决问题的能力。 在哲学层面， 杜威进一步发展了他的“经验主义”和“工具主义”哲学。他认为，哲学不应是脱离现实的思辨，而是一种解决实际问题的工具。知识的价值在于其在实践中的效用，思想是行动的指南。本卷中的哲学论述，揭示了杜威如何将他的经验主义哲学应用于理解人类的认识过程、科学方法以及伦理道德。他强调了“情境”（situation）在塑造经验中的作用，认为人的认知和行动都发生在特定的情境之中，并且情境是不断变化的。他对“检验”（warranted assertibility）的强调，也表明了他对知识客观性的追求，但这种客观性是通过可检验的经验证据来确立的。杜威对“理性”的理解也极具特色，他认为理性并非是抽象的、先验的原则，而是指向行动的、用于解决问题的思维方式。 此外，本卷中的著作也触及了杜威对社会、政治和文化等方面的广泛思考。 他将他的哲学思想应用于分析民主社会的运作机制，探讨如何通过教育和参与来促进公民的社会责任感和批判性思维。他关注工业化社会带来的挑战，以及如何在变革的时代中保持社会有机体的活力。他对“公共”（public）的形成和运作进行了深刻的分析，探讨了在现代社会中，个体的经验如何汇聚成公共的智慧，以及如何通过公共的讨论和参与来解决社会问题。他对于“民主”的理解，并非仅仅是一种政治制度，更是一种生活方式，一种不断通过经验来反思和改进自身的能力。 总而言之，本卷所收录的著作，是约翰·杜威思想形成和发展的关键时期留下的宝贵财富。 它们不仅为我们理解杜威的教育哲学、实用主义哲学提供了重要的文本依据，更重要的是，它们所蕴含的思想，对于我们今天反思教育的本质、认识知识的价值、以及构建更加完善的社会生活，依然具有深刻的启示意义。这些著作展现了杜威作为一位深刻的社会改革者和富有远见的思想家的风采，其影响力跨越了学术界，深刻地影响了教育实践、社会思潮和民主政治的发展。通过阅读本卷，我们可以深入了解杜威如何将抽象的哲学思考转化为具体可行的社会改进方案，以及他对人类经验、知识进步和社会发展所做的持续探索。

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《杜威全集·中期著作（第2卷）》为我打开了一扇新的窗户，去重新审视“教育”本身的意义。我一直认为，教育的本质在于引导个体发现自我、实现自我。而杜威在中期著作中，更是将这一理念与“民主”和社会“参与”紧密结合。他强调，教育不仅是为了个人的发展，更是为了培养能够积极参与社会生活、为社会做出贡献的公民。我非常欣赏他对于“探究”在学习过程中的作用的强调。他认为，学习不应该是被动接受，而应该是主动的探究和发现。这种精神，正是我们今天所极力倡导的。书中关于如何设计能够激发学生探究兴趣的课程，以及教师如何在探究过程中扮演引导者的角色，都给我留下了深刻的印象。这卷书让我更加坚信，教育的力量在于它能够赋予个体独立思考的能力，并鼓励他们积极地去改变世界。

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收到《杜威全集·中期著作（第2卷）》，我感到非常振奋。杜威的思想一直以来都是我学习和研究的重点，而中期著作更是他思想体系中承上启下的关键部分。在这一卷中，他对于“经验”与“教育”之间关系的论述，进行了更为深入和细致的阐释。我尤其关注他对“儿童中心”教育理念的进一步发展，他如何将儿童的内在兴趣和发展规律，与社会的需求和进步相结合，提出了许多富有启发性的观点。书中关于如何构建一个能够让儿童自由探索、积极实践的学习环境，以及教师在其中扮演的引导和支持角色，都让我深受启发。我一直在思考，如何才能真正实现“寓教于乐”，让学习的过程本身成为一种享受。杜威在这卷书中，为我们提供了一个非常清晰的思路和方向。这不仅仅是理论的梳理，更是对教育实践的深刻反思和创新。

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这本《杜威全集·中期著作（第2卷）》简直是一部思想的宝藏！我一直对杜威关于“儿童中心主义”的论述情有独钟，而这一卷的内容更是将这一理念推向了一个新的高度。他并非空谈理论，而是深入剖析了如何从儿童的兴趣出发，设计更具吸引力和实效性的教学活动。书中对如何激发儿童的创造力、培养他们的批判性思维，有着大量具体的论述和案例分析。我特别关注他对“经验”的定义，它不仅仅是简单的感官接触，更是个体在与环境互动中所获得的意义和理解。杜威强调，教育就是要引导儿童去经历、去反思、去建构自己的知识体系。在当下，我们常常面临如何让学习变得更有意义，如何让孩子真正爱上学习的挑战，而杜威在中期著作中提出的这些思路，无疑为我们提供了极具价值的参考。这不仅仅是理论的梳理，更是对教育实践的深刻洞察。

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此次阅读《杜威全集·中期著作（第2卷）》，我最大的收获在于对杜威“工具主义”哲学在教育领域的具体应用有了更深刻的理解。他并非仅仅停留在哲学层面，而是将工具主义的理念，贯穿于他对教育目标、课程设计、教学方法乃至学校组织的各个方面的思考之中。我尤其关注他对“民主”教育的强调，他认为教育的最终目的，是为了培养能够积极参与社会生活、为社会做出贡献的公民。书中关于如何设计能够激发学生主动性和创造力的课程，以及教师如何在实践中扮演引导者和支持者的角色，都给了我极大的启发。我一直在思考，如何才能让教育真正服务于社会的进步和个人的发展。杜威在这卷书中，为我们描绘了一个充满活力和可能性的教育蓝图。

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《杜威全集·中期著作（第2卷）》的出版，对于任何一位关心教育和社会发展的人来说，都是一份珍贵的馈赠。在这一卷中，杜威对当时美国社会面临的种种挑战，特别是工业化进程带来的社会变迁，进行了深刻的反思。他对教育如何能够促进社会进步、培养合格的公民，提出了独到的见解。我个人对他在书中关于“工具主义”哲学在教育领域的实践应用很感兴趣。他认为教育的目的是为了让个体能够更好地适应和改造环境，而知识和技能的获取，是为了解决实际问题而服务的。这种实用主义的态度，贯穿了他对课程设置、教学方法乃至学校组织的思考。我尤其欣赏他对“民主”理念在教育中的渗透，他认为学校本身就应该是一个小型的民主社会，让学生在其中学习如何合作、如何参与、如何承担责任。这种将民主教育付诸实践的理念，对于我们今天构建更加包容和公平的教育体系，有着不可估量的价值。这本书让我深刻地体会到，教育并非孤立的学科，而是与整个社会的脉搏紧密相连。

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当我翻开《杜威全集·中期著作（第2卷）》，就被杜威对教育理论与实践之间关系的深刻洞察所吸引。他在这卷书中，不断地强调教育的社会功能，以及如何通过教育来塑造一个更美好的社会。我一直以来都在思考，教育除了传授知识，还能在培养健全人格、促进社会和谐方面扮演怎样的角色。杜威的论述，为我提供了一个清晰的框架。他不仅关注个体的成长，更关注教育如何成为推动社会变革的动力。我对他在书中关于“职业教育”的讨论尤为感兴趣。在那个工业化迅速发展的时代，他已经预见到职业教育对于社会经济发展和个体就业的重要性，并提出了将职业教育与更广阔的人文教育相结合的理念。这种前瞻性，让我不得不佩服。这卷书让我看到了一个更加成熟、更加关注社会责任的杜威，他的思想深深地打动了我。

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这次终于等到了《杜威全集·中期著作（第2卷）》，实在是太令人兴奋了！作为一名长期的杜威思想研究者，我深知中期著作对于理解他思想演进的重要性，它标志着杜威从早期的哲学探索转向更加关注教育、社会和民主的实践层面。初读目录，便被其中涉及的教育改革、儿童本位、职业教育的讨论所吸引。我对杜威在《民主主义与教育》之外，对具体教育实践的深入剖析充满了期待。尤其是那些关于课程设计、教学方法以及教师角色的论述，更是我一直以来在教学实践中思考和探索的重点。杜威的理论并非高高在上，而是与现实生活紧密相连，他总能敏锐地捕捉到时代的需求，并提出具有前瞻性的解决方案。翻阅这卷书，我仿佛看到了一个充满活力、勇于革新的杜威，他不仅是一位思想家，更是一位身体力行的实践者。我迫不及待地想要深入其中，去感受他思想的深度和广度，去汲取那些能够启发我教育理念的宝贵思想。这不仅仅是一本书，更是一扇通往理解现代教育精神的窗户。

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读完《杜威全集·中期著作（第2卷）》，我最大的感受是杜威思想的韧性与生命力。在这个卷册中，他对于经验主义在教育中的应用进行了更为细致的阐述，特别是关于“做中学”的理念，经过时间的洗礼，其核心价值愈发凸显。在当下强调创新能力和实践能力的教育背景下，重温杜威的这些早期论述，无疑为我们提供了坚实的理论基础和深刻的启示。书中对儿童好奇心、探究精神的肯定，以及如何将这些内在驱动力转化为有效的学习过程，这些都是教育者们必须面对的课题。我特别注意到他对“教育即生活”这一概念的不断深化，他试图打破学校与社会之间的隔阂，让教育真正成为个体适应社会、改造社会的过程。这种对教育社会功能的强调，在今天依然具有极强的现实意义。通过这些中期著作，我们可以看到杜威是如何一步步构建起他的教育哲学体系，并将其与更广阔的社会、政治议题相结合的。这让我对他的思想有了更系统、更立体的认识，也为我自己在教育实践中遇到的困惑找到了新的视角和可能的答案。

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《杜威全集·中期著作（第2卷）》的阅读，让我对教育的理解进入了一个新的层次。我一直以来都对杜威关于“经验主义”在教育中的应用充满了兴趣，而这一卷更是将这一理念进行了更为深入和细致的阐述。他强调，教育的核心在于“经验”，而“经验”的价值在于其对个体成长的促进作用。我特别关注他对“儿童本位”教育理念的进一步发展，他如何将儿童的内在兴趣和发展规律，与社会的需求和进步相结合，提出了许多富有启发性的观点。书中关于如何设计能够激发学生学习兴趣、引导他们积极参与的教学活动，以及教师如何在实践中扮演引导者和支持者的角色，都给了我极大的启发。我一直在思考，如何才能让学习变得更加生动有趣，如何才能让孩子们在学习中找到快乐和意义。

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《杜威全集·中期著作（第2卷）》的阅读体验，就像是在与一位伟大的思想家进行一场跨越时空的对话。我一直对杜威关于“教育即生活”的论述非常着迷，而这一卷更是将这一理念进行了更为全面的展开。他强调，教育不应该仅仅局限于学校的围墙之内，而应该与个体的生活经验紧密相连。我特别欣赏他对于“情境”在学习中的重要性的强调，他认为，有效的学习必须发生在有意义的情境之中。书中关于如何设计能够激发学生学习兴趣、引导他们积极参与的教学活动，以及教师如何扮演一个“促进者”的角色，都给我留下了深刻的印象。我一直在思考，如何才能让学习变得更加生动有趣，如何才能让孩子们在学习中找到快乐和意义。杜威在中期著作中提出的这些观点，为我提供了许多宝贵的启示。

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