学校效能与校本管理一种发展的机制 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:上海教育出版社

作者:郑燕祥

出品人:

页数:196

译者:陈国萍

出版时间:2002-10

价格:32.00元

装帧:简裝本

isbn号码:9787532083329

丛书系列:

图书标签:

• 高等教育学阅读
• 教育管理
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• 教育质量

《协同育人：学校效能的多元动力与创新路径》 导语 在教育领域，我们始终在探索如何提升学校的整体效能，以更好地回应时代的需求和学生的成长。本书《协同育人：学校效能的多元动力与创新路径》并非对现有“学校效能与校本管理一种发展机制”理论的简单复述或扩展，而是试图从一个更为广阔的视角，审视学校效能的生成逻辑，并在此基础上，描绘出一条充满活力与变革的创新发展之路。本书的核心在于“协同”，它强调了教育是一个复杂而精密的系统工程，任何单方面的努力都难以达到最佳效果，只有汇聚多元力量，构建紧密联系，才能真正激发学校的内生动力，实现效能的跃升。 第一章：学校效能的本质与维度——超越传统认知的探索 本章将深入剖析学校效能的本质，跳出仅关注教学成绩或行政效率的狭隘视角。我们认为，真正的学校效能体现在其能否全方位、可持续地促进学生全面发展、教师专业成长以及学校自身的持续改进。为此，我们将学校效能分解为若干关键维度： 学生发展效能： 这不仅仅是学术成绩的提升，更包含学生在品德、能力、身心健康、创新精神、社会责任感等方面的进步。我们将探讨如何通过多元化的评价体系和个性化的教育策略，最大化地释放学生的潜能。 教师专业效能： 教师是学校的核心资源，他们的专业成长直接决定了教育的质量。本章将分析教师专业效能的构成，包括教学能力、课程研发能力、反思与研究能力、合作与沟通能力等，并提出促进教师专业发展的有效途径。 学校治理效能： 有效的学校治理是实现学校效能的根本保障。我们将考察学校在决策机制、资源配置、文化建设、风险管理等方面的效率与有效性，强调决策的科学性、资源的合理性以及文化的凝聚力。 环境适应与创新效能： 在快速变化的社会环境中，学校需要具备敏锐的洞察力、灵活的适应能力以及持续的创新能力。本章将探讨学校如何理解外部环境变化，并将其转化为发展的机遇，积极应对挑战。 第二章：多元主体协同——构建学校效能的驱动网络 学校效能的提升，绝非孤立的努力，而是依赖于各个相关主体的积极参与和有效协同。本书将详细阐述这一多元主体协同的驱动网络： 学校内部协同： 师生协同： 强调师生在教学活动中的互动与合作，建立积极的师生关系，促进学生的主体性发挥。 教师团队协同： 鼓励教师之间的专业交流、合作研究、资源共享，形成互助互学的良好氛围。 管理层与一线教师协同： 建立畅通的沟通渠道，倾听一线教师的声音，确保管理决策的科学性和可行性。 不同部门之间的协同： 例如教务处、德育处、教研组等，打破壁垒，形成合力，共同服务于学校整体目标。 学校与家庭的协同： 家校沟通机制的优化： 建立多样化的沟通平台，促进信息共享，形成教育合力。 家校合作项目的设计： 鼓励家长参与学校的活动，提升家长在家庭教育中的角色意识和能力。 共同关注学生全面发展： 聚焦学生学业、品德、身心健康等各方面，携手共育。 学校与社区的协同： 社区资源的整合利用： 引入社区的文化、科技、人力资源，丰富学校的教育内容和实践机会。 学校成为社区教育中心： 开放学校资源，为社区居民提供学习和发展的平台。 社会力量参与学校建设： 争取社会各界的支持，共同为教育事业发展贡献力量。 学校与政府及上级教育部门的协同： 政策导向与执行的有效对接： 理解并贯彻国家和地方的教育政策，确保学校发展方向与宏观目标一致。 争取政策支持与资源倾斜： 积极向上级部门反映学校实际需求，争取必要的支持。 信息反馈与评估机制的建设： 建立有效的沟通反馈机制，接受上级部门的指导和监督。 第三章：创新路径探索——激发学校效能的内生动力 在多元主体协同的基础上，本书将重点探讨一系列创新路径，以期激发学校效能的内生动力： 课程创新与实践： 跨学科课程的开发： 打破学科壁垒，设计能够培养学生综合素养的跨学科课程。 项目式学习（PBL）的推广： 以真实问题为导向，引导学生主动探究、协作学习。 探究性与实践性课程的强化： 鼓励学生通过实践体验，获得更深刻的学习和认知。 个性化学习路径的构建： 借助技术和精细化管理，为不同特点的学生提供差异化的学习支持。 教学模式的变革： 翻转课堂与混合式学习： 充分利用信息技术，优化课堂教学模式，提升学习效率。 合作学习与探究式教学的深度融合： 引导学生在合作中学习，在探究中成长。 基于能力的教学与评价： 重点关注学生核心能力的培养，并建立与之相匹配的评价体系。 教师发展模式的创新： 建立学习型组织： 鼓励教师自主学习、终身学习，形成持续专业发展的内在驱动。 推行导师制与同行互助： 资深教师指导新教师，教师之间互相学习、共同进步。 鼓励教师进行教育研究与实践创新： 激发教师的科研热情，将研究成果应用于教学实践。 学校文化建设的升级： 构建积极向上、开放包容的学校文化： 营造鼓励创新、勇于试错、互相尊重的氛围。 培育共同的教育价值观与使命感： 增强全体教职员工对学校发展的认同感和归属感。 强调仪式感与人文关怀： 组织丰富多彩的校园活动，关注教职员工的身心健康，提升幸福感。 教育信息化与智能化应用： 智慧校园的建设： 利用大数据、人工智能等技术，优化教育教学管理，提升教育智能化水平。 在线学习平台与资源建设： 拓展学习空间，提供多样化的学习资源，支持个性化学习。 数据驱动的教育决策： 利用数据分析，科学评估教育教学效果，为学校决策提供依据。 第四章：保障机制与评估体系——确保效能的持续与优化 任何发展机制的有效运行，都需要坚实的保障和科学的评估。本章将探讨如何建立健全的保障机制和动态的评估体系： 制度保障： 完善的规章制度： 建立清晰、可操作的规章制度，为协同育人提供制度保障。 灵活的用人机制： 激发教师的积极性，鼓励创新，优化人才配置。 健全的财务管理： 确保教育经费的合理使用和效益最大化。 技术支持： 信息化基础设施的建设： 为教育教学和管理提供必要的技术支撑。 教育技术应用的培训与推广： 提升教师运用信息技术的素养和能力。 评估体系： 多元化的评估主体： 引入学生、教师、家长、社区、教育专家等多元评价主体。 综合性的评估指标： 涵盖学生发展、教师专业、学校管理、环境适应等多个维度。 过程性与终结性评估结合： 关注教育教学过程中的改进，也评估最终的教育成果。 持续改进的反馈机制： 将评估结果及时反馈给相关主体，指导学校持续改进。 数据分析在评估中的应用： 利用数据科学地解读评估结果，为改进提供更精准的依据。 结语 《协同育人：学校效能的多元动力与创新路径》并非终点，而是一个持续探索与实践的起点。我们相信，通过构建多元主体协同的网络，不断探索创新路径，并辅以科学的保障机制和动态的评估体系，学校必将能够不断提升其整体效能，成为真正能够促进学生成长、引领社会发展的重要力量。本书旨在为教育工作者提供一种全新的视角和可操作的思路，共同书写中国教育更加美好的未来。

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这本书给我的整体感觉是：务实、深刻且富有前瞻性。它不像很多理论著作那样高高在上，而是脚踏实地地关注如何将宏伟的教育蓝图转化为可操作的行动方案。对于“机制”的探讨，我希望能看到它如何与“问责制”进行有效衔接。一个有效的管理机制，必须包含清晰的问责路径，这样才能确保每一层级的责任主体都能积极作为，避免“搭便车”现象的出现。书中对校本管理中“治理结构”的描述是否足够细致？例如，董事会、校长、中层干部、教师代表之间的权力分配和制衡机制是如何构建的？这种内部治理结构的优化，往往是决定学校能否自我革新、持续发展的核心所在。如果这本书能提供一套可供不同地区教育行政部门参考的“机制设计蓝图”，辅以详尽的风险提示，那么它无疑将成为推动未来中国学校治理现代化进程中不可或缺的指南性文献。

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这本书的文字功底深厚，语言的组织极为严谨，读起来就像是在跟一位经验丰富的教育家进行深度对话。我注意到，作者在论述“发展机制”时，似乎运用了一种非常宏大的历史观和比较学的视角。我想知道，在探讨中国学校发展模式时，作者是否借鉴了国际上其他发达国家在提高学校自主权和绩效方面的成功经验？比如，芬兰模式或英国的学院制改革中的某些元素，是如何被本土化理解和运用的？更关键的是，书中对“校本管理”的阐释，是否真正触及了“文化重塑”这一核心议题？管理很多时候是外壳，文化才是内核。如果一个学校的文化氛围没有发生根本性的改变，再好的管理制度也只是徒具形式。我希望书中能深入剖析，如何在管理制度的迭代过程中，潜移默化地培养起一种以学生为中心、鼓励创新、容忍失败的校园文化。这种文化层面的构建，往往是区分普通学校和杰出学校的关键所在，也是最难量化和复制的部分。

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这本书的书名听起来就让人觉得非常有深度，关于“学校效能”和“校本管理”这两个概念，一直是我教育领域研究中非常关注的焦点。我期待能从书中看到关于如何量化和提升学校整体表现的实证研究，而不是空泛的理论陈述。特别是“校本管理”部分，我希望能看到具体的操作指南，如何将宏观的教育政策有效地落实到每一个学校的日常运作中去，形成一个可持续发展的内生动力。我个人对那种从基层教师和管理者的视角出发，探讨实际操作中遇到的瓶颈与突破口的内容格外感兴趣。如果书中能提供一些经过时间检验的案例，展示不同类型学校（比如城乡学校、重点与非重点学校）在推行校本管理时所采取的差异化策略，那就更好了。我希望这本书能提供一套清晰的逻辑框架，帮助我们理解，究竟是哪些关键要素在驱动着一所学校从“一般”走向“卓越”，而这种机制的构建，又如何能被制度化、常态化，成为一种稳定的发展模式，而非一阵风的改革口号。这种“机制”的提法暗示着系统性和长期性，这正是我所期盼的深度。

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这本书的结构安排非常巧妙，逻辑链条一环扣一环，显示出作者对教育系统复杂性的深刻洞察。我特别关注书中关于“效能”与“管理”之间如何形成良性循环的部分。通常，我们很容易陷入“先追求效能，再倒逼管理改革”的线性思维。我很好奇，作者是否提出了一个“双向驱动”的模型？即，通过更科学、更赋权的校本管理，主动培育出更高水平的学校效能，而不是被动地对外部评估结果作出反应。如果书中对“发展机制”的探讨，能触及到信息技术在提升管理透明度和决策科学性方面的应用，那就太棒了。在数字化时代，如何利用大数据来辅助校长做出更精准的资源配置和教学干预决策，同时又不侵犯教师的专业自主权，这是一个极其微妙的平衡。我期待这本书能提供这方面的真知灼见，帮助我们理解，新一代的学校管理者应当具备哪些信息素养和决策工具。

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读完这本书，我感到一股清新的空气扑面而来，它没有陷入那种老生常谈的教育管理学派的窠臼。作者似乎非常擅长于捕捉当前中国基础教育改革中最微妙的张力——即中央意志与地方实践之间的那种微妙的博弈和融合。我特别欣赏书中对“发展机制”的解构，它不仅仅是简单的流程再造，更像是在探讨一种生态系统的构建。比如，书中对教师专业成长的激励机制的分析，是否触及了物质奖励之外的精神驱动力？在校本管理层面，书中对于权力下放的边界感描绘得是否足够清晰？很多时候，权力下放成了“责任上交”的代名词。我更期待看到的是，如何通过精妙的制度设计，让学校在获得自主权的同时，也真正承担起相应的绩效责任，并且这种责任能够被透明、公正地评估。如果书中对“效能”的衡量标准能够跳出传统的应试分数，转向对学生综合素养、教师职业满意度和社区参与度的考察，那么这本书的价值将不可估量。它需要提供的是一种“活的”管理智慧，而不是“死的”规章制度手册。

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这套书中，为数不多值得一看的。

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