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出版者:

作者:王策三

出品人:

页数:327

译者:

出版时间:2002-7

价格:15.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787303062317

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《教学论》 引言 教育，一项古老而又常新的事业，其核心在于“教”与“学”的互动。然而，这看似简单的互动背后，蕴藏着博大精深的理论与实践。历经数千年的文明积淀，人类对如何更有效地传递知识、培养能力、塑造人格，从未停止过探索与追问。《教学论》一书，便是在此背景下，对教学现象进行系统性、多维度审视的一部力作。它并非简单罗列教学方法，而是深入剖析教学的本质、规律、要素与发展，旨在为教育实践者提供一套更为深刻的认知框架和更为科学的指导方略。 第一章 教学的本质与功能 本章首先界定“教学”这一核心概念，剥离其表面的操作性定义，深入探讨其内在的哲学意涵。教学并非简单的信息灌输，而是一种有目的、有计划、有组织的人类社会活动，其根本在于促进学习者主体性的发展，使其能够主动地建构知识、理解世界、适应社会并最终实现自我超越。我们将从认识论、心理学、社会学等多个视角，揭示教学作为一种社会文化现象的丰富内涵。 在此基础上，本章进一步阐述教学的多重功能。教学不仅仅是知识的传递，它更承载着传承人类文明、培养社会成员、促进个体发展的神圣使命。我们将细致分析教学在认知发展、能力培养、品德塑造、价值引领以及社会化进程中的关键作用，强调教学在个体生命成长和社会文明进步中的不可替代性。通过对教学本质与功能的深入理解，读者将能摆脱功利主义的视角，认识到教学的深刻价值与崇高意义。 第二章 学习的规律与主体性 教学的有效性，最终取决于学习的发生与发展。因此，本章将聚焦于“学习”这一教学的另一极。我们将回顾学习理论的发展脉络，从行为主义、认知主义到建构主义，梳理不同理论视角下对学习过程的理解。这并非简单的理论介绍，而是要深入分析各种学习理论对教学实践的启示，理解不同学习理论所强调的学习机制、学习条件以及学习者在其中的角色。 尤为重要的是，本章将突出“学习主体性”的核心地位。学习者并非被动接受的容器，而是具有能动性的、积极参与建构知识的主体。我们将深入探讨学习主体的特征，包括其先在的知识基础、认知风格、学习动机、情感态度以及社会文化背景如何影响学习过程。在此基础上，本章将探讨如何激发学习者的内在动机，培养其自主学习能力，引导其从知识的接受者转变为知识的创造者，从而实现个性化、深度化的学习。 第三章 教学过程的结构与要素 教学是一个复杂而动态的过程，本章旨在对其进行系统性的解构与分析。我们将从微观和宏观两个层面，描绘教学过程的基本结构。微观层面，教学过程可以分解为一系列相互关联的环节，如教学目标的确立、教学内容的组织、教学方法的选择、教学手段的运用、教学评价的实施以及教学反馈的调整等。我们将对这些环节的功能、相互关系以及影响因素进行深入剖析。 宏观层面，教学过程则可以视为一个系统，其中包含了教学者、学习者、教学内容、教学环境、教学方法、教学评价等多个相互依存、相互作用的要素。本章将对每一个要素进行详细的阐释，探讨它们各自的特点、功能以及在教学过程中的作用。例如，我们将深入分析教学者应具备的专业知识、教育理念、沟通能力与反思能力；深入探讨教学内容的选择与组织原则，如何使其更具科学性、系统性与启发性；以及教学环境的创设，如何营造积极、支持、互动的学习氛围。 第四章 教学目标的设计与实施 教学目标是教学活动的“指南针”，其科学性与合理性直接关系到教学的成败。本章将系统阐述教学目标设计的理论与实践。我们将介绍教学目标的不同层次和类型，包括知识性目标、技能性目标、情感性目标和品德性目标，并重点探讨如何依据课程标准、学习者特点以及社会发展需求，科学、具体、可测量地确立教学目标。 此外，本章还将深入研究教学目标实施的策略。目标的确立并非终点，关键在于如何将其转化为具体的教学活动，并有效地引导学习者达成。我们将探讨如何将宏大的教学目标分解为可操作的教学任务，如何设计具有挑战性与可行性的学习活动，以及如何通过有效的教学过程，逐步引导学习者向着既定目标迈进。同时，我们将强调教学目标实施过程中，教师应具备的灵活性与适应性，能够根据学习者的实际情况，适时调整教学策略。 第五章 教学内容的选择与组织 教学内容是知识与信息的载体，其质量与结构直接影响学习的深度与广度。本章将围绕教学内容的科学性、系统性与启发性展开论述。我们将探讨教学内容选择的原则，包括内容的科学性、价值性、适切性、发展性以及时代性。如何甄选那些最能反映学科核心素养、最能满足社会发展需求、最能激发学习者兴趣的内容，是教学成功的关键。 在内容组织方面，本章将介绍多种组织模式，如逻辑顺序、螺旋式、主题式、问题导向式等，并分析不同组织模式的优劣及其适用场景。我们将强调，优秀的教学内容组织，应遵循学习者的认知规律，由浅入深、由易到难，层层递进，形成完整的知识体系，并注重知识之间的关联性与结构化，帮助学习者构建清晰的知识框架。同时，本章也将探讨如何对教学内容进行适当地“减负”与“增效”，使其更具精炼性与启发性。 第六章 教学方法的多样性与选择 教学方法是连接教学内容与学习者的桥梁，其有效性直接影响学习的效率与质量。本章将系统梳理教学方法的分类、特点与应用。我们将介绍传统与现代的多种教学方法，如讲授法、讨论法、探究法、案例分析法、项目式学习、合作学习等，并深入分析每种方法的优势、局限性以及适用的教学情境。 更重要的是，本章将强调教学方法选择的原则。教师应根据教学目标、教学内容、学习者特点、教学环境以及自身风格，进行恰当的教学方法选择与组合。我们将深入探讨如何实现教学方法的“因材施教”，如何根据学习者的不同需求与特点，运用多样化的教学方法，激发学习者的学习兴趣，提高学习的参与度与积极性，最终促进学习的深度化与个性化。 第七章 教学评价的理念与实践 教学评价是教学过程的重要组成部分，它不仅是检验教学成果的手段，更是促进教学改进与学习发展的驱动力。本章将深入探讨教学评价的理念与实践。我们将阐述教学评价的功能，包括诊断功能、形成性功能、总结性功能以及预测功能，并强调评价应以促进学习为核心，而非仅仅关注分数。 在评价方式方面，本章将介绍多样化的评价工具与方法，如形成性评价、终结性评价、表现性评价、匿名的反馈评价等，并分析其适用范围与操作要领。我们将强调，科学的教学评价应兼顾过程与结果，注重对学习者多方面能力的评估，包括知识的掌握、技能的应用、思维的训练、情感态度的发展等。同时，本章也将探讨如何利用评价结果，为教师改进教学提供有价值的反馈，为学习者调整学习策略提供支持，从而形成一个持续优化的教学循环。 第八章 教学反思与专业发展 教育实践是一个不断探索与创新的过程，而“教学反思”则是教师专业成长的核心驱动力。本章将深入探讨教学反思的内涵、意义与方法。我们将解析教学反思的本质，即教师对其教学行为、教学观念、教学效果进行有意识的、批判性的审视与分析。 本章还将介绍多种教学反思的实践途径，如记录教学日志、进行同行交流、收集学生反馈、观看教学录像等，并探讨如何将反思的结果转化为具体的教学改进措施。我们将强调，持续的教学反思，是教师从经验型走向专家型，从“教书匠”走向教育家的必由之路。同时，本章也将探讨教师的终身学习与专业发展，强调教师应保持开放的心态，关注教育理论与实践的前沿发展，不断更新知识结构，提升专业素养，以更好地适应日新月异的教育需求。 结论 《教学论》一书，致力于从根本上理解教学的运作机制，揭示其内在的规律与丰富的可能性。本书并非一本固化的“教案汇编”，而是希望为读者提供一套更为深刻的认知工具，引领读者在教育实践的海洋中，找到更具智慧的航向。我们相信，通过对教学本质的深刻洞察，对学习规律的准确把握，对教学要素的精细分析，对教学过程的系统优化，以及对教学反思的持续践行，每一位教育工作者都能更好地履行其神圣的职责，为培养面向未来的、具有健全人格和创新精神的下一代贡献力量。

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从阅读体验上来说，这本书的注释和引文部分做得非常扎实，体现了作者深厚的学术底蕴和严谨的治学态度。书后附带的参考书目清单非常详尽，涵盖了多个学科领域的经典与前沿文献，对于想要深入研究某一方向的读者来说，简直是一份宝藏。我随手查阅了几个重要的术语，发现它们的出处都标注得清清楚楚，引用格式规范统一，极大地增强了文本的可信度。更难能可贵的是，作者在正文中对一些经典理论的阐释，并非简单的转述，而是融入了自己的深刻理解和批判性评价，使得这些理论在新的语境下焕发出了新的活力。这种对知识源头的尊重和对自身观点的清晰界定，使得整本书的学术价值得到了极大的提升。

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这本书中最让我感到震撼的是作者对“不确定性”的处理方式。在很多探讨知识本质的著作中，往往倾向于提供一个确定性的、放之四海而皆准的答案，但这本书却非常坦诚地展示了教育实践中那些模糊地带和内在的矛盾性。作者毫不避讳地指出，在实际的教学情境中，理论的完美与现实的复杂之间总是存在张力，并巧妙地引导读者去接受和审视这种张力，而不是急于用单一模型去套用一切。这种开放且批判性的视角，让我对过去一些固有的教学观念产生了动摇和反思。与其说它是一本指导手册，不如说它更像是一面镜子，映照出我们自身认知局限，促使我们不断地在实践中修正和迭代自己的理解。

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这本书的结构组织逻辑严密得像一座精密的钟表，每一个章节的衔接都处理得极其自然流畅，几乎没有生硬的转折点。从宏观的教育哲学基础，到微观的知识建构过程，作者像一位技艺高超的建筑师，层层递进地搭建起一个完整的知识体系。我发现，当我在理解某一章节的内容时，总能隐隐约约地感受到它与前文某个观点之间的呼应和支撑，这种结构上的内在一致性，极大地帮助了我对整体框架的把握。我甚至尝试跳着读了几个部分，但很快就发现这种做法是徒劳的，因为作者的论证链条是连续且不可分割的，每一个论点都像是为下一个论点铺设的基石。这种高度的内在一致性，体现了作者在动笔之前，对整个知识体系已经有了极其清晰和成熟的规划。

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读完这本书的引言部分，我感觉作者采用了相当一种令人耳目一新的叙事策略。他没有直接跳入晦涩难懂的理论框架，而是通过一系列贴近现实的教学场景切入，仿佛带着读者走进了一个个真实的课堂。这种叙事方式极大地降低了阅读的心理压力，让原本可能显得高深的议题变得触手可及。我特别留意到作者在论述某个概念时，会穿插一些非常精妙的比喻，这些比喻既生动形象，又丝毫不失学术的严谨性，这在我阅读过的同类书籍中是比较少见的。他的文字节奏把控得很好，时而舒缓娓娓道来，时而又加快节奏，提出尖锐的质疑，引导读者进行更深层次的思考。这种抑扬顿挫的笔调，使得长篇幅的论述也充满了张力，让人不自觉地想要一口气读完，去探寻下一页的解答。

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这本书的装帧设计真是令人眼前一亮，封面采用了那种略带粗粝感的米白色纸张，触感非常舒服，而且上面的文字排版也很有设计感，简约而不失力量。我拿到手的时候，首先被它的实体质感吸引了。内页的纸张选择也挺讲究，字迹清晰，墨水没有晕染，长时间阅读下来眼睛也不会感到特别疲劳。说实话，我本来对学术类的书籍在视觉呈现上期待不高，但这本书在细节上的用心程度，绝对能让初次接触的读者感到惊喜。它不像那种硬邦邦的教科书，反而更像是一本精心制作的艺术品，让人愿意把它摆在书架上，随时拿起来翻阅。这种对物理形态的重视，无疑提升了阅读体验的初始门槛，让人在还没进入具体内容之前，就已经对作者和出版方的专业态度有了一个初步的正面印象。我非常欣赏这种将知识的“容器”也视为内容重要组成部分的做法，毕竟，阅读不只是信息的输入，也是一种感官的享受。

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反对权威的经验主义就是一种勇气

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