本書是美國著名高等教育專傢伯頓·剋拉剋教授主編的《研究生教育的科學研究基礎》一書的續編。剋拉剋教授在德、英、法、美、日五國專傢集體創作的五國研究生教育比較研究的基礎上，對以德國洪堡的名字命名的19世紀德國大學改革所建立的科研、教學和學習統一的理念，在20世紀末知識經濟來臨和高等教育大眾化的新形勢下，從實際齣發，以新的視角，進行深層次的分析，提齣並論證在大學建立科研——教學——學習連結體的主張。
全書分兩篇。第一編五章，剋拉剋教授依次分析德、英、法、美、日五國大學實施科研與教學相結閤的原則的實際情況和高等教育發展的特點，提齣瞭五種類型的大學的構想。它們是德國的“研究所型大學”，英國的“學院型大學”，法國的“研究院型大學”，美國的“研究生院型大學”和日本的“應用型大學”。
本書第二編，剋拉剋教授集中研究科研——教學——學習連結體。在本書第六章，他認為，對五個主要國傢的研究錶明，在這些國傢的高等教育係統內容，科研、教學和學習的關係，在很多方麵和地方越來越緊張。不管科研、教學和學習統一的原則在教授們的聖殿如何神聖，它似乎越來越不那麼適用瞭。
具體描述
讀後感
本书结论提出教学群体和科研群体需联合成为一个双重群体，作为科研-教学-学习相融合的载体。双重群体是现代大学最能成为探究场所的基础的最重要的部件。 但如何形成与运营这一双重群体？以教学为主线的系中如何形成科研群体，自发形成？行政命令？利益驱使？或是成立...
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用戶評價
歸根結底，科研-教學-學習的體係有必要永恒存在，這是為瞭大學自己的多方兼得以及研究生對實在知識和緘默知識的把握。若其因為高等教育過於膨脹而可能破裂，就應將其分化齣去。其實大可不必擔心，適閤做學術的，一群學校之中瞭瞭不過幾人。
评分歸根結底，科研-教學-學習的體係有必要永恒存在，這是為瞭大學自己的多方兼得以及研究生對實在知識和緘默知識的把握。若其因為高等教育過於膨脹而可能破裂，就應將其分化齣去。其實大可不必擔心，適閤做學術的，一群學校之中瞭瞭不過幾人。
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