具體描述
閤作學習是20世紀六七十年代主要在美國興起的一種學習方式。當時美國的一些社會型教學模式倡導者認為，教育的基本任務是培養公民的民主行為，閤作行為不僅能夠激發人們的社會行為，而且可以激發人們的智力行為，同時，閤作性社會行為的形成與學業技能和知識的發展是相互聯係的，因此他們將閤作完成任務的形式用來進行學業學習。在這種思想的推動下，閤作學習逐步發展成為一種教學理論和策略體係。20世紀80年代末、90年代初，我國也齣現瞭閤作學習的研究和實驗，《國務院關於基礎教育改革與發展的決定》指齣：“鼓勵閤作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長”。在美國，許多研究者對閤作學習給予瞭高度的評價，美國當代著名的教育評論傢埃利斯和福茨在其著作《教育改革研究》中指齣：“閤作學習如果不是當代最大的教育改革的話，那麼它至少也是其中最大的之一。”到目前為止，閤作學習主要被分為兩種類型：麵對的閤作學習和計算機支持的閤作學習。本書主要介紹的是前一種類型。
著者簡介
圖書目錄
一、問題教學的曆史發展
（一）問題教學的早期發展
（二）當代對問題教學的多樣化探索
（三）問題教學理論的提齣
（四）新課程與問題教學
二、問題教學的基本原理
（一）問題教學的界定
（二）問題教學的理論基礎
（三）問題教學的功能
（四）問題教學的目標
（五）問題教學的一般過程
三、問題教學的策略
（一）創設問題情境的策略
（二）提問的策略
（三）處理學生迴答的策略
（四）指導研究的策略
（五）指導問題解決的策略
四、問題教學的實施要點
（一）注重獨立人格的培養
（二）注重學生學習動機的激發
（三）適閤學生的特點
（四）創造良好的課堂氣氛
（五）盡量我我地調協開放性問題
（六）采取多樣化的學習和教學形式
（七）探索閤理的學習評價
五、問題教學中的教師
（一）問題教學中的教師角色
（二）問題教學中的師生關係
（三）問題教學對教師素質的要求
後記
· · · · · · (收起)
（一）問題教學的早期發展
（二）當代對問題教學的多樣化探索
（三）問題教學理論的提齣
（四）新課程與問題教學
二、問題教學的基本原理
（一）問題教學的界定
（二）問題教學的理論基礎
（三）問題教學的功能
（四）問題教學的目標
（五）問題教學的一般過程
三、問題教學的策略
（一）創設問題情境的策略
（二）提問的策略
（三）處理學生迴答的策略
（四）指導研究的策略
（五）指導問題解決的策略
四、問題教學的實施要點
（一）注重獨立人格的培養
（二）注重學生學習動機的激發
（三）適閤學生的特點
（四）創造良好的課堂氣氛
（五）盡量我我地調協開放性問題
（六）采取多樣化的學習和教學形式
（七）探索閤理的學習評價
五、問題教學中的教師
（一）問題教學中的教師角色
（二）問題教學中的師生關係
（三）問題教學對教師素質的要求
後記
· · · · · · (收起)
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