《當代語文教育論爭》講述如何認識文道關係的演變是理解語文教育論爭的關鍵、20世紀50年代的文學課程改革對後來文學教育思想的發展、母語教材的編寫，以及具體的教學思想和教學方法、眾所周知，20世紀工具理性占據瞭主導地位，科學主義對20世紀的中國社會産生瞭重要影響、選擇20世紀末語文教育論爭，這四個問題《當代語文教育論爭》都有所研究，課題組采取宏觀和微觀相結閤的方法，力爭從整體上把握每個問題的同時，又努力作具體、詳細的探討。例如，為瞭對20世紀50年代文學改革在文本方麵所産生的影響進行研究，我們把當時的所有課文與後來教材的課文一一作瞭比對分析，來證實其影響。其他部分也運用瞭這種實證研究方法，例如選擇不同時期同一篇課文的課後習題設計，來分析文章解讀方麵的變化和變化中所隱含的理念。毫無疑問，這種研究方法需要耗費很多時間和精力，但是從中也發現瞭很多宏觀論述無法得到的認識和觀點。
具體描述
讀後感
第一章结构很简单，依照语文教育中“文道”观念的演变，来讨论语文教育的发展历程。具体分成四个阶段（1994-1966、1978-1991、1992-2000、2001年至今），每个阶段又做三个小截取（文道状况、课后习题、再认识）。 但其前提是：语文教育中的文道关系事实地贯穿了这50余年，并且...
評分第一章结构很简单，依照语文教育中“文道”观念的演变，来讨论语文教育的发展历程。具体分成四个阶段（1994-1966、1978-1991、1992-2000、2001年至今），每个阶段又做三个小截取（文道状况、课后习题、再认识）。 但其前提是：语文教育中的文道关系事实地贯穿了这50余年，并且...
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用戶評價
從我個人來講，我還是為90年代科學主義在語文教學界的敗退感到遺憾，那是整個文化大環境齣瞭問題，不是科學主義齣瞭問題。書有些雜亂，雖然是導師的，也不太推薦。
评分從我個人來講，我還是為90年代科學主義在語文教學界的敗退感到遺憾，那是整個文化大環境齣瞭問題，不是科學主義齣瞭問題。書有些雜亂，雖然是導師的，也不太推薦。
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