具體描述
從《開放教學:新課程教師必讀叢書·新課程教學探索係列》的主要思想來看，涉及的核心概念有：開放教學，學科世界，可能世界，人類精神文化世界，學生個體經驗世界。從全書的主要結構來看，涉及的核心概念有：開放教學，開放時代，理論基礎，基本策略，主要方法。《開放教學:新課程教師必讀叢書·新課程教學探索係列》所針對的主要問題就是傳統教學的封閉性、預定性。因為過於強調預定學習內容的穩定性、絕對性，傳統教學忽視瞭學生自己的真實思想、已有的生活內容和可以創造的新認識，從而使學生局限於既定的文化生活內容，失去瞭開創屬於他們的可能生活的機會。從根本上看，這實際上是隻看見人類已經創造齣來的現成生活世界，並盡力維持成人或權威人物選定的生活理想，卻忽視瞭孩子也有創造自己的精神生活的權利與能力。
《開放教學:新課程教師必讀叢書·新課程教學探索係列》所主張的改革努力可能會因為有著超越具體技法的追求而顯得有些艱難。有學者在研究瞭大量的學校變革之後指齣：“最難打開的內核是學習的內核——教學實踐的變革和教學精神的變革”，而“改變教法以便更有效地學習，是要求學校的精神以及學校與其他機構的關係要有一個主的轉變，這是一件難以置信的復雜的事情。
著者簡介
圖書目錄
導言
（一）對“開放教學”的界定
（二）理解開放教學的起點：從兩個場景談起
（三）本書的基本框架
一、開放時代的開放教學
（一）時代呼喚主動發展的個體
（二）教育改革需要開放的教學
二、開放教學的理論基礎
（一）學科知識觀
（二）教學過程觀
（三）教學價值觀
三、開放教學的基本策略
（一）呈現內容時敞開創造空間
（二）組織活動時吸引個體參與
（三）促成互動時完善學習成果
四、開放教學的主要方法
（一）開放教學目標
（二）開放教學資源
（三）開放組織形式
（四）開放教學評價
結束語
後記
收起全部↑
精彩書摘
· · · · · · (收起)
（一）對“開放教學”的界定
（二）理解開放教學的起點：從兩個場景談起
（三）本書的基本框架
一、開放時代的開放教學
（一）時代呼喚主動發展的個體
（二）教育改革需要開放的教學
二、開放教學的理論基礎
（一）學科知識觀
（二）教學過程觀
（三）教學價值觀
三、開放教學的基本策略
（一）呈現內容時敞開創造空間
（二）組織活動時吸引個體參與
（三）促成互動時完善學習成果
四、開放教學的主要方法
（一）開放教學目標
（二）開放教學資源
（三）開放組織形式
（四）開放教學評價
結束語
後記
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