具体描述
《给幼儿教师的建议》是幼儿园一线教师期盼许久的一本书。她不是在简单说教，而是倡导和诠释了幼儿教师专业成长的核心要素：关爱、对话、反思、合作。对于充满活力和进取心的幼教工作者而言，她是一个很不错的专业成长伴侣。
作者简介
朱家雄
现任华东师范大学学前与特殊教育学院教授，华东师范大学学前研究所所长，教育部人文社会科学重点研究基地——华东师范大学基础教育改革与发展研究所研究员。中国学前教育研究会副理事长、学术委员会副主任，环太平洋地区学前教育研究会中国大陆地区委员会负责人，《学前教育研究》副主
享受国务院特殊津贴，教育、科研成果多次获国家级奖项。
张亚军
男，1977年生，安徽来安人。现为安徽省合肥幼儿师范学校学前教育部教师，高级讲师，《现代幼教》杂志首席编辑。
曾在核心期刊上发表学术论文多篇，参编、著《幼儿园危机管理实务》、《幼儿教师继续教育丛书》、《幼儿心理与行为透视》、《婴幼儿启蒙教育500问》、《幼儿园生成课程》等十余部教材与著作，主译《夏洛特·梅森家庭教育》系列丛书之《为了孩子的缘故——夏洛特·梅森的教育观念》。
目录信息
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读后感
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用户评价
说实话，我最初抱持着怀疑的态度去接触这本书的，因为我更偏爱那些充满灵性、强调直觉和艺术性的幼儿教育理念。然而，这本书的独特魅力在于它对“环境的第三位老师”概念进行了极其务实的解构和重构。它不只是告诉你环境很重要，而是具体到墙面留白的重要性、不同材质的感官区材料的采购建议，甚至是如何利用自然光线来影响孩子的注意力集中度，这简直是教科书级别的细节展示。我尤其对其中关于“流动性学习区”的构想印象深刻。它描述了如何设计一套可以快速转换主题和功能的区域材料架，如何在不增加预算的前提下，通过巧妙的收纳和陈列，让一个空间在半小时内从“自然科学探索站”变成“角色扮演剧场”。这种兼顾教育目标和后勤效率的考量，对于我们这类资源有限的机构来说，提供了极大的操作空间。它让我意识到，真正的教育智慧，往往体现在对日常琐碎细节的精妙安排之中，而不仅仅是宏大的教育口号。
评分这本《给幼儿教师的建议》简直就是为我们这些一线工作者量身定做的指南！我特别欣赏它在处理“游戏化学习”这一核心理念时的细腻和深度。它没有泛泛而谈地强调“寓教于乐”，而是深入到具体的教学材料选择、环境创设以及教师提问技巧的层面，给出了详实的操作步骤。比如，书中关于如何利用废旧材料进行结构化游戏搭建的章节，不仅提供了图文并茂的示例，还阐述了不同材料对幼儿精细动作和空间认知发展的潜移默化影响，这远超我以往读到的那些仅停留在理论层面的书籍。更让我受益匪浅的是关于“观察记录”的部分，它细致地指导我们如何从孩子的非语言行为中捕捉到他们的兴趣点和潜在需求，并及时调整教学策略，而不是机械地遵循教案。很多时候，我们沉浸在完成任务式的教学中，反而忽略了孩子当下的真实状态，这本书像一盏明灯，把我从流程化的桎梏中拉了出来，重新聚焦到“以儿童为中心”的教育本质上。对于新入行的幼师来说，这是一本可以随时翻阅、即刻应用的实操手册；对于资深教师，它也是一次对自身教学理念进行深度反思和优化的绝佳契机。
评分我是一名有着十多年经验的园长，坦白说，市面上关于幼教的书籍汗牛充栋，很多都像是对教育理论的二手解读，读起来索然无味。但这次翻阅的这本《给幼儿教师的建议》，让我眼前一亮的是其兼具人文关怀与现代科学研究的平衡感。它在探讨如何处理“幼儿情绪管理”时，没有采用简单粗暴的说教或隔离方法，而是引入了神经科学中关于杏仁核反应和前额叶皮层发展的知识，用一种非常理性的方式解释了为什么有些行为对幼儿来说是“生理性”而非“故意捣乱”。这种基于证据的教育方法，极大地提升了我对同事们的培训深度。同时，书中对“家园共育”的论述也十分前卫，它强调的不是单向的通知和要求，而是构建一个“合作学习的生态系统”，书中提供了一些非常巧妙的沟通脚本和家长工作坊的组织方案，帮助我们化解了许多因信息不对称而产生的家园冲突。读完后，我立刻组织了一次内部研讨会，决定将书中关于“叙事性提问”的部分纳入我们下一季度的重点培训内容，因为它能有效地激发幼儿的深度思考和语言表达能力。
评分这本书的语言风格非常平实，没有过度使用艰涩的教育学术语，这让它拥有了极强的亲和力，即便是周末刚开始接触幼儿教育的实习生也能轻松上手。我特别喜欢其中对于“教师自我关怀”的探讨。在幼儿教育这个高压、高情感投入的行业里，教师倦怠是一个普遍存在的问题。这本书并没有轻描淡写地鼓励我们“多喝热水”，而是从时间管理、情绪边界设定，乃至如何与具有挑战性的家长进行有效沟通的“心理防御策略”等方面，提供了非常具体、接地气的建议。例如，书中提出了“每天留出十五分钟的‘无目的时间’”，专门用于整理思绪或进行简单的放松练习，这种对教师身心健康的重视，让我感受到了作者深切的同理心。它真正理解了，只有教师自身是充盈且稳定的，才能为孩子们提供高质量的情感支持和教育服务。这本书不仅仅是关于教导孩子的方法，更是一本关乎如何成为一个健康、可持续发展的幼儿教育工作者的手册。
评分我对这本书中关于“评估与记录”的章节持有一种近乎敬佩的态度。在当前的教育体系中，量化评估的压力很大，但传统的量表往往无法捕捉到幼儿发展的复杂性。《给幼儿教师的建议》成功地在这两者之间架起了一座桥梁。它介绍了一种混合式的评估模型，既保留了关键技能点的勾选，又大力提倡使用“轶事记录”和“作品集分析”作为主要的定性依据。更绝妙的是，书中提供了一套非常清晰的流程，教导教师如何将收集到的非结构化观察数据，转化为具有可比性、可追溯性的发展报告，从而有效地向家长和上级展示孩子的“学习轨迹”，而非仅仅是“学习成果”。这种方法极大地减轻了我们记录的负担，因为重点从“记录我教了什么”转向了“记录他们学到了什么”。这种思维的转变，是真正意义上的专业化提升，它让评估从一项任务，变成了一种持续的、赋能的对话工具。
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