具体描述
《班主任对班级活动的设计与组织(修订版)》主要内容简介：“生命在于运动，教育在于活动。”“一次生动的活动胜过一千次空洞的说教。”许多优秀的教育家都不约而同地指出了在班级中开展活动的重要性。
《从心而治：现代小学教师的课堂管理艺术》 图书简介 本书深入探讨了现代小学教育背景下，教师如何构建积极、高效、充满人文关怀的课堂环境。我们聚焦于教师在日常教学中面临的实际挑战，并提供一系列基于实践、富有创新性的课堂管理策略与技巧。这不是一本空泛的理论汇编，而是一本面向一线教师，旨在提升其专业素养和解决实际问题的操作手册。 第一部分：理解课堂生态——构建和谐的基础 课堂，绝不仅仅是知识传递的场所，它是一个复杂的、动态的社会生态系统。本部分旨在帮助教师超越传统的“纪律维护者”角色，转变为课堂生态的“设计者”和“引导者”。 第一章：超越规章制度：建立共同的课堂文化 许多教师错误地认为，良好的课堂管理始于一套详尽的规章制度。然而，真正的秩序源于一种被学生内化和认同的“文化”。我们将探讨如何通过日常的互动、非正式的沟通以及教师自身的榜样作用，潜移默化地塑造积极的班级文化。内容包括： “约定”与“契约”的区别： 探讨学生参与制定的课堂“约定”如何比教师单方面发布的“规章”更具约束力。 非语言信号的力量： 分析教师的眼神、肢体语言、空间移动（Proxemics）如何实时影响学生的情绪状态和行为倾向。 情感安全空间的营造： 强调在知识学习之前，学生必须感受到情感上的接纳和安全。讨论如何处理学生的焦虑、退缩和表达愤怒。 第二章：差异化管理：认识每一个“独特”的挑战 小学阶段的学生在认知发展、情绪成熟度和家庭背景上存在巨大差异。一本优秀的课堂管理指南必须正视这种“异质性”。本书深入剖析了以下几个关键群体： “慢热型”学习者与“过度活跃型”学生： 针对注意力广度短板，设计时间管理与任务分解策略。 高敏感度儿童（HSP）的应对： 提供一套温和的干预方法，避免过度刺激和惩罚，保护其内在的敏感性。 行为挑战背后的需求分析： 强调“行为是沟通的语言”。详细阐述如何运用“功能性行为评估（FBA）”的基本原理，探究问题行为背后的真正需求（如寻求关注、逃避困难、感官刺激等），从而对症下药。 第二部分：教学过程中的无形干预——预防胜于治疗 最有效的课堂管理，是让“管理”本身变得隐形。这意味着管理策略必须紧密嵌入到教学设计和流程之中。 第三章：流程设计的魔力：预设减少干扰 大部分课堂混乱源于流程不清晰或过渡环节的空档。本章侧重于将管理融入到课程结构中： “转场艺术”： 精细化设计小组活动结束、材料分发、座位变换等每一个微小环节的SOP（标准操作程序），最大限度减少等待时间和无序状态。 任务启动的“黄金三分钟”： 确保学生清楚知道“做什么”、“怎么做”以及“何时完成”的策略，避免因指令不明导致的混乱。 工具与资源的视觉化管理： 讨论如何利用视觉提示板、颜色编码系统等，让学生自主管理学习材料，减轻教师的口头提醒负担。 第四章：积极反馈与“重塑”技巧 惩罚往往治标不治本，而积极的反馈和行为重塑才是构建长期良好习惯的关键。 “描述性表扬”的艺术： 如何从泛泛的“你真棒”转变为精确描述学生良好行为的语言，例如：“我注意到你主动帮助小明整理了桌子，这体现了你的责任心。” 递进式干预模型（The Ladder Approach）： 建立一个从非言语暗示、到低调提醒、再到明确对话的干预层级，确保在不中断大部分学生学习的情况下解决个别问题。 “修复性对话”与“从错误中学习”： 当冲突发生后，如何引导学生进行自我反思，并承担起弥补错误的责任，而不是仅仅接受惩罚。重点在于恢复关系，而非施加痛苦。 第三部分：家校合作与教师的自我调适 成功的课堂管理绝非教师一人的战斗，它需要一个支持性的外部环境和教师强大的内心韧性。 第五章：构建盟友关系：与家庭的有效对话 如何与家长建立互信，将家校合作从“告状”模式转变为“共育”模式？ 积极开场白策略： 建议教师在与家长初次沟通时，总是先分享一个学生的积极观察，为后续讨论奠定合作基础。 系统化的沟通频率： 建立定期、但简短的进度汇报机制，避免问题累积到爆发点才进行沟通。 共同制定行为支持计划： 当学生在校行为出现持续性挑战时，如何与家长共同设计一个跨环境（学校和家庭）一致的行为支持策略。 第六章：教师的精力管理与情绪韧性 课堂管理的压力巨大，教师自身的心理健康是维持长期有效管理的前提。 “非反应性”训练： 教授教师如何训练自己在高压情境下保持冷静，避免被学生的情绪“劫持”，从而做出更理性、更有建设性的回应。 自我反思的闭环系统： 鼓励教师定期回顾当日的课堂“失控”瞬间，不是为了指责，而是为了分析哪些流程可以优化，哪些回应可以改进。 边界的艺术： 明确教师在职业角色中的边界，学会设定合理的工作与休息界限，防止职业倦怠侵蚀管理热情。 《从心而治：现代小学教师的课堂管理艺术》旨在提供一套全面、以人为本的管理哲学和工具箱，帮助每一位小学教师真正实现“寓教于管，以爱育人”，打造一个让师生都感到舒适、充满学习动力的成长空间。本书的结论是：管理不是控制，而是创造一个让自我管理自然发生的场域。
作者简介
吴明乾 男，中学一级教师、优秀教师、优秀班主任、教改先进个人。从事数学教学及班主任工作近二十年，兢兢业业，在教学中勇于创新，教学成绩突出。班主任工作和数学教学工作在市县排名中均居前列。
自任教以来,潜心研究现代教育教学理论知识，教学科研成果显著，多次被评为校级、县级、市级优质课教师和教学能手。在全国和省市各级各类报刊杂志中发表教育教学论文数十篇。多次荣获全国奥林匹克数学竞赛优秀辅导教师奖。
目录信息
第一章 活动要以育人为本 让活动成为学生体验快乐与历功的途径 捕捉活动中的教育契机 让学生在活动中分享合作的快乐 在活动中培养集体荣誉感 在班级活动中运用有效的激励 提高学生参与班级活动的兴趣第二章 班级活动应遵守原则 要具有鲜明的教育倾向 让学生成为活动的主人 针对性强 类型多样化 可操作性第三章 抓住键点、抓要点 主题鲜明 活动内容要选好角度、增加深度 为活动找到恰当的表现形式 把准备工作做到位 考虑周全，确保万无一失 在总结中提高第四章 演绎好主题班会 精心设计，方案在先 学生参与 讲究形式美 组织主题班会要在思考上下工夫第五章 落实思想道德教育 热爱祖国 爱集体 务人民 爱满天下 守望道德 放飞理想 遵纪守法第六章 指导科学文化知识学习 兴趣的激发 效率的提高 困惑的解决 方法的辅导 习惯的培养第七章 体验生活，延伸课外 体验生活 延伸课本第八章 学会生活的各项技能 生存技能 生活技能 交往技能第九章 身心要全面发展 锻炼身体 呵护心灵 革除陋习 审美怡情第十章 环保教育很重要 珍惜环境 绿化家园 保护动物
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读后感
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