重新学习做老师 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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☆☆☆☆☆

出版者:天津教育出版社

作者:李泽武

出品人:

页数:200

译者:

出版时间:2011-2

价格:25.00元

装帧:平装

isbn号码:9787530963777

丛书系列:

图书标签:

• 华德福
• 教育
• 华德福教育
• 育儿
• 教师培训亲历
• 儿童教育
• 亲情、家庭、儿童教育
• 自我修为
• 教师发展
• 教学方法
• 教育反思
• 职业生涯
• 教学技能
• 教育理念
• 学习方法
• 自我提升
• 教育心理学
• 课堂管理

《教育的温度：唤醒每个生命的潜能》 序言 在我们日益追求效率与标准化的时代，教育似乎也逐渐染上了冰冷的理性色彩。那些曾经闪耀着人性光辉的课堂，那些激发着学生无限好奇心与创造力的瞬间，是否正在被数据、排名和功利化的目标所掩盖？我们如何在急速变革的世界中，重新找回教育的核心价值——唤醒、启发、滋养？ 《教育的温度：唤醒每个生命的潜能》正是诞生于这样的思考。它并非一本探讨教学法或教育理论的学术专著，也不是一本提供“速成秘籍”的工具书。它是一本关于教育者内心世界的探索，关于如何回归教学的本质，用温暖与智慧点亮每一个年轻生命的旅程。这本书试图邀请教育者们停下匆忙的脚步，审视自己的教育初心，重新连接那些最本质、也最动人的教育力量。 第一部分：回归教育的初心——看见每一个“独特” 在教育的实践中，我们常常被宏大的目标和普适的标准所裹挟。然而，教育的真正力量，恰恰在于对每一个细微之处的关注，对每一个生命独特性的尊重。 “看见”的艺术： “看见”并不仅仅是用眼睛观察，更是用心去感受。这本书首先强调的是教师如何从“看”走向“看见”。“看”可能是机械地记录学生的分数、行为，而“看见”则是穿透表象，触及学生内在的需求、困惑、潜力和情感。它探讨了教师如何在日常教学中，通过细致的观察、真诚的倾听，以及对非语言信息的捕捉，去理解每一个学生，无论他们是课堂上的佼佼者，还是默默无闻的角落里的探索者。这包括对学生学习困难的体察，对他们情感变化的敏感，以及对他们隐藏的才能的发现。 “独特”的价值： 每一个学生都是宇宙中独一无二的存在，他们带着各自的基因、经历、兴趣和天赋来到课堂。这本书坚信，教育的使命不是将他们塑造成同一个模子里的产品，而是帮助他们发现并发展自己独特的光芒。它会分享一些案例，展示教师如何通过个性化的引导，鼓励学生探索自己的兴趣所在，发现自己的优势，并相信自己的独特价值。这可能意味着打破传统的教学模式，为不同学习风格的学生提供多样的学习路径；也可能意味着鼓励学生大胆尝试，允许他们犯错，并在错误中学习和成长。 “情感”的联结： 教育不是冷冰冰的知识传递，而是充满温度的情感交流。教师与学生之间的情感联结，是激发学生学习动力和内在成长的关键。本书深入探讨了教师如何建立与学生之间积极、信任、支持性的关系。这包括如何用同理心去理解学生的感受，如何用积极的语言去鼓励和肯定，如何在学生遇到挫折时给予恰当的支持，以及如何用自己的热情去感染学生。当学生感受到被爱、被理解、被尊重时，他们的学习热情便会如潮水般涌来，他们的潜能也得以更自由地绽放。 第二部分：重塑教学的温度——点燃内在的火花 教学是教育的核心环节，但当教学仅仅停留在知识的灌输时，它就失去了生命的活力。这本书探讨的是如何让课堂“活”起来，如何让知识的传递过程本身成为激发学生思考、探索和创造的契机。 “好奇心”的培养： 好奇心是学习的引擎。这本书强调，教师应该成为学生好奇心的守护者和引导者，而不是扼杀者。它会提供一些方法，教导教师如何在课堂上创设情境，提出引人入胜的问题，鼓励学生质疑权威，主动探究。这包括如何利用生活中的现象来激发学生的学习兴趣，如何引导学生提出自己的问题，并鼓励他们寻找答案。让学生在探索未知中体验学习的乐趣，让他们在解决问题的过程中感受知识的力量。 “错误”的再定义： 在许多传统的教育观念中，“错误”常常被视为失败的象征，是需要被避免和惩罚的。然而，这本书认为，错误是学习过程中不可或缺的一部分，是通往理解和掌握的必经之路。它鼓励教师将错误视为宝贵的学习资源，引导学生从中反思，从中吸取教训，并从中获得成长。这可能意味着教师需要改变评价方式，更加关注学生的进步过程而非仅仅最终结果；也可能意味着教师需要营造一个安全、包容的课堂氛围，让学生敢于表达自己的想法，敢于尝试，即使可能会犯错。 “创造力”的释放： 在这个快速变化的时代，创造力比以往任何时候都显得尤为重要。本书探讨了教师如何在课堂中为学生的创造力提供土壤，鼓励他们跳出思维定势，提出新颖的想法，并敢于将这些想法付诸实践。这可能包括设计开放性的任务，鼓励学生进行合作探究，提供多样化的表达方式，以及给予学生充分的自主性去探索和创新。让学生在解决问题的过程中，体验创造的乐趣，并在这个过程中培养解决复杂问题的能力。 “互动”的魅力： 传统的单向讲授模式难以激发学生的学习积极性。这本书强调了互动在教学中的重要性，并提供了一些行之有效的互动教学策略。这包括如何设计有效的提问，如何引导小组讨论，如何利用现代技术丰富课堂互动，以及如何鼓励学生之间的互助学习。当课堂成为学生与教师、学生与学生之间思想碰撞的舞台时，学习便充满了生机与活力。 第三部分：教育者的成长之路——点燃自身的热情 教育的温度，最终来源于教育者自身的热情和持续成长。教师不仅是知识的传授者，更是学生心灵的引导者，他们的状态直接影响着课堂的温度。 “自我关怀”的必要性： 教学工作是充满挑战和压力的，教师的心理健康至关重要。本书强调，教育者首先需要学会关怀自己，照顾好自己的身心健康。这包括如何在高强度的工作中保持积极的心态，如何有效地管理压力，如何寻求支持，以及如何平衡工作与生活。只有当教师自身充满了能量和热情，他们才能更好地去点燃学生的热情。 “反思”的力量： 每一个成功的教育者背后，都有着深刻的反思。本书鼓励教师养成定期反思的习惯，审视自己的教学实践，从中学习和改进。这包括如何记录教学中的得失，如何分析学生的反馈，如何从失败中汲取经验，以及如何不断调整自己的教学策略。反思是教师专业成长的重要途径，它能帮助教师不断提升自己的教学水平，更好地适应学生的需求。 “终身学习”的承诺： 教育是一个不断发展的领域，教师需要保持终身学习的态度，不断更新自己的知识和技能。本书探讨了教师如何通过阅读、参加培训、与同行交流等多种方式，拓展自己的视野，提升自己的专业素养。它鼓励教师成为一个好奇的学习者，与学生一同探索，一同成长，让学习的热情在师生之间传递。 “榜样”的力量： 教师的言传身教对学生有着深远的影响。本书强调，教师不仅仅是知识的传授者，更是学生人生道路上的榜样。教师的品格、态度、价值观，都会在潜移默化中影响着学生。它鼓励教师以身作则，用自己的言行去践行教育的真谛，用自己的热情去感染学生，用自己的智慧去启发学生。 结语 《教育的温度：唤醒每个生命的潜能》是一份献给所有教育者的礼物，也是一份对教育本质的深情呼唤。它提醒我们，在教育的道路上，最重要的不是追求轰轰烈烈的成就，而是用一颗温暖的心，去看见每一个鲜活的生命，去点燃他们内在的火花，去陪伴他们走过成长中的每一个阶段。当我们回归教育的初心，用温度去浇灌，用智慧去启发，每一个生命都将有机会绽放出最绚烂的光彩。这本书希望能成为您在教育旅途中，一份温暖的陪伴，一份持续的动力，一份重燃激情的火种。

评分☆☆☆☆☆

我对与华德福最初的邂逅记忆犹新。2009年初的春天，北京。躲在温暖的雨枫书馆翻看《请让我慢慢长大》，一篇序言看得眼眶濡湿。豆瓣上结识的eyescoffee 是一名小学教师，一直保持着惊人的阅读量，并经营着一个叫“教室里的小书架”的博客，读书笔记源源不断，多为小学校园的观照...

评分☆☆☆☆☆

我对与华德福最初的邂逅记忆犹新。2009年初的春天，北京。躲在温暖的雨枫书馆翻看《请让我慢慢长大》，一篇序言看得眼眶濡湿。豆瓣上结识的eyescoffee 是一名小学教师，一直保持着惊人的阅读量，并经营着一个叫“教室里的小书架”的博客，读书笔记源源不断，多为小学校园的观照...

评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

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评分☆☆☆☆☆

我对与华德福最初的邂逅记忆犹新。2009年初的春天，北京。躲在温暖的雨枫书馆翻看《请让我慢慢长大》，一篇序言看得眼眶濡湿。豆瓣上结识的eyescoffee 是一名小学教师，一直保持着惊人的阅读量，并经营着一个叫“教室里的小书架”的博客，读书笔记源源不断，多为小学校园的观照...

评分☆☆☆☆☆

好的，这是一份以读者口吻撰写的，针对一本名为《重新学习做老师》的书籍的五段评价。 --- **第一段评价** 这本书简直是为我们这些在教育一线摸爬滚打了许久，却感到知识结构有些陈旧的教师们量身定做的“急救包”。我原以为自己对现代教育理念已经有了相当的了解，直到翻开这本书，才发现自己固有的某些教学习惯，比如过度依赖讲授、对学生反馈的解读过于表面化，其实都存在着巨大的盲区。作者的叙述非常细腻，没有那种高高在上的理论说教，而是大量引用了真实课堂中的情境，让我仿佛置身其中，重新审视自己的每一个教学决策。特别是关于“提问的艺术”那一章，它彻底颠覆了我过去那种“问得越快，答得越快就是好课堂”的错误认知。现在我开始尝试设计那些需要学生停下来、甚至需要争论才能得出结论的开放式问题，课堂的活跃度确实提升了，学生眼中闪烁的光芒也让我这个“老教师”重新燃起了热情。这本书更像是一位资深同行在你耳边低语，温柔而坚定地引导你走出舒适区，迈向一个更尊重学习本质的教学新阶段。它的文字密度很高，读起来需要时间消化，但每一次回味，都能从中汲取新的力量。

评分☆☆☆☆☆

**第四段评价** 这本书的语言风格非常具有个人特色，简直就像是听一位经验丰富的老前辈在分享他的“江湖心法”。他说话不拐弯抹角，直指问题的核心，但用词却又充满了温暖和人文关怀，形成了一种奇特的张力。我特别喜欢书中对于“课堂权威”的重新定义。我们过去总认为权威建立在知识的绝对垄断上，但这本书挑战了这一点，认为真正的权威来自于教师对学生需求的敏锐感知和对学习过程的有效引导。这让我开始有意识地减少自己在课堂上的“发言时间”，转而去观察那些平时不爱说话的同学，给他们创造表达的空间。坦率地说，这本书在某些地方提出了相当高的要求，比如要求教师必须持续地进行“元认知”反思，这对我来说是一个不小的挑战。但正因为这种高标准，才更能激发我们去审视自身，不再满足于“完成任务式”的教学，而是追求更高质量的教育体验。

评分☆☆☆☆☆

**第二段评价** 说实话，这本书的阅读体验非常“颠覆”，它不是那种读完让人热血沸腾，觉得明天就能“称霸课堂”的励志读物，而更像是一次对教师心性的深度疗愈。我印象最深的是其中关于“教学中的自我关怀”和“重建师生关系中的边界感”的讨论。在当前这个社会对教育期望值越来越高、教师压力空前巨大的环境下，我们常常被要求成为“超人”，而这本书却罕见地将“人”的属性放在了首位。它没有回避冲突和疲惫，而是提供了一套非常务实的方法来管理教学中的情感负荷。我尤其欣赏作者对“失败的教学”的定义，他认为失败不是没有完成教学任务，而是失去了对教学初衷的敏感度。读完后，我不再那么害怕课堂上的冷场或意料之外的状况，反而开始享受那种“在不确定性中寻找最佳路径”的过程。这本书的语言风格是冷静而富有洞察力的，适合在独处时，泡上一杯茶，慢慢品读，让那些平日里被忽略的情绪和想法得以浮现和梳理。

评分☆☆☆☆☆

**第五段评价** 我必须承认，这本书的内容比我想象的要更具挑战性，它迫使我跳出了自己熟悉的学科壁垒和教学领域，去思考教育的本质目的。它不像那些工具书一样，告诉你“怎么做”才能立竿见影地提高分数，而是探讨“为什么我们要做”以及“在新的时代背景下，我们应该如何重新定义‘好老师’的标准”。其中关于“知识的流动性”和“培养终身学习者”的章节尤其引人深思，它让我意识到，我们现在传授的知识可能很快就会被淘汰，真正重要的能力是如何应对未知的挑战。这本书的阅读体验是渐进式的，初读时可能只捕捉到表面的策略，但随着实践和反复阅读，我能感受到其背后更深层次的教育哲学正在慢慢渗透。它不是一本“速成手册”，更像是一份需要我们长期实践和内化的“教育宪章”，值得所有希望教育生涯能够持续进化的教育工作者珍藏。

评分☆☆☆☆☆

**第三段评价** 这本书的结构安排非常巧妙，它不像传统教辅那样机械地分为“备课”、“授课”、“评估”等模块，而是采用了螺旋上升的方式，从宏观的教育哲学切入，逐步深入到微观的课堂互动设计。我发现作者在论述每一个观点时，都会提供至少两种截然不同的实践案例，这极大地拓宽了我的视野。例如，在讨论如何利用技术辅助学习时，它既没有盲目推崇最前沿的AI工具，也没有固守传统的黑板粉笔，而是基于“学习目标”来反推“工具选择”的逻辑。这对于像我这样，时常被各种“教育风口”裹挟的老师来说，提供了一个清晰的判断标准。这本书的论证过程严密，逻辑链条清晰可见，读起来丝毫没有拖沓感，每一次翻页都期待看到作者将如何用更具说服力的证据来支撑他的观点。它要求读者不仅要“知道”，更要“做到”，并且是“带着理解去做到”。

评分☆☆☆☆☆

#09读18#因为要做成都华德福数学选题而读，能够有这样一段学习感受体悟的经历也很好呀，直接影响了作者以后的人生。先感受学习华德福理念，再回到家乡办学实践。

评分☆☆☆☆☆

这是一本个人视角的华德福教师培训亲历记录。作者把自己在英国爱默生培训学校两年的学习经历删繁就简，从自己的视角进行了一番描述。其中不乏对教师培训的亲历体验，但总体感觉是蜻蜓点水，走马观花的。文笔实在逊色，没有太多精彩之处。对有志参加华德福教师培训的人也许还有不少借鉴作用，但普通家长的话当成消磨时间的读物不错，阅读收获因人而异了。我是相当无感。

评分☆☆☆☆☆

对于生活的各个方面讲的蛮详尽的，华德福的教育理念也谈了不少，对于即将接触的人有点帮助。不过这位作者是去上师范课程而非完全是工作者，所以视角有点局限性。而且通篇太多的刘姥姥进大观园般的语气让人有点……

评分☆☆☆☆☆

追求梦想的人都是伟大的。

评分☆☆☆☆☆

读起来平静愉悦，阳光落在书本上。