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出版者:华南理工大学出版社

作者:曾超益 编

出品人:

页数:215

译者:

出版时间:2004-7

价格:24.00元

装帧:

isbn号码:9787562320777

丛书系列:

图书标签:

• 数学
• 新课程
• 教育教学
• 课程改革
• 教学方法
• 教师发展
• 教育理念
• 课堂教学
• 教学资源
• 学科教育
• 教育研究

启程与远航：当代教育变革中的探索与实践 书籍信息： 书名： 启程与远航：当代教育变革中的探索与实践 作者： （此处留空，或用笔名代替，以增加真实感） 出版社： （此处留空，或用一个虚构但听起来专业的出版社名称） ISBN： （此处留空，或用一个虚构的ISBN） --- 内容概要 《启程与远航：当代教育变革中的探索与实践》是一部深入剖析当前全球及本土教育领域剧烈变动、挑战与机遇的专著。本书摒弃了宏大叙事的空泛理论，聚焦于教育生态中各个层面的具体运作、一线教师的真实心声、以及创新实践的有效路径。它不是一部简单的政策解读手册，而是一份陪伴教育工作者、管理者乃至学生家长，共同“在路上”进行深度反思与积极构建的指南。 全书共分为五大部分，由一系列紧密关联的主题构成，力求勾勒出从宏观理念转向微观落地的完整图景。 --- 第一部分：时代背景与教育图景的重塑（约300字） 本部分首先确立了研究的时代基调——我们正处于一个由技术革命、全球化竞争和新的社会认知驱动的教育范式转型期。作者系统梳理了知识经济对传统学校系统的冲击，探讨了“能力本位”与“知识传授”之间的张力。 重点探讨了在后疫情时代，教育公平性面临的新挑战，以及数字化工具如何从“辅助手段”转变为“核心结构件”。特别关注了核心素养的时代内涵，强调教育不再是培养单一技能的容器，而是激发个体终身学习的内在驱动力。本部分通过对国内外教育指数的对比分析，揭示了当前教育体系中亟待解决的结构性矛盾，为后续章节的实践探索奠定理论基础。 --- 第二部分：课堂的微观革命：教学设计的再思考（约400字） 这是全书的核心实践部分，聚焦于课堂内部的日常运行和教学法的迭代。作者认为，真正的变革发生在讲台与课桌之间。本部分详尽阐述了如何将抽象的教育理念转化为可操作的课堂活动。 核心议题包括： 1. 深度学习的设计模型： 探讨如何超越浅层记忆，设计出要求学生进行高阶思维（分析、评估、创造）的任务。书中提供了多种情境化学习（PBL、案例研究）的范例，并分析了评估标准如何从“结果导向”转向“过程监控”。 2. 教师角色的动态转换： 详细分析了教师从“知识传递者”向“学习促进者”和“学习共同体设计师”转变的具体路径。这包括如何有效运用提问技巧激发内驱力，以及如何管理一个多中心、以学生为中心的学习环境。 3. 跨学科融合的落地策略： 挑战单一学科壁垒，提供了将科学、技术、工程、艺术和数学（STEAM）融入人文社科的实用模板。书中并未停留在理论层面，而是展示了如何通过项目驱动，让学生在解决真实问题的过程中自然地整合知识。 4. 反馈机制的有效性： 深入探讨了形成性评价的艺术，强调反馈必须及时、具体、可操作，并具有激励作用，而非仅仅是分数标记。 --- 第三部分：技术赋能与数据驱动的决策（约350字） 本部分审视了教育技术（EdTech）在推动个性化学习中的潜力和陷阱。作者警惕了技术至上的倾向，主张技术必须服务于教学目标，而非凌驾于教学目标之上。 书中详细分析了学习分析（Learning Analytics）的应用边界。如何利用学生在学习平台上的行为数据，精准识别学习障碍，并据此调整教学策略，实现真正的“因材施教”。重点介绍了自适应学习系统的构建原则，以及教师如何有效地解读数据报告，转化为教学行动。 同时，本部分也严肃讨论了数字鸿沟的深化风险、数据隐私保护的伦理困境，以及教师在面对海量信息和工具时的“技术倦怠”问题，提出了适应未来工作场景的数字素养模型。 --- 第四部分：学校治理与生态系统的构建（约300字） 教育改革的成功，不仅依赖于课堂的努力，更需要系统层面的支持与变革。本部分将目光投向学校行政管理、教师专业发展及家校社合作网络。 作者倡导一种赋权型（Empowered）的学校治理模式，鼓励中层管理者和一线教师参与到学校战略决策中。在教师专业发展方面，本书批判了“一次性培训”的无效性，推崇基于实践的反思共同体（Professional Learning Communities, PLC）的常态化运作，强调教师间的同伴互助和研究驱动。 关于家校社合作，本书提出超越传统“家长会”模式的合作框架，主张建立基于共同教育愿景的伙伴关系，让社区资源（如博物馆、企业、科研机构）成为学校教育的自然延伸，从而拓宽学生的认知边界。 --- 第五部分：面对不确定性：教育的未来观（约150字） 在结语部分，作者邀请读者共同展望教育的未来形态。这不是一个提供明确答案的章节，而是提出一系列关键性问题，引导教育者持续批判性地思考： 当通用人工智能（AGI）普及后，我们应如何定义“人的价值”？ 如何在强调效率和追求个体深度发展之间找到平衡点？ 如何培养具有韧性、适应力和道德责任感的公民？ 《启程与远航》旨在提供一个坚实的支点，让所有参与教育事业的人，无论身处何种环境，都能以更具洞察力、更积极的姿态，迎接并塑造教育的下一个航程。 --- 目标读者： 基础教育阶段（K-12）的校长、中层管理者、一线教师、教育学专业研究生以及关注基础教育改革的政策制定者和学生家长。 本书价值： 它是一面镜子，反映了当代教育的真实困境；它更是一盏灯塔，照亮了在复杂变革中切实可行的前行路径。它鼓励读者将学习视为一场永无止境的“启程”，并将每一次实践都视为一次有意义的“远航”。

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这是一本让我眼前一亮的教育读物。初读时，被其朴实无华的书名所吸引，“与新课程同行”，仿佛是无数一线教师在教育改革浪潮中一次真诚的同行者的呼唤。我一直觉得，再宏大的教育理念，最终还是要落地到具体的课堂实践，落实到每一位学生的成长之中。这本书恰恰捕捉到了这一点，它没有空泛的理论说教，而是以一种非常贴近实际的姿态，展现了新课程理念在真实教学场景中的碰撞、思考与实践。我特别欣赏的是作者在字里行间流露出的对教育的热忱和对学生成长的细致关怀，那种质朴的情感，让人读来倍感亲切，仿佛是在和一位经验丰富的同行者进行深入的交流。书中对一些教学难点的剖析，以及由此衍生出的解决策略，都具有很强的现实指导意义。它并非提供标准答案，而是激发我们去思考，去探索，去创造属于自己的教学路径。每一次翻开，都能从中汲取新的养分，感受到教育的活力与希望。

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这本书给我最深刻的印象是它所传递的“以人为本”的教育理念。在当下这个信息爆炸、技术飞速发展的时代，我们很容易被外在的因素所裹挟，而忽略了教育的初心。而这本书，则像一股清流，提醒我们要回归教育的本质，关注每一个学生的独特价值和发展潜力。书中对学生个性化发展、差异化教学的探讨，让我受益匪浅。它让我意识到，每一个孩子都是独一无二的，都需要被尊重和理解，并在适合自己的道路上成长。作者的论述逻辑清晰，观点鲜明，却又处处充满人文关怀。它不仅仅是在讲述如何“教”，更是在探讨如何“育”。这本书让我重新思考了教师的角色定位，不再仅仅是知识的传授者，更是学生成长路上的引路人、陪伴者。这种视角，对我今后的教学工作有着深远的影响。

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读完这本书，我仿佛经历了一场心灵的洗礼。它不仅仅是一本关于新课程的书，更是一部关于教育者自身成长的思考录。作者以一种非常开放和包容的视角，审视了教育改革过程中出现的各种挑战与机遇。我特别被书中那些充满智慧的细节所打动，比如对教师专业发展路径的思考，对学生主体性的深刻理解，以及对家校合作的独到见解。这些内容，都让我看到了作者在教育实践中的深厚积累和前瞻性思考。它让我意识到，教育不是一项僵化的任务，而是一个动态的、充满生命力的过程，需要我们不断地学习、反思和创新。书中对教学创新和方法论的探讨，也给了我很大的启发。它鼓励我们走出舒适区，尝试新的教学模式，拥抱技术带来的便利，但同时又强调了教师在其中的核心作用，以及人文关怀的重要性。这本书让我对未来的教育充满了期待，也更加坚定了自己在这条道路上不断探索的决心。

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坦白说，我并不是一个特别容易被某本书“圈粉”的读者，但这本书，确实让我感到惊喜。它以一种非常接地气的方式，将新课程的理念渗透到每一个教学环节中。我印象特别深刻的是书中关于如何激发学生学习兴趣的讨论，作者提出的那些创新性的方法，我之前从未接触过，但读来却觉得十分可行，并跃跃欲试。它没有回避改革中存在的挑战，而是积极地提供建设性的意见和解决方案。这种敢于直面问题、勇于探索创新的精神，让我深受感染。这本书让我明白，真正的教育改革，并非易事，它需要我们每一个教育工作者付出不懈的努力和持续的思考。但同时，它也充满了无限的可能性和希望。读完这本书，我感觉自己对教育又多了一份敬畏，也多了一份信心。

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我是在一个偶然的机会了解到这本书的，当时正值我教学上的瓶颈期，对一些教学方法感到力不从心。这本书的出现，无异于一场及时雨。它以一种非常系统而又条理清晰的方式，梳理了新课程的核心要义，并将其拆解为可操作的教学实践。我尤其喜欢书中对具体教学案例的分析，那些生动的故事和详实的细节，让我能够感同身受，并从中找到解决自己教学难题的思路。作者的语言风格也非常独特，既有学者般的严谨，又不失教师般的亲切，读起来毫无阅读压力，反而有一种被引导和启发的愉悦感。它不仅仅是理论的传递，更是情感的共鸣，是思想的碰撞。我感觉这本书就像一位循循善诱的良师益友，在我迷茫的时候，给我指引方向；在我困顿时，给我注入力量。它让我重新审视了自己的教学理念，也让我对如何更好地赋能学生有了更深刻的认识。

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