中国现代语文教育史 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:四川教育出版社

作者:李杏保

出品人:

页数:426

译者:

出版时间:2001-1

价格:21.00元

装帧:精裝本

isbn号码:9787540830618

丛书系列:中国语文教育丛书

图书标签:

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• 教育
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好的，以下是关于一部名为《中国现代语文教育史》的图书的详细介绍，内容聚焦于该书不包含的方面，以确保它能够与其他可能存在的同名或相似主题书籍区分开来。 --- 图书简介：《中国现代语文教育史》（非特定版本/聚焦于非收录主题） 书名： 《中国现代语文教育史》 核心聚焦： 本书详尽回顾了二十世纪以来，特别是新文化运动至当代，中国语文教育的理论演变、课程设置、教学方法革新及师资培养的历史脉络。它深入剖析了语文教育如何在国家现代化进程中，从传统蒙学向现代学科转型的曲折道路。 重要声明（关于本书不包含的内容）： 为了准确界定本书的学术范围和独特价值，我们必须清晰指出，以下几个领域或主题，尽管在广义的教育史中占有重要地位，但并未纳入本《中国现代语文教育史》的考察范畴或作为核心论述对象： 一、 早期教育形态与先秦至清末的语文学研究 本书的时间起点设定在清末“新政”及新文化运动前后，标志着“语文”作为一门现代学科建制的开端。因此，本书不包含对以下历史时期的深入论述： 1. 先秦至魏晋南北朝的“六艺”教育与“小学”教育：书中不涉及《周礼》中的教育思想，不详述《三礼》对早期语文素养培养的影响，也未系统梳理汉代经学（如许慎的《说文解字》的学术地位）在当时的教学实践中的作用。 2. 唐宋科举与八股文的语文学基础：本书不对唐代诗赋教育的兴盛进行细致的时代背景铺陈，亦不探讨宋代理学对文章写作规范的约束与影响。对于明清八股文的结构、章法及其对士人语言能力培养的负面影响，仅作简要提及，不构成独立的研究章节。 3. 传统蒙学的具体范式：对于《三、百、千字文》的详细文本分析、私塾的教学组织形式（如“一方二老”）以及传统私塾先生的个人传记和教学经验，本书不予收录。 二、 现代汉语的语言学本体研究（侧重理论而非教育应用） 本书的立足点是“语文教育史”，即如何教、教什么内容的历史演变。因此，对于纯粹的、脱离教育情境的语言学本体研究，本书采取的策略是不深入探讨： 1. 现代汉语语法、词汇的纯粹结构分析：书中不包含对“现代汉语词汇的层级分类”、“句法结构生成理论”的详尽论述。例如，虽然本书会提及白话文运动对语言规范化的推动，但它不会收录民国初期语言学家关于“主谓宾”结构与西方语法的对译争论的细节。 2. 方言学与少数民族语言教育的专项研究：本书主要聚焦于以官话为基础的“国语运动”及其在汉族教育体系中的推广。对于中国境内其他主要方言（如吴语、粤语）的语音、词汇差异在教育实践中的处理，或对少数民族语言文字教育（如蒙古文、藏文教育体系的改革）的详细追踪，均不在本书的考察范围之内。 三、 跨学科的教育改革与其他学科的教育史 《中国现代语文教育史》专注于“语文”学科本身的发展逻辑。因此，它明确排除以下交叉或邻近学科的深入研究： 1. 数学、理化、历史、地理等学科的教育史：书中不涉及中国现代学校体系中，数学如何从珠算向代数几何转变，或历史教学如何从“帝王家谱”转向“社会发展史”的详细过程。 2. 小学阶段的“图画、音乐、体育”课程的单独历史：虽然这些课程与语文课程在时间上并存，但本书不探讨“体育”在民国时期作为强健国民体魄手段的引入历史，也不分析早期“唱歌”教育的教材内容变化。 3. 教育行政管理体制的纯粹历史：本书会提及教育部颁布的课程标准，但不会全面梳理清末、民国乃至新中国成立后，教育行政部门（如学部、教育部）的组织架构、财政拨款、区域管理差异等宏观行政史。 四、 西方教育理论的源流与早期输入（仅论其对教育理念的影响） 现代语文教育深受西方教育思潮的影响，但本书的重点在于中国教育界如何消化、本土化这些思想，而不是对西方思想本身的溯源： 1. 杜威、赫尔巴特等教育家原著的细致解读：书中不会对杜威的“做中学”理论的哲学基础进行哲学层面的深入剖析，也不会详细介绍赫尔巴特的“五步教学法”的理论模型。重点在于这些思想如何被如蔡元培、陶行知等中国教育家转化为具体的语文教学实践。 2. 早期留学欧美教育者的个人经历：书中不会详细记载早期留美或留法的教育精英的个人留学日记、归国后的仕途发展，除非这些直接构成了某项语文教育政策的推行基础。 五、 语文教学的非正式与民间实践（侧重体制内发展） 本书主要关注公立学校、大学及国家主导的教育机构中的语文教学发展。对于一些民间自发的、非官方认可的教育实验，本书仅作边缘性提及： 1. 教会学校的语文课程设置：教会学校在早期现代教育中扮演了重要角色，但本书不会深入分析其课程（如使用英文为主的阅读材料、圣经故事的叙述方式）与主流公立学校的差异。 2. 工人夜校、农民扫盲班的特殊教材研究：在讨论扫盲运动时，本书将聚焦于国家层面的文字改革（如注音符号、后期的简化字推行），而不会对特定年份、特定地域的民间扫盲教材（如某一工人运动小组自编的识字读本）进行微观的文本分析。 总结： 《中国现代语文教育史》致力于构建一个清晰的、以“语文”学科建制为核心的现代教育图景。它避免了对前现代语文学的研究、对纯粹语言学理论的偏离、对其他学科教育史的穿插，以及对西方理论的纯粹溯源。本书旨在为读者提供一个聚焦于“如何将汉语言文字转化为现代国民教育体系中核心学科”的精炼而深入的历史叙事。

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这本著作的深度和广度令人叹服，它绝非简单的资料堆砌，而是充满了深刻的洞察力和严谨的结构美感。我惊讶于作者对于细节的把控能力，一些看似微小的教育改革措施，在书中都被置于广阔的社会变迁的背景下进行了审视，展现出它们深远的社会意义。那种从具体到宏观，再由宏观回溯到细节的论述手法，构建了一个非常牢固的知识体系。每当感觉内容即将变得晦涩时，作者总能巧妙地引入一个鲜活的个案或者一个具有象征意义的文本片段，瞬间将读者的注意力重新拉回。这本书读起来，就像是在一位博学而富有激情的导师的带领下，系统地考察了一个复杂而迷人的学术领域。它为我提供了一个观察现代中国社会如何通过教育来塑造国民精神的全新透视镜，收获远超想象。

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坦率地说，我原本以为这是一本比较“学院派”的书籍，可能阅读门槛较高，但实际阅读体验远超预期。作者的笔法极其老练，行文流畅自然，对复杂概念的解释也做到了深入浅出，使得像我这样的非专业读者也能轻松进入主题。书中对早期教育文献的引用和分析非常到位，仿佛能闻到当年油墨的清香，触摸到那些泛黄的书页。尤其是在论述不同学派之间思想碰撞时，作者展现出一种高度的客观与公正，没有刻意褒贬任何一方，而是着重展现了不同主张产生的时代背景和合理性。这种平衡的视角，让读者能够更全面、更立体地看待历史的进程。它不只是一部历史编年史，更是一部思想的斗争史、探索史。每一次阅读，都会有新的感悟，因为它所探讨的问题，很多至今仍值得我们深思。

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我一直对近现代教育思想的转型期非常好奇，这本书恰好满足了我的求知欲。它不像那种枯燥的教科书，而是充满了人文关怀和历史的张力。最让我印象深刻的是，作者没有将历史简单地视为一条直线发展，而是展示了其中蕴含的复杂张力和反复拉扯。比如，在某一特定历史阶段，教育界对于“工具性”与“人文性”之间平衡点的探索，书中用了大量篇幅进行了细腻的剖析。那些关于选文标准、文体侧重以及文字改革的讨论，都反映了当时社会思潮的深刻烙印。文字的运用考究而富有感染力，使得即便是相对宏大的历史叙事，读起来也丝毫不觉沉闷。我特别喜欢书中对一些关键人物教育思想的深度挖掘，那种对个体思考历程的关注，让冰冷的制度变革变得有血有肉，充满了人性光辉。这本书的价值在于，它不仅记录了历史，更解读了历史背后的文化精神和时代困境。

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这本书的结构安排非常精妙，层层递进，将一个跨越数十年的宏大叙事梳理得井井有条。我特别欣赏作者对于“教育”这一概念在不同历史语境下内涵变化的捕捉。从早期的启蒙目的，到后来的国家建设需求，再到个体素养的培养，这些转变并非一蹴而就，书中对中间阶段的过渡与调适过程描写得极为细致入微。它没有回避历史上的曲折和反复，反而将这些“弯路”视为教育探索中宝贵的经验积累。阅读过程中，我时常会停下来思考，作者是如何从浩如烟海的史料中提炼出如此清晰的脉络的？行文间偶尔流露出的对前辈教育家们筚路蓝缕的敬意，使得这本书的学术性中带有一种深沉的情感温度，读起来让人肃然起敬，也更加珍视今天所享有的教育成果。

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这部书简直是打开了一扇通往过去的大门，虽然我不是专门研究这个领域的，但读完之后，对我们今天习以为常的语文教学方式有了全新的认识。作者的叙述方式非常引人入胜，仿佛带着读者一起穿越了几个时代，亲眼见证了那些教育理念是如何萌芽、发展和演变的。特别是关于早期白话文运动对教材编写的具体影响那一段，描绘得淋漓尽致，让人不禁思考，如果没有那段波澜壮阔的历史，我们今天的语文课堂会是怎样一番景象。书中对不同历史时期教育家思想的梳理，逻辑清晰，论证有力，即便是对复杂理论的阐述，也能用通俗易懂的语言表达出来，这一点非常难得。感觉作者在资料搜集和考证上下了极大的功夫，那些鲜活的案例和引用的文献，都为这本书增添了厚实的学术底蕴，让读者能感受到历史的重量与温度。读完后，我感觉自己不仅了解了“教什么”和“怎么教”的演变，更深刻理解了“为什么是这样教”的历史必然性。

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很好的。按照时间来梳理语文教育发现的进程，读完之后，找到了一些之前忽略的教育者和教育思想。 【个人的一点思考】恕我直言（也许是才疏学浅），语文教育真的一点进步都没有，研究这门学科有什么意义啊？几乎都是不被一线教师应用的理论性建设，而且观点重复太多（无语问苍天）

评分☆☆☆☆☆

史料

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很好的。按照时间来梳理语文教育发现的进程，读完之后，找到了一些之前忽略的教育者和教育思想。 【个人的一点思考】恕我直言（也许是才疏学浅），语文教育真的一点进步都没有，研究这门学科有什么意义啊？几乎都是不被一线教师应用的理论性建设，而且观点重复太多（无语问苍天）

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很好的。按照时间来梳理语文教育发现的进程，读完之后，找到了一些之前忽略的教育者和教育思想。 【个人的一点思考】恕我直言（也许是才疏学浅），语文教育真的一点进步都没有，研究这门学科有什么意义啊？几乎都是不被一线教师应用的理论性建设，而且观点重复太多（无语问苍天）

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