具体描述
苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了一本《给教师的一百条建议》。译者根据中国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选译了有益于教师开阔眼界、提高水平的条目，作为补充，全书仍有一百条，改称《给教师的建议》。书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，文字深入浅出，通顺流畅。
作者简介
瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基(1918—1970)是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教。担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地写作，奇迹般地写出了40部专著、600多篇论文、约1200篇儿童小故事。 苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。
瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版。如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。 他的作品每一新版都引起了人们更大的关注和浓厚的兴趣。 苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫雷什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《学生的精神世界》、《致女儿的信》、《妈妈，我不是最弱小的》等教育专著收在《苏霍姆林斯基选集》（五卷本）《给教师的一百条建议》为师范学生入学必读。
自1957年起，苏霍姆林斯基一直是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章、1枚红星勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章等。
目录信息
2 教师的时间从哪里来?一昼夜只有24小时
3 教师的时间和教学各阶段的相互依存性
4 把基础知识保持在学生的记忆里
5 “两套教学大纲”，发展学生思维
6 谈谈对“后进生”的工作
7 知识——既是目的，也是手段
8 关于获取知识
9 怎样把学生从事实引导到抽象真理
10 第一次学习新教材
11 思考新教材是上课的一个阶段
12 怎样使检查家庭课业成为学生有效的脑力劳动
13 评分应当是有分量的
14 不要把学习之母变成后娘
15 怎样检查练习本
16 学科教学中的学生积极活动的内容
17 教给学生观察
18 怎样靠阅读扩充知识
19 阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段
20 不要让能力和知识关系失调
21 兴趣的秘密何在
22 争取学生热爱你的学科
23 怎样把思想同自尊感融为一体
24 谈谈学生的智力生活
25 想克服负担过重现象，就得使学生有自由支配的时间
26 要教会儿童利用自由支配的时间
27 让每一个学生都有最喜欢做的事
28 用劳动的爱好来教育学生
29 怎样使学生注意力集中
30 谈谈直观性问题
31 给准备教一年级的教师的建议
32 怎样在学龄前期研究儿童的思维
33 给刚参加学校工作的教师的几点建议
34 怎样发展儿童的思维和智力
35 怎样培养记忆力
36 要爱惜和发展青少年的记忆力
37 培养儿童对图画的爱好
38 怎样训练儿童流利地书写
39 教给儿童用左、右手都会工作
40 动手和智慧
41 智育的真谛
42 怎样学习别的教师的经验
43 怎样才能使儿童愿意好好学习
44 给复式教学的学校教师的建议
45 教师应当写哪些计划
46 关于写教师日记的建议
47 怎样培养脑力劳动中的自我纪律
48 要思考，不要死记！
49 要让学生掌握学习的工具
50 学生负担过重的奥秘在哪里
51 要使知识“活起来”
52 为什么学生感到越学越难了呢？
53 学习愿望是学生学习活动的重要动因
54 怎样使小学生愿意学习
55 逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯
56 让孩子们心里的诗的琴弦响起来
57 带孩子们做环球“旅行”
58 “思维课”——到自然界去“旅行”
59 识字教学应当跟图画紧密结合起来
60 必须教会少年阅读
61 一年级数学教学中的思维训练
62 让学生生活在思考的世界里
63 教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心
64 在课堂上怎样指导学生的脑力劳动
65 让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法
66 劳动和智力发展
67 通过劳动发展学生的个人才能和爱好
68 一般发展与掌握基本知识
69 教学中的随意识记和不随意识记
70 要敢于鼓励学生“超大纲”
71 教学方法问题
72 少年期学生思维活动的特点
73 青年期学生思维活动的特点
74 学生应当掌握的最重要的技能和技巧
75 教师，要爱护儿童对你的信任
76 怎样对待学习有困难的儿童
77 怎样教会头脑迟钝的学生解应用题
78 一个“差生”的“思维的觉醒”
79 教育和自我教育
80 要保持“水源的清洁”
81 全面发展教育思想的一些问题
82 关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作
83 “思考之室”——我们的阅览室
84 我们的“家长学校”
85 农村学校的特殊使命
86 致未来的教师
87 谈谈教师的教育素养
88 教师们的教育观点的一致
89 怎样听课和分析课
90 我怎样写教育日记
91 我怎样领导教师集体的创造性劳动
92 我的简单经历、在职进修和我们办学的一些成绩
93 关于和谐的教育的一些想法
94 劳动教育和个性全面发展
95 提倡教师在日常工作中做一些科学研究
96 我怎样研究和教育学习最差的学生
97 怎样教育学生热爱劳动
98 课堂教学与课外阅读
99 怎样使学校教育和家庭教育保持一致
100 提高教学质量的几个问题
资料来源
· · · · · · (收起)
读后感
一、学生： 1.确保每个学生学习，并有收获。 a.确定能达到的水平， b.达到课标的困难，途径，进行脑力劳动的方式方法。 c.设法让每个孩子再课堂上进行脑力劳动，把每个人得精力纳入正当轨道。让好学生能够温故知新。 2.中低年级学生的发展要求： a.自动化书写，注意力集中在书...
评分 评分苏霍姆林斯基(1918-1970)，主张个性和谐发展的前苏联著名教育实践家和教育理论家。一直在帕夫雷什中学担任教师、校长，他的“相信孩子、尊重孩子、用心灵去塑造心灵”的思想是教育思想宝库中的瑰宝。而这句理念是近一年来教育工作中尝试践行的一条，收获颇丰。 此书是针对于师...
评分用户评价
教育界有人说话必称“苏霍姆林斯基说过…“。老实说，这是第一次看到他的书或者以前看过并成功地忘记了。后发现称他为教育理论家有点过了。书中多是”怎样“做，或者”要“如何如何之类的方法论。而为什么要这么做则较少，更缺少进一步从认知心理学上去分析。可能那个时代认知心理学还未成熟。再一查，原来管苏霍叫“教育实践家”。释然，准确！方法论相关的内容对一线教师还是很实用的。按苏的标准，中国的一些特级、高级教师完全可以称为”教育家“了。160307
评分教育界有人说话必称“苏霍姆林斯基说过…“。老实说，这是第一次看到他的书或者以前看过并成功地忘记了。后发现称他为教育理论家有点过了。书中多是”怎样“做，或者”要“如何如何之类的方法论。而为什么要这么做则较少，更缺少进一步从认知心理学上去分析。可能那个时代认知心理学还未成熟。再一查，原来管苏霍叫“教育实践家”。释然，准确！方法论相关的内容对一线教师还是很实用的。按苏的标准，中国的一些特级、高级教师完全可以称为”教育家“了。160307
评分酣畅淋漓地读完了！经典就是经典，书中的教育理念，我在幼儿园阶段和本科阶段是有过深刻体会的。1-这是一本好书，却不是一本写得很好的书。内容和观点有很多重复的地方。2-本书写作属于高纯度理想主义风格，苏维埃这一特殊历史时期赋予的特征……非常鲜明……所以在运用到现实的环境中时需要调整。3-虽然2里面是这样说，但在读到“未来的教师，我亲爱的朋友！在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成活生生的人！”这种话时还是会拍案～
评分经典永远是经典
评分基本上文不对题吧，偷换概念。咬了一口臭鸡蛋，原谅我没有把它吃完再做评判。盛名之下，其实难副。
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