具体描述
《班主任培训精品图书:班主任对学生的激励与处罚(修订版)》通过朴实、诗意、形象而又充满激情的语言，把理性的思考倾注于鲜活的教育故事中，在一个个真实、生动，富有代表性的故事里，把具有时代特色和人文精神的激励（处罚）理念、激励（处罚）机智、激励（处罚）技巧以及真切的教育情感融会其中，启人智慧、发人深省。
好的，这是为您准备的一份图书简介，内容不涉及《班主任培训精品图书》： --- 《教育前沿探索：新时代学校管理与课程改革实践》 图书简介 在瞬息万变的社会背景下，学校教育正面临前所未有的挑战与机遇。传统的教育模式已难以完全适应培养面向未来、具备核心素养的创新人才的需求。本《教育前沿探索：新时代学校管理与课程改革实践》聚焦于当前教育领域最迫切需要解决的关键问题，深度剖析了新一轮基础教育改革的深层逻辑与实践路径。本书不仅是理论的梳理，更是对一线教育工作者和管理者极具操作价值的实践指南。 本书共分为五大部分，系统性地构建了一个从宏观战略到微观实施的完整知识体系。 第一部分：新时代教育理念的重塑与学校治理现代化 本部分深入探讨了在“立德树人”根本任务指导下，学校管理者必须具备的战略眼光和现代治理能力。我们首先梳理了全球教育发展趋势中对学校核心竞争力的要求，特别是对学校文化、愿景构建的强调。 一、核心素养导向的学校愿景构建： 详细阐述了如何将国家教育方针转化为具有地域特色和学校个性的发展愿景。这包括对学校核心价值的提炼、利益相关方（家长、社区、学生）的深度参与机制构建，以及如何通过清晰的愿景引领日常教学活动的开展。我们提供了若干案例，展示了如何通过文化重塑，激活学校的内生发展动力。 二、精细化与人本化的学校管理： 现代学校管理不再是简单的行政指令下达，而是强调系统思维和人性化关怀的结合。本章着重介绍了基于数据分析的决策支持系统（DSS）在资源分配、教师绩效评估中的应用，同时强调了“赋权式领导”在激发教师专业自主性方面的重要性。具体内容涵盖了高效的会议管理规范、危机干预预案的制定与演练，以及建立透明、公正的教师专业发展评估体系。 三、家校社协同育人的生态系统构建： 教育不再是学校的“独角戏”。本部分提供了一套完整的家校社协同育人框架。详细阐述了如何构建多层次、多渠道的家长参与机制，包括家长委员会的专业化运作、社区资源的有效整合（如引入博物馆、科研机构作为第二课堂），以及如何通过“共育合同”明确各方责任，形成合力，共同促进学生全面发展。 第二部分：深度课程改革：从知识传授到能力培养 课程是教育活动的核心载体。本部分紧密围绕新一轮课程标准的修订精神，探讨如何将“课程目标”真正内化为学生的“核心能力”。 一、核心素养的课程目标转化： 详细解析了如何从宏观的学科素养（如科学思维、人文底蕴）逐层分解，转化为可操作的单元目标和课时目标。本书提供了一套系统的“目标-评估-反馈”闭环设计方法论，确保教学活动紧密围绕素养达成度展开。 二、项目式学习（PBL）与跨学科整合的实践路径： PBL被视为培养学生解决复杂问题能力的关键模式。本章提供了从项目选题、团队组建、资源配置到成果展示的全流程指导手册。特别关注了跨学科整合的有效策略，如如何将STEM教育与艺术、人文课程有机结合，避免流于形式的“拼盘式”整合。书中附有多个跨学科PBL的范例设计，涵盖初中和高中不同学段。 三、评价体系的革命：过程性评价与形成性评价的深化： 传统终结性评价的弊端已日益凸显。本部分重点论述了如何构建多元化的过程性评价体系。内容包括如何设计有效的学习档案袋（Portfolio）、如何利用形成性评价反馈指导下一步教学、以及如何设计基于真实情境的任务型评价工具，真正实现“以评促教，以评促学”。 第三部分：教师专业发展的内涵升级与组织学习共同体（PLC）的构建 教师是教育改革的执行者和创新者。本部分关注如何通过系统化的专业发展，提升教师的整体教学水平和创新能力。 一、深度校本研修的实践模式： 强调摆脱“走过场”的讲座式培训，转向基于真实教学问题的深度研究。详细介绍了行动研究、案例研究和“微格教学”等校本研修的有效形式。重点介绍了如何通过“教学观摩-反思-再实践”的循环，促进教师的教学智慧生成。 二、专业学习共同体（PLC）的有效运作机制： PLC是提升教师集体专业水平的基石。本书提供了建立和维护高效PLC的具体步骤，包括明确PLC的焦点问题、建立信任和问责机制、以及如何设计结构化的合作学习任务，确保PLC的产出具有可迁移性和可操作性。 三、数字化素养与教师角色转型： 面对教育信息化的浪潮，教师不再是知识的唯一来源，而是学习的引导者和数字资源的整合者。本章分析了教师应具备的数字内容素养、教学设计素养和信息安全素养，并提供工具推荐和应用场景示例。 第四部分：学生心理健康与个性化支持体系的构建 关注每一个学生的成长，是现代教育的底线要求。本部分致力于为学校管理者和教师提供构建全面、预防性心理支持体系的策略。 一、全员参与的心理健康预防机制： 强调心理健康教育应融入日常教学和管理之中。内容包括如何识别高危学生群体、建立班级层面的积极心理环境、以及如何通过“生命教育”课程培养学生的情绪调节能力和抗逆力。 二、特殊学习需求（SEN）的融合教育实践： 探讨了如何在普通班级中实现对有特殊教育需求学生的有效支持。重点介绍了差异化教学策略的设计原则，以及如何与家长、专业康复机构进行有效协作，确保融合教育的质量。 三、校园欺凌的预警、干预与恢复性司法实践： 提供了针对校园欺凌事件的一套完整SOP（标准操作程序），从早期识别、快速干预到后续的心理修复和关系重建，强调使用恢复性对话而非惩罚性措施，以促进双方的理解与成长。 第五部分：学校的开放与创新：区域教育合作与未来发展 本部分将视角投向学校的外部环境，探讨学校如何成为区域教育改革的积极推动者和创新实践的试验田。 一、教育集团化办学的质量控制与资源共享： 针对教育集团化趋势，本书提出了保障教育质量均衡发展的关键要素，包括统一的教学质量标准、高效的教研一体化平台建设，以及如何避免集团化带来的“平均化”风险。 二、教育创新生态系统的培育： 鼓励学校与高新技术企业、大学建立深度合作关系，引入前沿科技和学术资源。探讨了如何通过“创新实验室”或“未来教室”项目，孵化和推广新的教学模式和技术应用。 三、学校发展绩效的综合评估体系： 传统的升学率指标已不足以衡量学校的全面发展水平。本书提出了一套包含学生综合素质发展、教师专业成长、社会满意度、以及管理效率在内的多维度绩效评估模型，引导学校实现更全面、更可持续的发展。 本书内容翔实，案例丰富，理论与实践紧密结合，是各级教育行政人员、中小学校长、中层管理者以及有志于提升自身管理与教学实践能力的教师的必备参考书。阅读本书，将有助于教育工作者站在新的历史高度，系统性地规划和实施新时代背景下的学校改革与发展蓝图。 ---
作者简介
陈惠英 女，本科学历。从教以来一盎在一线担任班主任工作，并多次被评为先进教师，优秀班主任。对学生心理有一定研究，特别对学生的澈励与处罚有一套独特的方法，在教学中勇于创新，善于动脑，教学成绩突出。多次被评为校级、县级、市级优质课教师和教学能手。在全国和省市各级各类报刊杂志中发表教育教学论文数篇。
目录信息
第一章 激励，教育的第一信条 学生更需要成功的体验 不是因为聪明受表扬，而是表扬会使学生更聪明 欣赏能使学生创造出奇迹 好学生是“夸”出来的 做育苗大师，不做拔草专家第二章 用爱激励学生进步 师爱是一种鞭策 爱就别轻易否定学生 给学生心理上的支持 学生的“面子”不容忽视 尊重学生是无条件的 正面引导，积极对待第三章 成长需要信心 让每个孩子都抬起头走路 告诉学生“你能行” 捕捉每一个稍纵即逝的教育契机 开展自我竞赛 发展学生的个人爱好与特长 “美丽的谎言”也是教育方式 让单亲子女扬起自信的风帆第四章 最有效的激励智慧 教育，重在激发孩子的内驱 善用榜样的力量 巧设物质奖励 有目标才有动力 对学生进行积极的评价 让激励从小处着手第五章 对症下药，因人而异 教育“问题生”，“投鼠”亦须“护器” 引导特长生用强项带动弱项 让偏科生“弱科”变强，“强科”更优 优等生：“响鼓亦须重锤敲” 绝不放弃后进生 给中等生一个平等的机会第六章 处罚教育不能少 完整的教育不能没有惩罚 惩罚本身就是一种教育 发火也是教师的权利 处罚一定要触及灵魂 合理合法地惩戒学生 “体罚”，真的不可以吗 任何时候都必须坚守惩罚的底线第七章 宽容是成长的绿阴 宽容是一种力量 班主任应“肚里能撑船” 多一些包容，少一些呵斥 容人、容言、容事 让心灵“软着陆” 宽容不等于纵容第八章 给批评加点“糖” 批评可以是甜的 “忠言”何须“逆耳” 批评因暗示而精彩 善于委婉地劝诫 扬抑结合 让批评成为“绿色”的
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读后感
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