幼儿园渗透式领域课程（大班·下） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:许卓娅

出品人:

页数:40

译者:

出版时间:2005-11

价格:4.60元

装帧:

isbn号码:9787811013818

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿园课程
• 渗透式课程
• 大班
• 下册
• 领域课程
• 学前教育
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• 幼儿教育
• 教学资源
• 教案备课

好的，这是一份针对一本名为《幼儿园渗透式领域课程（大班·下）》的图书的简介，内容将不包含该书的任何具体信息，而是描述另一本假设的、内容完全不同的图书。 --- 《幼儿早期阅读能力培养与实践指南（中班上学期）》图书简介 适用对象： 幼儿园中班教师、学前教育专业学生、关注幼儿早期阅读发展的家长。 图书定位： 本书旨在为一线学前教育工作者和家长提供一套系统、实用的中班幼儿早期阅读能力培养方案。它立足于儿童认知发展规律，结合当前多元智能理论与阅读教育前沿实践，重点关注如何在中班阶段有效激发幼儿的阅读兴趣，奠定其未来自主阅读的基础。 核心理念：从“听”到“看”的有机过渡 本书的核心理念在于构建一个以兴趣为驱动力，以口语表达为基石，向书面语初步渗透的阅读发展路径。我们认为，中班是幼儿从单纯的“听故事”向主动“看图画、识符号”转化的关键时期。因此，本书摒弃了传统的机械识字教学法，转而强调在丰富的故事情境和游戏活动中，自然地接触和理解符号的意义。 第一部分：中班幼儿早期阅读发展基石的构建 本部分深入剖析了中班幼儿的认知特点、语言发展水平及前阅读能力（Pre-Reading Skills）的表现形式。 1. 幼儿前阅读能力诊断与提升： 韵律感与音位意识： 详细阐述了如何通过儿歌、韵文游戏提升幼儿对语言声音结构的敏感性，这是未来语音意识形成的关键。书中提供了大量的互动游戏设计，例如“找朋友”（寻找发音相同的词语）和“声音的接龙”。 图画叙事能力： 强调阅读不只是识字，更是理解信息。本书提供了系统的图画解读训练方法，指导教师如何引导幼儿观察图画中的细节、人物表情、场景转换，并能用连贯的语言复述故事脉络，区分主要情节与次要信息。 符号的初步认知： 探讨了如何将日常生活中常见的标志（如：厕所标识、交通信号、食品标签）与抽象的书面符号建立初步联系，理解符号的指示功能，而非急于学习汉字本身。 2. 创设沉浸式的阅读环境： 班级阅读角的优化设计： 提供了不同主题（如：自然科学角、角色扮演区）下阅读材料的投放原则、陈列技巧和维护策略，确保环境能有效激发幼儿主动探索的欲望。 阅读材料的多样化选择： 除了传统绘本，本书详细介绍了如何引入科普图鉴、操作书、折页书、甚至自制“教师引导卡”等多种媒介，拓宽幼儿对“阅读物”的认知范畴。 第二部分：主题式阅读活动的设计与实施 本部分聚焦于如何将阅读融入到一日活动中，实现“渗透式”教学，而非孤立的“阅读课”。 1. 故事的深度挖掘与延展： “三遍阅读法”的实践： 第一遍：纯粹的聆听与情感体验（教师的戏剧化演绎）。 第二遍：互动的观察与提问（引导幼儿关注图画细节和情节逻辑）。 第三遍：角色代入与再创造（鼓励幼儿尝试复述、改编或表演故事情节）。 主题整合阅读： 以“探索昆虫世界”或“我的好朋友”等主题为例，展示如何将阅读活动与美工、科学、建构等领域自然结合，例如：读完关于小兔子的书后，引导幼儿在建构区搭建兔子洞，并在操作过程中口述自己的“建构故事”。 2. 口语表达与书面语的桥梁搭建： “看图说话”的进阶训练： 提供了从描述句到叙事句的梯度练习，重点训练幼儿使用连接词（如“然后”“因为”“所以”）来组织复杂句子，为日后的连贯书面表达打下口语基础。 图文对应与局部符号识别： 介绍了如何通过配对游戏，让幼儿尝试将自己熟悉的词语（如“妈妈”“苹果”）与书本上的对应文字进行视觉匹配，培养他们对文字形式的敏感性。 第三部分：家园共育：阅读习惯的培养策略 早期阅读习惯的养成离不开家庭的配合。本书提供了大量可操作的亲子阅读指导方案。 1. 亲子共读的有效技巧： 告别“读完即止”： 强调阅读后的“延伸对话”的重要性，指导家长如何提出开放性问题，鼓励幼儿从故事中提取经验，并将其与自身生活经验联系起来。 睡前阅读仪式的建立： 提供了如何利用睡前时间，通过安静、放松的氛围，巩固幼儿对书籍的喜爱，建立阅读与安全感、亲密感的积极联结。 2. 阅读障碍的早期识别与支持： 针对中班幼儿可能出现的对文字的抗拒、注意力分散等现象，本书提供了非评判性的观察清单，并指导教师和家长采取温和、支持性的干预策略，例如增加触觉输入、使用更大字体或更清晰的图画。 特色与亮点 大量实景案例分析： 书中包含了来自全国多所示范园的一手实践案例和教师反思记录，图文并茂，易于模仿和借鉴。 附赠资源包： 随书附赠可打印的亲子阅读卡片、韵律游戏资源列表和中班主题阅读材料投放参考清单。 强调趣味性与自然性： 全书贯穿的理念是：阅读启蒙是播种希望，而非急于收获。所有的活动设计都以保护和激发幼儿的好奇心为最高原则。 本书不仅仅是一本教学参考书，更是一份陪伴中班幼儿健康、快乐迈入阅读之门的实用伙伴。通过本书的指导，教师和家长将能更科学、更富创造性地引导孩子们，爱上阅读，并为终身学习打下坚实的基础。

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当我拿到这本《幼儿园渗透式领域课程（大班·下）》时，首先映入眼帘的是其精美的排版和充满童真的插画，这立刻为我营造了一种轻松愉悦的阅读氛围。我迫不及待地翻阅，发现其内容设计非常具有前瞻性，它摒弃了传统的“科目划分”，而是以“领域”为核心，将看似分散的知识点有机地串联起来。例如，在“探索自然奥秘”的主题下，书中巧妙地融入了科学观察、语言表达、数学认知，甚至艺术创作等多个层面的内容。我尤其看重书中关于“社会性情感学习”的引导，它不仅仅关注孩子的智力发展，更注重培养他们的同理心、合作精神以及解决冲突的能力，这对于孩子未来的成长至关重要。书中提出的“问题驱动式”学习模式，更是激发了我对孩子潜在创造力的信心，相信他们能在自主探索中获得更深层次的学习体验。这本书不仅是孩子们的学习指南，更是我们家长和老师理解孩子发展需求、引导他们成长的得力助手。

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作为一名长期关注幼儿教育的家长，我深知“游戏化学习”对孩子成长的关键作用。市面上关于幼教的书籍琳琅满目，但真正能做到将知识点巧妙融入游戏，并兼顾多领域发展的，却并不多见。这本《幼儿园渗透式领域课程（大班·下）》，从书名上就透露出一种“润物细无声”的教学理念。我仔细阅读了其中的一些篇章，发现它并非简单地罗列知识点，而是通过一系列精心设计的活动，将数学、科学、语言、艺术、社会情感等多个领域的知识，自然地渗透到孩子的日常生活中。例如，在“小小探险家”主题下，孩子们可以通过观察树叶的形状和纹理来学习几何概念，通过记录天气变化来了解科学现象，甚至在制作“探险地图”的过程中，就能锻炼他们的空间认知和逻辑思维。这种方式，不仅让学习变得生动有趣，更重要的是，能够帮助孩子建立起知识之间的联系，培养他们举一反三的能力。我尤其欣赏书中提到的“开放性问题”的设计，这能够鼓励孩子主动思考，表达自己的想法，而不是被动接受。

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这本书的编排方式相当独特，它似乎有意打破了传统教育的条条框框，将多个学科领域巧妙地融合在一起，形成一个有机的整体。我个人对它所倡导的“主题式”和“探究式”的学习方法非常认同。比如，一个关于“植物的生长”的主题，可能就包含了科学课上关于植物生命周期的知识，美术课上关于描绘植物形态的练习，语言课上关于描述植物特征的表达，甚至在区域活动中，孩子们还可以扮演“小小园丁”，体验种植的乐趣。这种“渗透式”的学习，让知识不再是孤立的点，而是相互关联、相互补充的网。我特别欣赏书中对于“过程性评价”的强调，它鼓励老师和家长关注孩子在学习过程中的表现，而不是仅仅看结果。这让我想起，很多时候，孩子的成长更在于他们探索的过程，在于他们独立思考的火花，而不仅仅是最终的成果。这本书似乎就是为这种理念而生的。

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这本书的封面设计得非常温暖，淡黄色的背景透着阳光的柔和，上面绘制着孩子们在户外探险的可爱插画，小草、野花、还有一只好奇的小兔子，一下子就能抓住我的眼球。我一直都在寻找适合我们家大班孩子，能够激发他们学习兴趣的教材，尤其对那种死记硬背、填鸭式的教育方式深恶痛绝。当我在书店看到这本《幼儿园渗透式领域课程（大班·下）》，名字就让我眼前一亮。它没有那种枯燥乏味的标题，而是充满了“渗透式”和“领域课程”这样的字眼，似乎预示着一种更加自然、有趣的学习方式。我翻开几页，看到里面关于“科学探索”、“艺术创作”、“语言表达”等板块的介绍，以及一些小活动的设计，比如“小小发明家”、“奇妙的色彩之旅”、“故事大王养成记”等等，这些都让我觉得非常贴合孩子的年龄特点和发展需求。感觉这本书不仅仅是教孩子知识，更是在培养他们的观察力、创造力、以及解决问题的能力。我迫不及待地想把它带回家，和我的孩子一起，在探索中学习，在游戏中成长。

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这本书给我的第一印象是它充满了活力和创造力。我特别喜欢它在引入不同学习主题时所采用的“故事性”和“情境化”的叙述方式。它不是直接告诉你“今天我们要学习什么”，而是通过一个引人入胜的故事，将孩子带入到一个充满未知和探索的旅程。比如，在关于“奇妙的太空之旅”这一单元，书中没有枯燥地讲解行星的构成，而是设计了一个“小小宇航员的探险日志”活动，让孩子们通过绘画、手工制作，甚至扮演宇航员的角色，去“亲身体验”太空的奥秘。这种方式，极大地激发了孩子的好奇心和想象力。而且，我发现这本书非常注重培养孩子的动手能力和协作能力。在很多活动设计中，都鼓励孩子们分组合作，共同完成任务，这不仅能让他们学到知识，还能培养他们的团队精神和沟通能力。看到书中那些充满童趣的插画和鼓励性的语言，我仿佛能看到我的孩子在其中快乐学习的样子。

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