高职高专教育改革与建设--2002-2003年高 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:高等教育出版社

作者:中华人民共和国教育部 育司

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页数:0

译者:

出版时间:2003-09-01

价格:44.6

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isbn号码:9787040135497

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• 高职高专
• 教育改革
• 高等教育
• 职业教育
• 2002-2003年
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深入探索中国高等职业技术教育的革新与实践：2002-2003年视角下的发展图景 本书聚焦于中国高等职业技术教育在2002年至2003年间所经历的深刻变革、关键性政策导向以及基层院校的实践探索。 这一时期，正值国家教育体制改革深化、产业结构调整加速的关键节点，高等职业教育被赋予了前所未有的战略地位——作为培养高素质技术技能人才、服务区域经济发展的主力军。本书旨在通过翔实的资料、深入的分析和鲜活的案例，勾勒出当时中国高职教育从“身份尴尬”向“战略支撑”转型的关键轨迹。 第一部分：时代背景与战略定位的确立 2002年至2003年，中国社会正处于“入世”后的经济高速增长期，对技能型人才的需求呈现爆发式增长。本书首先梳理了宏观政策环境，重点分析了教育部及相关部委在这一时期出台的一系列重要文件，例如对高职院校培养目标、专业设置、教学模式等方面的指导性意见。 政策转向的驱动力： 深入探讨了国家层面如何认识到传统学历教育无法完全满足产业对技术工人的需求，从而将发展高等职业教育提升到国家人才战略层面。分析了国家对高职院校“以就业为导向”的办学方向的强化，以及对职业教育与普通高等教育在办学层次上的区别定位。 资源配置与投入： 考察了中央及地方政府在这一时期对高职院校的财政投入和资源倾斜情况。重点分析了国家示范性高等职业院校的初步构想和试点工作，以及地方政府在建设区域性技术人才培养基地中的角色。 第二部分：专业结构与人才培养模式的重塑 高职教育的核心在于“职业性”与“技术性”。本书详细剖析了2002-2003年间，高职院校在专业设置上如何进行痛苦而必要的调整，以期对接市场需求。 专业动态与撤并： 记录了大量传统优势专业在市场冲击下面临的调整压力，以及新兴产业（如信息技术、现代制造业、服务外包）相关专业如何被快速引入和推广。通过数据分析，展示了特定专业大类的招生人数变化趋势。 课程体系的“模块化”探索： 重点关注了高职课程体系从传统的学科导向向能力导向转型的初期实践。分析了“工作过程导向”的教学理念在高职课堂上的初步落地情况，包括如何构建校内实训基地与校外顶岗实习相结合的教学环节。 “双师型”师资队伍的建设瓶颈： 这一时期，高职院校师资队伍的结构性矛盾尤为突出。本书详述了如何通过引进兼职教师、鼓励“下企业锻炼”等方式，试图解决教师专业实践经验不足的问题，并记录了职称评定体系对“双师型”教师认定的初步尝试。 第三部分：校企合作的深度与广度考察 校企合作是高职教育的生命线。本书深入剖析了2002-2003年间，产教融合模式的形态与成效。 合作的初始形态： 分析了当时校企合作多以简单的“订单式培养”或“实习基地共建”为主的模式。通过对不同类型院校（如原专科学校、职业技术学院）的对比，展现了合作深度的差异。 共建实训基地的实践案例： 选取了几个具有代表性的地区和行业，详细记录了企业与学校共同投资、共同管理、共同培养人才的实体性合作项目。这部分内容着重描述了在设备购置、技术标准对接过程中遇到的实际困难与解决方案。 产学研结合的初步尝试： 考察了高职院校在应用技术研发和技术服务方面的发展。在这一阶段，高职院校开始尝试以服务地方中小企业、解决生产难题为切入点，提升自身的社会服务能力。 第四部分：办学体制的调整与院校的转型阵痛 2002-2003年是大量原高等专科学校和成人高校进行升格、合并、调整为职业技术学院的关键时期。 院校升格与定位冲突： 探讨了在升格过程中，院校在保持职业教育特色与追求普通本科教育模式之间的摇摆与冲突。分析了部分院校在专业设置、学历层次提升后，如何平衡“提高质量”与“保持特色”的关系。 质量保障体系的萌芽： 记录了国家层面开始关注高职教育的教学质量评估体系的构建工作。分析了当时对高职院校毕业生就业率、专业对口率等核心指标的重视程度，以及院校内部为应对评估而采取的内部管理改革。 生源结构与社会认知： 考察了这一时期高职院校的生源质量和招生竞争态势。同时，也反映了社会公众对职业教育的认知水平正在缓慢提升，但“重普高、轻职教”的观念仍占据主流的现实状况。 结语：面向未来的审视 本书通过对2002-2003年高职教育发展图景的细致描摹，不仅呈现了政策制定的宏大叙事，更捕捉了基层院校在转型期所付出的艰辛努力和取得的初步成效。这一时期的探索与积累，为后续中国高等职业教育的跨越式发展奠定了坚实的基础，同时也留下了诸多需要持续改进和深化的课题。本书为研究者、政策制定者及高职教育工作者提供了一份珍贵的历史侧面记录。

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翻开这本书的内页，一股浓厚的“官方文件”气息扑面而来，阅读体验算不上是轻松愉快的旅程。大量的篇幅被用来展示各类规章制度的修订稿、年度工作总结报告的节选，以及一些非常具体的财务开支说明。我原以为会读到一些关于教学法创新或者师资队伍培养的精彩故事，比如某位老师如何成功地将新的生产工艺引入课堂，或者某个专业如何通过校企合作实现了教学内容的迭代升级。但这本书似乎更关注于“体制的运行”而非“教育的本质”。例如，它详尽地记录了某年国家对高职院校的拨款构成和使用比例，这对宏观经济层面的研究者或许有价值，但对于我这样关注课堂微观动态的读者来说，这些数字堆砌带来的信息熵太低了。我尝试去捕捉一些“人”的声音——那些在改革浪潮中摸索前进的校长、教师的心声，但遗憾的是，这些声音大多被规范的、格式化的语言所掩盖。这本书像是一个巨大而精密的机器的运作日志，记录了所有齿轮转动的速度和方向，却很少提及润滑油的味道或者机器偶尔发出的不和谐的声响。因此，阅读的过程需要极大的耐心和对特定历史背景的熟稔度，否则很容易在细节的海洋中迷失方向。

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这本书的编排结构，坦白说，是典型的学术会议论文集风格，缺乏流畅的叙事逻辑。它似乎是将2002年至2003年间所有与“高职高专教育改革与建设”相关的会议材料、调研报告以及阶段性成果一股脑地塞进了这个集子里。章节之间的跳跃性非常大，前一章还在讨论如何加强德育工作，下一章可能就直接进入了实验室设备采购的招投标细则。这种拼贴式的结构使得读者很难建立起一个连贯的知识体系。我原本期待的是一个清晰的时间线索，展示改革是如何一步步深入和演变的。例如，某项政策从提出到试点再到全面推行的过程，以及过程中出现的成功模式和失败教训的对比分析。但这本书更多的是“成果的展示”而非“过程的剖析”。它呈现的是一系列静态的快照，而非动态的电影。我花了很大力气去梳理哪些是中央层面的战略部署，哪些是地方层面的因地制宜的探索，但由于缺乏清晰的索引和主题归纳，这种梳理工作变得异常繁琐。对于想要快速掌握那个时期教育改革“主脉络”的人来说，这本书的检索效率较低，它更像是供专业人士在特定查找点上进行“考古挖掘”的工具书。

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从一名资深教育工作者的角度来看待这本书，我更关注其中关于专业设置与区域经济需求的对接问题。在2002-2003年前后，中国正处于产业结构快速调整的时期，高职教育被寄予厚望，需要快速培养出符合市场需求的技能型人才。我特别留意了书中是否有关于“冷门专业”和“热门专业”动态调整的案例分析。结果发现，书中确实提及了专业设置的动态调整机制，列举了一些新设和停办的专业目录，但分析的力度明显不够。它更多地停留在“我们调整了XX专业，因为市场需要”的表层陈述，而缺乏对“市场需求是如何被准确预判的”、“教学内容如何在一学年内完成与产业前沿的同步”、“教师团队如何被快速培训以适应新专业”等核心问题的深度探讨。这些才是高职教育改革中最具挑战性的环节。这本书给我的感觉是，它成功记录了改革的“顶层设计”和“基础建设”，比如盖了多少楼，买了多少设备，完成了多少份文件，但在最关键的“教育内涵建设”上，显得有些轻描淡写，仿佛这些复杂的教学实践环节，只要按部就班地执行了文件，自然就会水到渠成。这种对“实践细节”的缺失，削弱了它作为一本“改革与建设”指导手册的实际参考价值。

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阅读这本书时，我最大的困惑在于其目标读者的定位模糊。它既不像面向大众的科普读物那样通俗易懂，去激发公众对职业教育的理解和支持；也不像纯粹的学术专著那样，拥有严密的理论框架和新颖的学理贡献。它介于两者之间，更像是一份面向特定群体的内部工作汇报集合。书中大量引用的专业术语和内部代号，对于非体制内的研究者或从业者来说，理解起来有一定的门槛。例如，对某些特定的考核指标体系的解读，如果脱离了当时教育部门的内部文件背景，就很难把握其真正意图。我希望能从字里行间感受到那个特定历史阶段，教育工作者们在面对社会期望与资源限制之间的巨大张力时所表现出的智慧和挣扎。然而，这些充满人性光辉和现实困境的描述，在这本以严谨和规范为主旋律的文献汇编中几乎绝迹。它像是一张完美的组织架构图，清晰地展示了权责划分，但却无法描绘出人与人之间在协作与冲突中的复杂互动。因此，这本书对于希望了解2002-2003年间高职教育改革“精神面貌”的读者来说，显得有些过于冷静和客观，缺少了时代特有的温度和张力。

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这本书的装帧和设计确实挺吸引人的，拿到手的时候就觉得很有分量感，封面设计得也比较有时代特色，那种感觉像是直接把我拉回了那个特定的年份。我本来是想找一些关于那段时间职业教育发展趋势的深度分析，期待能从中挖掘出一些早期的政策动向和实践案例。然而，读完之后我发现，这本书更像是一本详尽的年鉴或会议记录汇编，对于一个希望了解宏观改革思路的读者来说，深度略显不足。它罗列了大量的具体数据、会议纪要片段以及各个院校在那个学年内完成的基础性工作汇报。比如，其中关于实训基地建设标准的部分，虽然提供了详尽的清单，但对于“为什么是这些标准”以及“这些标准在实施过程中遇到了哪些阻力”的探讨则付之阙如。我希望能看到更多来自一线教师或教育学者的批判性反思，或者至少是关于课程设置如何适应当时社会对技术工人的新兴需求的深入讨论。这本书的价值在于它的史料性，它忠实地记录了“发生了什么”，但对于“为什么发生”和“效果如何”的解析，则需要读者自己去进行大量的联想和推断。总体而言，对于研究特定时间点高职高专教育行政工作的人来说，它是一份宝贵的原始材料库，但对于追求理论高度或实践指导的读者，它可能显得有些面面俱到而不够聚焦。

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