幼儿园目标与活动课程.小班（上册） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:王月媛 编

出品人:

页数:115

译者:

出版时间:1999-11

价格:18.00元

装帧:

isbn号码:9787303039500

丛书系列:

图书标签:

• 幼儿园
• 小班
• 上册
• 目标教学
• 活动课程
• 学前教育
• 幼儿教育
• 教案
• 教辅
• 纲要

幼儿园目标与活动课程（中班下学期）：点亮成长，启迪未来 图书名称： 幼儿园目标与活动课程（中班下学期） 内容摘要： 本册教材聚焦于中班幼儿（4-5岁）的身心发展特点与学习需求，旨在提供一套系统、科学、富有启发性的课程资源，以支持幼儿在各个关键领域的全面发展。课程设计紧密围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》的核心理念，注重在真实、有趣的情境中激发幼儿的学习潜能，培养其主动探究、合作交流、初步的社会责任感以及良好的学习习惯。 全书内容结构清晰，以主题式学习为核心，穿插整合性的活动模块，涵盖了健康、语言、社会、科学、艺术五大领域，并强调跨学科融合。本册的重点在于深化幼儿的认知结构，提升其规则意识与解决问题的能力，同时细腻地呵护其情感世界，为进入大班的学习做好坚实的铺垫。 --- 一、 健康领域：夯实身心基础，培养运动与安全意识 中班下学期的健康教育，着重于提升幼儿的身体协调能力、生活自理能力以及对自身健康的关注。 1. 身体动作与健康： 精细动作深化： 课程设计了大量需要双手协同合作的活动，如复杂编织、剪纸艺术（挑战更复杂的图形轮廓）、精细的搭建模型（涉及卡扣和连接件）。目标是提高幼儿对手部小肌肉群的控制精度，为书写和操作工具打下基础。 大肌肉群发展与韵律感： 引入了更多富有挑战性的跑、跳、平衡动作组合，如模仿动物的跑跳、跟随音乐进行连续的韵律动作。重点训练幼儿的节奏感和空间方位感，如“在特定区域内进行连续躲避跑”等。 生活自理能力进阶： 目标是让幼儿能独立、完整地完成穿脱季节性衣物（如扣复杂的拉链、系腰带），学习整理个人物品（如书包、水壶的归位），并初步理解健康习惯（如刷牙、洗手的正确步骤与重要性）。 2. 心理健康与安全教育： 情绪的自我调节： 课程引导幼儿认识并命名更细微的情绪变化（如“有点沮丧”、“非常兴奋”），学习使用初步的自我安抚技巧，如深呼吸、暂时离开冲突情境。 人际交往中的冲突处理： 重点教授“表达需求”和“倾听他人”的技巧。通过情景模拟，让幼儿学习用语言表达“我不喜欢这样做”，并尝试理解他人的立场。 安全规则的内化： 侧重于“情境判断”和“初步预警”。例如，如何识别陌生人、如何应对突发天气变化（如雷雨、大风），以及在家中和户外活动中需要注意的用电、用火常识的初步认知。 --- 二、 语言领域：构建表达的深度与广度 中班下学期的语言学习，旨在拓宽幼儿的词汇量，提升其逻辑叙事能力和对文字符号的敏感度。 1. 听说能力的发展： 连贯叙事与复述： 侧重于对“有因果关系”的故事进行完整复述，并能准确捕捉故事中的关键信息和人物情感变化。鼓励幼儿围绕一个中心事件，进行三至五句以上的连贯描述。 表达的逻辑性： 学习按时间顺序（“首先”、“然后”、“最后”）或空间顺序（“左边”、“右边”）组织语言。例如，讲述自己完成一个手工或实验的步骤。 辩论与观点表达（初级）： 引导幼儿就某一简单话题（如“喜欢室内游戏还是室外游戏？”）陈述自己的理由，并学习倾听与自己不同观点的同伴。 2. 阅读与识字： 图文对应与符号认知： 加深对常见自然符号（如交通标志、卫生间标识）和常用汉字（约150-200个高频字）的识别。 阅读兴趣的培养： 引导幼儿观察图画书中的细节，推测情节发展，并尝试根据图画顺序讲述故事。重点在于理解故事的“主题”而非简单的情节复述。 早期书面表达的尝试： 鼓励幼儿尝试为自己的绘画或作品进行简单的“标题”或“说明”的记录（可采用拼音、象形字或偏旁组合），培养对文字记录的初步兴趣。 --- 三、 社会领域：从“自我”走向“群体”的深化 社会性学习是本阶段的重点，旨在培养幼儿的规则意识、责任感以及对社会角色的理解。 1. 社会交往与情绪管理： 合作任务的深化： 引入需要多人长期合作才能完成的任务（如班级区域角的长期维护、小型集体表演的筹备），学习分工、轮换和责任承担。 规则的理解与遵守： 不仅要求幼儿“不违反”规则，更要理解“为什么要有这个规则”（如“遵守交通信号灯是为了大家的平安”），并能主动提醒同伴遵守规则。 移情能力的培养： 引导幼儿关注同伴的感受，并尝试提供力所能及的帮助。如，看到同伴摔倒后，主动询问“你需要帮忙吗？”。 2. 了解社会与文化： 职业与社会角色： 深入探索社区中的常见职业（如邮递员、园丁、医生），了解他们的工作内容，以及这些工作对社区的贡献。尝试进行角色扮演，理解不同角色的责任与工具的使用。 家园社区联系： 了解基本的社区结构和公共设施（图书馆、超市、公园），学习使用公共资源的基本礼仪。 传统节日与文化习俗： 结合时令，深入体验并了解重要传统节日（如端午节、中秋节）背后的故事、习俗和蕴含的情感，培养对本土文化的初步认同感。 --- 四、 科学领域：激发好奇心，发展初步探究能力 科学教育的重心在于引导幼儿从“知道是什么”转向“为什么会这样”，培养科学的观察和提问习惯。 1. 逻辑思维与数学启蒙： 数量关系的理解： 从“数”的认知深入到“量”的比较。学习大于、小于、一样多的概念，并能用多种方式表达（如比较大小、长短、数量）。 图形与空间： 识别平面和立体的基础图形（圆形、方形、三角形、长方体、正方体）。学习基础的方位词，并能根据指令，在二维平面上进行相对定位（如“在红色的方块的左边画一个小圆”）。 分类与排序的逻辑深化： 学习使用两种或多种特征进行复杂分类（如“把所有蓝色的，并且是圆形的东西放在一起”），并尝试找出事物排序的潜在规律。 2. 自然观察与简单实验： 生命现象的追踪： 重点进行动植物的长期观察记录。例如，种植种子并记录其生长日记，观察昆虫的蜕变过程，记录天气对植物的影响。 物质特性的初步探索： 进行简单的物理和化学小实验，如水的状态变化（结冰、蒸发）、沉与浮的规律探究，以及材料的软硬、吸水性对比。 提问与记录： 强调提出“猜想”（预测实验结果），并学习用简单的图画、符号或简短的语言记录观察到的现象。 --- 五、 艺术领域：激发想象，提升审美感知与创造力 艺术活动旨在拓宽幼儿的审美经验，鼓励其通过艺术媒介表达内心世界。 1. 造型艺术（美术）： 媒介的多样性运用： 尝试使用更丰富的材料进行创作，如炭笔、水粉、蜡棒、泥塑等。学习根据主题和想要表达的情绪选择最合适的工具和色彩。 构图与空间感： 在平面创作中，初步学习将主体物放在画面中的不同位置（高低、中间、角落），尝试表现物体的远近关系。 艺术鉴赏： 欣赏不同风格的绘画作品（如印象派的色彩运用、中国水墨的意境），引导幼儿说出“我喜欢这幅画的哪个部分，为什么？” 2. 音乐与戏剧表演： 节奏与旋律的内化： 学习演唱具有较长乐句和复杂节奏的歌曲，并能用身体动作（拍手、跺脚）准确地配合节奏。 乐器的探索： 认识并尝试演奏多种常见打击乐器，了解不同乐器发声的特点，并尝试为集体活动进行简单的伴奏。 情景表演与想象： 围绕特定主题（如“森林里的动物”、“下雨天”），进行即兴的娃娃剧或角色扮演，要求幼儿能根据设定的情境，表现出相应的情感和动作。 --- 结语：课程理念 《幼儿园目标与活动课程（中班下学期）》秉持“在玩中学，在学中乐”的原则，强调教师是学习的支持者、合作者和引导者。课程内容在广度上拓宽了幼儿的经验，在深度上要求幼儿的思维更具逻辑性和连贯性。我们相信，通过本阶段系统的、以幼儿发展为本的课程实施，孩子们将以更加自信、好奇和积极的心态，迎接未来的学习旅程。

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这本书的封面设计得非常活泼，色彩明亮，一下子就吸引了我的目光。作为一名正在为孩子寻找优质早期教育资源的家长，我对这种直观、友好的设计风格非常欣赏。初翻开这本书，我立刻感受到了它所蕴含的专业性和对幼儿心理的深刻理解。从目录上看，内容涵盖了语言、艺术、科学等多个领域，结构清晰，逻辑性强。我特别留意到它在阐述“目标”时，不仅仅是罗列一些抽象的口号，而是非常具体地结合了小班幼儿的实际发展水平，这让我感到非常踏实。例如，关于精细动作的培养，书中提出的活动设计就非常贴合三四岁孩子的好奇心和操作能力，让人忍不住想立刻尝试。整本书的排版也做得很好，图文并茂，文字部分简明扼要，避免了过多专业术语的堆砌，即便是初次接触幼教理论的家长也能轻松理解并运用。这本教材似乎真正做到了连接理论与实践的桥梁，让人对接下来的学习充满期待。

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我是在朋友的强烈推荐下接触到这本教材的，她是一位经验丰富的幼教工作者，她告诉我，这本书最大的亮点在于其课程设计的“可操作性”和“适宜性”。拿到手里细细品读后，我深表赞同。很多市面上的课程资源，要么内容过于超前，要么活动设计过于刻板，但这本书却恰到好处地把握住了平衡点。它似乎有着一种魔力，能将枯燥的知识点转化为孩子们乐于参与的游戏。比如说，关于社会性发展的部分，书中提供的小组合作活动，不仅考虑到了如何引导孩子学会分享，更深层次地触及了如何处理冲突，这种对幼儿“情感教育”的重视，实在难能可贵。我惊喜地发现，许多活动都可以利用家中现有的简单材料完成，这极大地降低了家长的使用门槛，不需要购置昂贵的教具，就能开展高质量的亲子互动。这种“返璞归真”的设计理念，让我对这套课程体系的实用价值给予了极高的评价。

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我对课程设计中体现出的“发展性视角”非常看重，而这本书在这方面做得尤为出色。它不是简单地告诉老师或家长“应该教什么”，而是清晰地描绘了“孩子在某个年龄阶段会经历什么”，并据此来设计活动路径。这套课程的结构似乎是动态的，它鼓励教师或家长根据孩子的即时反应进行调整，而不是僵硬地遵循脚本。例如，在科学探索模块中，它提出的探究性问题往往是开放式的，引导孩子主动提出假设并进行验证，这种“在做中学”的理念，正是现代教育学推崇的精髓。阅读过程中，我仿佛有了一位经验丰富、富有耐心的导师在身边指导，她不仅教我“做什么”，更教会我“如何观察”和“如何等待”孩子的成长。这种潜移默化的引导，比直接灌输知识有效得多，它培养的是一种教育的“敏感度”。

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这本书的装帧和纸张质量给我留下了非常好的印象。在如今这个快节奏的时代，我们常常忽视了载体的质感，但这本书显然在这方面下足了功夫。厚实的纸张，保证了即便是高频翻阅和使用也不会轻易损坏，这对一本需要经常在课堂或家庭环境中使用的教材来说至关重要。更让我欣赏的是，全书的配色方案非常柔和且协调，没有那种刺眼的“幼教廉价感”。色彩的运用很讲究，既能吸引孩子的注意力，又不会造成视觉疲劳。当我翻到一些涉及艺术创作的章节时，那些展示的优秀案例图片清晰、生动，光影处理得当，让我能准确地捕捉到作品的细节和老师的意图。这种对细节的坚持，体现了出版方对早期教育的尊重和专业精神，让人感到物超所值，也更愿意沉下心来钻研其中的每一个知识点。

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这本书的文字风格非常具有感染力，它既保持了学术的严谨性，又充满了人文的温度。我特别欣赏作者在描述活动目标时所使用的那种充满鼓励和肯定的语气。它很少使用“必须”、“要求”这类强硬的词汇，而是倾向于使用“尝试”、“发现”、“体验”等动词，这无疑是在传递一种积极、尊重的教育理念。这种叙事方式，不仅能让使用者——无论是老师还是家长——保持积极的心态，更能将这种温柔、鼓励的氛围传递给孩子。读完整本书，我感觉自己收获的不仅仅是一套课程方案，更是一种全新的育儿哲学。它让我意识到，小班的教育重点并非知识的储备，而是良好习惯的养成和安全感的建立，这本书提供了一个既扎实又充满爱的框架来实现这些目标。这是一本值得反复研读、常读常新的优质读物。

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