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出版者:中国物价出版社

作者:

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1997-07

价格:12.00

装帧:平装

isbn号码:9787800704079

丛书系列:

图书标签:

• 漫画
• 电脑
• 小学生
• 学习
• 科普
• 益智
• 编程入门
• 信息技术
• 基础知识
• 亲子阅读

《星际探险家的日志：失落文明的碎片》 导言：穿越时空的低语 本书并非讲述数字世界的奇妙，亦无关键盘与屏幕的操作。它是一部深埋于浩瀚宇宙尘埃之下的古老记录，一份横跨数个星系的探险日志，记录了“编年史学家”——一位不愿透露姓名的星际旅行者，对已知宇宙中数个已逝文明的考察与记录。如果说《小学生看漫画学电脑》描绘的是一个清晰、可操作的现代知识体系，那么《星际探险家的日志》则呈现了一个模糊、充满未知与悲剧的史诗画卷。 第一部：亚瑟拉文明的残骸——晶体与共鸣 我们的旅程始于“静默之环”星域的边缘，一颗被编号为“Xylos-7”的行星。这里曾是亚瑟拉文明的摇篮，一个以生物晶体技术闻名于世的种族。他们并未发展出我们所理解的机械电子设备，而是将意识与能量流导入特殊的、能够自我生长的硅基晶体结构中。 亚瑟拉人的城市并非钢筋水泥的堆砌，而是如同巨大的、闪耀着幽蓝色微光的自然矿脉。日志的开篇，便详细描述了探险家发现的“共鸣大厅”——一座直径超过五公里的空旷晶体结构。在这里，空气中弥漫着一种低频的嗡鸣，那是数十亿亚瑟拉生命体在最后时刻，将所有知识与情感注入晶体矩阵时留下的“回音”。 探险家花了数月时间，通过一种特制的“谐振器”试图读取这些残存的数据流。他发现，亚瑟拉文明的崩溃并非源于战争或灾难，而是源于一种极端的“认知饱和”。他们过于依赖晶体网络，个体意识的边界逐渐模糊，最终，整个文明陷入了一种永恒的、静止的集体梦境中，物理形态也随之消散，只留下这些巨大的、冰冷的晶体建筑。 书中对亚瑟拉晶体的形态学分析占据了相当篇幅。探险家细致描绘了不同晶体——用于信息存储的“记忆棱镜”、用于能源汇聚的“光合巨柱”，以及用于个体交流的“神经簇”——它们的内部结构，展示了其复杂的几何美学，完全不同于任何已知的地球矿物学概念。这种对非传统技术的深入剖析，与现代计算机的二进制逻辑构成了鲜明对比。 第二部：奥里恩人的星轨艺术——引力与时间 日志的第二部分，将我们将引至遥远的“迷雾星云”深处，那里曾是奥里恩文明的领地。奥里恩人对我们所知的物理法则持有截然不同的理解。他们几乎完全放弃了对物质的改造，转而专注于对时间和引力的操控。 奥里恩人的生活轨迹，不是固定在某一个星球上，而是以一种极为精密的、近乎舞蹈的模式，沿着特定的引力波纹进行“轨道漂移”。他们的居所是微型的、可折叠的时空折叠单元，只有在需要“停驻”时才会展开。 探险家记录了他跟随一个奥里恩残存探测器进行的一段“时间旅行”体验。这不是传统意义上的时间机器，而是通过精准计算并利用恒星引力透镜效应，将自身感知的时间流速放缓或加速。日志中详细记录了探险家在一次加速体验中，观察到一颗超新星从诞生到爆发的全过程，而在他自身的感知中，仅仅过去了几个地球日。 书中详述了奥里恩文明的“时间历法”——他们用星体运动的周期性变化来衡量存在，而非线性的日期。他们最伟大的成就，是成功地将整个文明的历史信息编码到宇宙背景辐射中，形成了一种“宇宙回声”。然而，这也成了他们的终结：当他们试图在一次宏大的计算中，精确预测宇宙的最终命运时，计算的复杂性超出了他们对时间稳定性的控制，导致整个奥里恩时间网络开始瓦解，文明在“时间涟漪”中被抹去。 第三部：萨格斯帝国的社会结构——意识的等级制度 最后一部分，日志转向了萨格斯帝国，一个曾经统治了近五十个星系的庞大实体。与前两个文明的科技导向不同，萨格斯帝国是一个极度社会化、等级森严的生物工程奇迹。 萨格斯人通过基因调控，将自身划分为严格的“职能阶层”：负责思考和决策的“心智体”、负责执行和建设的“肢体工蜂”，以及负责维护和繁殖的“母巢”。他们个体生命短暂，但通过不断迭代的基因蓝图，实现了“种族永生”。 探险家对萨格斯社会的记录，充满了对等级制度的反思。他如何潜入一个废弃的“肢体工厂”，发现了数百万个未被激活的、但基因序列完全相同的“工蜂”胚胎。他深入研究了萨格斯帝国的“中央意志网络”，这是一个由“心智体”的神经突触连接而成的生物处理器。 萨格斯帝国的崩溃，源于其自身体系的完美性。当所有个体都完美地适应了自己的角色后，创新和变数消失了。日志记载了最终的“静默事件”：一个负责熵增管理的“心智体”得出结论，维持现有复杂结构的能量消耗已达到临界点，唯一的逻辑解法是“停止运行”。随后，整个中央意志网络在同一微秒内切断了与所有下层阶级的连接，一个庞大、高效的帝国，在没有外部干扰的情况下，如同被拔去电源的机器般，瞬间停止了所有活动。 结语：历史的镜像 《星际探险家的日志》并非一本技术手册，而是一部关于文明兴衰、哲学困境与存在本质的史诗。它没有教授我们如何操作工具，而是迫使我们思考，当文明达到某种极限时，其载体（无论是晶体、时间流，还是基因代码）是否还能承载其意义？日志的字里行间，弥漫着对遥远过去的回望，和对未来可能遭遇的终极哲学命题的沉思。它是一份警示，一份关于“完美”与“停滞”的深刻寓言。

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这本书的封面设计得非常活泼，色彩鲜艳，一看就知道是给小朋友准备的。我本来还担心这个主题对于刚接触电脑的孩子来说会不会太枯燥，但翻开内页后，立刻放下了心。那些复杂的概念，比如什么是操作系统、如何使用鼠标键盘这些基础操作，都被巧妙地转化成了一个个生动有趣的小故事和场景。我的侄子今年小学三年级，他对电子产品有天生的好奇心，但又常常因为操作不当而感到沮丧。这本书没有堆砌那些晦涩难懂的专业术语，而是用拟人化的方式，比如把CPU比作大脑，把内存比作临时工作台，让抽象的东西变得具象化。特别是关于网络安全的章节，用漫画的形式展现了“不给陌生人发送个人信息”的重要性，比家长苦口婆心地说教要有效得多。孩子在看的过程中，会时不时地“噗嗤”笑出声来，这不是被强迫学习，而是一种主动探索的乐趣。我看到他甚至会主动拿起鼠标，对照着书上的图示去尝试点击屏幕上的图标，那种成就感是屏幕另一边的电子设备无法给予的，因为它提供了一个清晰的、循序渐进的学习路径。这不仅仅是一本教电脑知识的书，更像是一把开启孩子数字世界大门的钥匙，让他们在充满乐趣的视觉体验中，建立起对现代科技的初步认知和正确的使用观念。

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坦白讲，我对于这种“跨界”的教学书籍总抱有一丝怀疑，总觉得要么漫画成分太重导致知识点蜻蜓点水，要么技术内容太深导致漫画沦为花架子。但这本《小学生看漫画学电脑》完全打破了我的固有印象。它的知识密度掌握得极好。它涵盖了从最基本的“开机与关机流程”到略微进阶的“基础文件管理”和“简单的图形编辑概念”。最让我惊喜的是，它甚至触及到了“编程思维”的启蒙，用一个简单的指令序列，教会孩子如何让屏幕上的小角色完成一个连续动作。这为孩子未来接触Scratch或者更复杂的编程语言打下了非常坚实的形象化基础。漫画的画风非常现代化，不是那种老旧的、色彩饱和度低的风格，而是那种充满了互联网时代气息的明快线条，非常符合当代小学生的审美偏好。每一页的设计都像是一个精心搭建的舞台，让知识点在这个舞台上自然地发生、碰撞，最终被孩子吸收。这种编排的匠心，让人不得不佩服作者对目标读者心理的精准把握。

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这本书最让我印象深刻的，是它对“解决问题”这一核心能力的强调。电脑使用过程中，出现错误提示是很常见的事情，这对于初学者来说往往是最大的挫败源。这本书中有一个专门的单元，就是模拟了几个最常见的“错误场景”，比如“文件打不开”、“网络连接中断”等，然后用“侦探破案”的方式，引导孩子一步步排除故障。漫画中的小侦探角色，会示范如何查看提示信息，如何尝试简单的重启操作。这种主动排除故障的引导，远比直接给出“标准答案”要宝贵得多。它培养的不是对键盘的肌肉记忆，而是面对未知技术难题时的冷静分析能力。我发现，自从孩子看了这部分内容后，遇到一些小的技术问题时，他不再第一时间跑来求助大人，而是会自己先嘟囔几句，模仿书中的语气去检查设置。这显示出，这本书不仅仅是传授了“知识点”，更重要的是植入了“解决问题的思维框架”，这是任何电子设备都无法替代的教育价值。

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作为一名对教育资源比较挑剔的家长，我尤其关注书籍的教育理念和深度。这本书的优秀之处在于，它非常注重“安全”与“责任感”的培养，而不是单纯地教技术操作。在介绍如何使用浏览器搜索信息的那一节，漫画里明确地指出了哪些信息是需要大人确认的，哪些网站可能含有不适宜儿童的内容。这种防患于未然的引导，显得非常成熟和负责任。它并没有把电脑描绘成一个完全无菌、绝对安全的环境，而是教育孩子如何带着“保护伞”去探索。而且，这本书对硬件的介绍也做到了恰到好处的平衡——既介绍了它们的作用，又避免了让孩子陷入拆装机器的误区。它告诉孩子，电脑是一个工具，我们要学会使用工具，而不是被工具奴役。这种人文关怀和技术知识的结合，让这本教材的价值超越了一般的技能手册。我观察到，在阅读完关于“软件安装与卸载”的部分后，孩子对于家里电脑上出现的“奇怪”程序，态度也变得更审慎了，这说明书中的知识已经内化为一种习惯性的判断。

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说实话，我买这本书的时候，其实是带着一种“试试看”的心态。毕竟，现在的孩子接触的信息太多了，一本纸质书想要抓住他们的注意力，难度堪比登天。然而，这本书在叙事节奏的把握上做得相当到位。它没有一开始就抛出大段的理论，而是从孩子们日常生活中最常见的使用场景切入，比如如何用电脑画画，如何查找有趣的动画片。这种贴近生活的切入点，立刻拉近了与小读者的距离。我儿子平时写作业都拖拖拉拉的，但拿起这本书后，常常能一口气看完好几页。漫画的每一帧画面都经过精心设计，布局清晰，文字气泡里的对白简短精炼，绝无拖泥带水之感。更让我欣赏的是，它在教授技能的同时，也在潜移默化地培养孩子的逻辑思维能力。比如在讲解文件夹和文件的层级关系时，用了一个“俄罗斯套娃”的比喻，孩子一下子就明白了什么是父级目录和子目录。这种将复杂计算机结构简单化的处理方式，远比那些严肃的技术手册要高明得多。它成功地将“学习”这件事，变成了一种可以被期待的、带有奖励性质的休闲活动，极大地激发了孩子的自主学习潜力。

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