高三语文同步学与练 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:湖南人民出版社

作者:

出品人:

页数:500

译者:

出版时间:1999-08

价格:18.50

装帧:平装

isbn号码:9787543820678

丛书系列:

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• 高中语文
• 同步练习
• 学与练
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• 语文
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• 提升

高三学生必备：精选高考文言文阅读解析与训练 导言：攻克文言文，提升语文核心竞争力 随着高考语文改革的深入，文言文阅读在试卷中的分值占比和难度系数持续攀升。文言文不仅是考察学生古文素养和传统文化底蕴的试金石，更是衡量其逻辑思维能力和信息整合能力的重要标尺。然而，许多高三学生在面对复杂的文言文本时，常感到无从下手，耗费大量时间仍收效甚微。 本书《精选高考文言文阅读解析与训练》正是为解决这一核心痛点而精心打造的。它摒弃了传统教辅中包罗万象、浅尝辄止的弊病，聚焦于近十年高考及重点省市模拟考试中出现的高频考点、典型篇目和设题模式，旨在帮助高三学子精准定位知识盲区，实现文言文阅读的系统性突破。 --- 第一部分：基础体系重构——“化繁为简”的字词句突破 文言文阅读的基石在于对字词句的准确理解。本书摒弃了冗长晦涩的字词罗列，转而采用“情境式教学”与“高频词迁移”相结合的方法，构建起坚实的基础知识体系。 一、核心实词的深度解析与辨析： 我们精选了高考中反复出现的200个高频实词（如“故”、“殆”、“徒”、“固”、“辟”等），并将其按“一词多义”的考频高低进行排序。 核心突破点： 每一个核心实词都配有“三位一体”的解析： 1. 本义溯源： 追溯其在先秦两汉文中的本源含义，建立理解的深度。 2. 高考语境辨析： 针对其在近五年真题中出现的不同含义的准确语境进行深度对比，尤其侧重于与现代汉语用法的区分，避免望文生义。例如，“走”在古代常表示“跑”，在现代多表“行走”，我们将列举出高考中“走”作“通达”“范围”“逃跑”等含义的例句。 3. 易混淆词对比： 将形近、义近的实词并列，通过清晰的表格对比，消除学生的记忆混淆。例如，区分“徙”、“徙”、“徙”的细微差别及其在特定文体中的含义侧重。 二、虚词的“功能定位”与“代词指代”训练： 虚词是文言文语法的灵魂，但也是学生失分的重灾区。本书将虚词学习系统化： 功能分类归纳： 将“之、乎、者、也、矣、乎、而、以、于”等常见虚词，按其在句中的表意功能（如表判断、表转折、表因果、表目的）进行模块化整理。学生不再是孤立地记忆“之”的用法，而是理解它在不同句子结构中充当的语法角色。 代词指代链条追踪： 专门设计了“指代链追踪”练习。通过加粗句中的代词（“其”、“之”、“是”等），要求学生在短文中标注出其所指代的人、事、物。此训练直接对应了高考中“判断代词的指代对象”的设题要求，提升阅读的精确度。 三、句式特点的结构化掌握： 我们分析了高考对文言句式的考察重点，摒弃了对所有特殊句式的平均用力，重点突破：判断句、被动句、省略句、以及倒装句。 倒装句的“还原术”： 针对宾语前置、定语后置、介宾结构后置等，提供简明扼要的“还原口诀”和步骤，教会学生如何迅速将倒装句重构为符合现代汉语习惯的语序，从而抓取句子主干。 --- 第二部分：篇章精读——“由点及面”的文本解读策略 基础知识的掌握是前提，但将知识应用于真实语篇才是核心。本书精选了近三年高考真题中的核心篇目，并精选了与高考选材风格高度一致的20篇拓展名篇（涵盖史传、散文、哲学、政论等多种文体），进行深度剖析。 一、“四步阅读法”的实战演练： 每篇精读文章均采用统一的“四步阅读法”进行解析： 1. 通篇把握（宏观）： 引导学生快速阅读，识别文章体裁、核心人物/事件，确立中心大意，防止陷入局部细节的泥潭。 2. 难点突破（微观）： 对文章中所有实词、虚词的特殊用法、关键句的句式结构进行逐一圈注和释义，确保无“硬骨头”。 3. 信息筛选与迁移（中观）： 模拟高考设题的逻辑，将文章内容按“人物形象”、“事件起因经过结果”、“作者观点态度”进行信息板块划分。训练学生在短时间内精准定位信息所在句段的能力。 4. 考点转化与反思（总结）： 针对该篇目最可能出现的三类高考题型（如翻译题的难点句、选择题中的细节判断、大题中的归纳概括），提供详细的解题思路和评分标准范例。 二、文体风格的辨识与应对： 不同文体有不同的阅读侧重点。本书特别设置了“文体特征速查表”： 史传类（如《史记》选段）： 侧重人物性格的“多面性”的提炼，以及事件的“时间线索”梳理。 政论/策论类（如诸子散文）： 侧重“论点”、“论据”、“论证方法”的识别，以及作者逻辑的严密性。 山水/抒情散文类： 侧重“情景交融点”的捕捉，以及描写手法对情感表达的烘托作用。 --- 第三部分：应试技巧与限时训练——直击得分点 文言文阅读不仅考查理解力，更考查应试技巧和时间管理能力。本书最后一部分专注于将阅读能力转化为得分的能力。 一、翻译题的“还原术”与“得分点”： 翻译题是固定分数，要求“信、达、雅”兼顾。 结构拆解法： 针对长难句，提供“主干提炼—状语、定语、补语复原—润色表达”的三步流程。 采分点预警： 明确指出高考阅卷中必须得分的“关键词”（如特殊句式是否处理、代词指代是否正确、实词译义是否到位），指导学生书写时做到不遗漏关键信息。 二、选择题的“排除法”与“迷惑项辨识”： 选择题的迷惑性极强，本书专门剖析了高考中常见的五大陷阱： 1. 过度推断型： 辨析原文信息与主观臆断的界限。 2. 时态/语境错误型： 针对实词的古今异义导致的翻译错误。 3. 片面概括型： 辨识选项只抓住了文章某一部分内容而非核心主旨。 4. 句式误判型： 识别对特殊句式（如被动）的错误理解。 三、大题（信息归纳与概括）的“靶向定位”： 大题得分关键在于“靶向性”。 要点提炼模板： 提供针对“人物评价”、“事件原因/结果”、“作者主张”等不同题型的“要点数量化”提炼模板，确保答案要点齐全且表述简洁。 限时模拟演练： 附赠五套模拟实战卷，严格按照高考时间要求设置（文言文阅读部分限定35分钟），帮助学生适应压力下的信息处理速度，真正将所学知识转化为试卷上的高分。 本书旨在成为高三学生攻克文言文的“利器”，通过系统化的基础重构、精细化的篇章解读和实战化的应试训练，让文言文不再是语文总分中的“绊脚石”，而是稳定输出的“得分点”。

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我尝试从这本书中寻找一些关于古文鉴赏的独特视角，毕竟这是高三阶段非常拉开差距的部分。然而，这本书在处理文言文时，表现出的局限性非常明显。它对一些经典篇目的翻译，采取的是非常直白、甚至有些生硬的“对译”方式，完全没有顾及到古汉语的韵味和意境。很多关键的词语，比如“体悟”“踌躇”这类需要结合语境进行灵活解释的词汇，它给出的解释都是孤立且呆板的。更令人不解的是，在进行诗歌赏析时，它所使用的鉴赏术语非常老旧，很多新的、更具学术前沿性的解读方法完全没有体现，让人感觉这本书的编写团队可能在过去十几年里就停止了对语文教学研究的更新。对于希望深入领会中国古典文学精髓的学生而言，这本书提供的仅仅是皮毛，无法触及灵魂。

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这本所谓的“同步学与练”系列，我实在是找不到任何值得称道之处。我当初是冲着名字里那股“同步”的劲头买的，想着至少能跟上学校的教学进度，结果呢？内容陈旧得像是从上个世纪的教辅书里翻出来的。讲解的案例，那些古诗词的背景介绍，别说跟不上现在高考对深度理解的要求了，连最基本的常识都有点偏差。更别提那些所谓的“练习题”，毫无梯度可言，要么过于简单，要么就是那种为了拔高而拔高的怪题，完全脱离了课堂的实际教学脉络。我花了大量时间试图从中找到一些学习的线索，但每次都是失望而归。它就像一个没有灵魂的躯壳，堆砌着一些零散的知识点，却无法构建起一个有效的学习体系。对于志在精进的学生来说，这本书简直是一种时间上的浪费，它提供的帮助微乎其微，甚至可能因为误导性的内容而产生负面影响。我强烈建议想提升语文成绩的同学，还是多花心思去研究那些真正紧扣考试大纲、并且有独到见解的教辅资料，这本书，可以果断跳过。

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说实话，这本书的装帧设计简直是个灾难。打开封面就能感受到一股扑面而来的廉价感，纸张薄得一塌糊涂，油墨味重得熏人，我拿到手的时候，就有几页的字迹已经有些模糊不清，像是印刷环节出了大问题。这种制作工艺，让我对里面的内容质量也产生了极大的怀疑。更别提它的排版了，简直是杂乱无章，重点完全不突出，有时候重要的注释和原文挤在一起，阅读体验极差。我尝试用荧光笔标记重点，结果油墨一蹭就花了，这对于需要反复翻阅和标记的学习资料来说，简直是致命伤。一本语文书，连最基本的阅读舒适度都无法保障，如何能让人沉下心来去学习那些复杂的文学理论和写作技巧？我只能说，出版社在成本控制上做得太过火，完全牺牲了作为学习工具最基本的品质。如果内容实在优秀到无可替代也就罢了，但它本身的内容水平也配不上这种粗制滥造的制作。

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作为一名已经摸爬滚打了几年高考战场的老师，我对市面上绝大多数教辅都有一定的了解。但这本书，我实在找不到可以推荐给学生的理由。它的最大问题在于对“练”的理解过于肤浅。它似乎认为，只要堆砌足够多的题目，学生成绩自然就会提高，这完全忽视了语文学习的本质——理解和内化。那些“练”的部分，很多都是机械性的模仿和套用模板，对于培养学生的批判性思维和独立解读文本的能力毫无帮助。例如，在现代文阅读部分，它提供的解析思路非常僵硬，总是教你如何去“定位”关键词句，却很少引导学生去探讨作者的深层意图和社会背景，读完后学生可能只会套公式，却丧失了对文字的敏感度。这种填鸭式的训练，在如今强调素养的考试体系下，是完全行不通的。我们需要的不是题海战术，而是精深、有启发性的训练。

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坦率地说，这本书在逻辑结构和章节安排上存在明显的断裂感。从一个单元过渡到下一个单元时，缺乏必要的衔接和铺垫，使得学习过程显得非常跳跃。例如，在学习完一篇涉及叙事技巧的文本分析后，紧接着就跳到了议论文的论证结构梳理，中间缺少了将两者进行融会贯通的桥梁性内容。读者（尤其是在校生）需要花费大量的额外精力去自己建立知识间的联系，这无疑增加了学习的认知负荷。一本好的教辅书，应该像一位耐心的导师，引导学生循序渐进地攀登知识的高峰，而不是把零散的砖块直接扔在你面前让你自己去盖房子。这本书的设计理念似乎更偏向于“资料汇编”而非“系统教程”，这对于需要高效学习的紧张高三阶段来说，无疑是次优选择。我期待的是一种流畅、自洽的学习体验，而这本书显然未能提供。

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