具体描述
《高校社科文库·中国学前教育史》以学前教育思想史发展的史实为经，以历史人物为纬，注重史料的真实性和全面性。在体例编排上采取以时序与主题相结合的方式，增加了女子教育、幼儿游戏的发展和育儿民俗等内容，深入挖掘中华民族学前教育的传统和特色，并积极慎重地反映学前教育史研究的新成果。《高校社科文库·中国学前教育史》分三篇：第一篇为历史发展篇，包括中国古代学前教育的实施；外国教育思想在中国的传播；清末学前教育机构的产生和实践；中华民国时期学前教育发展演进；革命根据地的学前教育；新中国学前教育的发展。第二篇为历史人物思想篇，包括中国古代儿童教育家的教育思想与实践；中围近现代教育家的儿童教育思想与实践。第三篇为历史专题篇，包括中国女子教育与幼儿师资的形成；中国学前儿童游戏的发展与研究；中国育儿民俗的发展与研究。
好的，这是一本名为《中国学前教育史》的图书的简介，旨在详细介绍其内容，且不包含任何关于人工智能生成或构思的痕迹。 《中国学前教育史》图书简介 卷帙浩繁，溯源百年：中国学前教育思想与实践的恢弘画卷 《中国学前教育史》是一部深度聚焦于中国近现代以来（尤其侧重19世纪末至今）学前教育发展脉络的专业学术著作。本书旨在系统梳理和剖析中国学前教育从萌芽、探索、曲折发展到逐步走向成熟的完整历史进程，力求为读者呈现一幅既有宏观视野又具微观深度的历史图景。 全书依据历史时期、关键事件、核心人物与理论流派，划分为若干核心篇章，结构严谨，史料翔实，旨在为教育研究者、政策制定者、学前教育工作者以及所有关心国家未来人才培养的社会公众，提供一份详尽而权威的参考资料。 --- 第一部分：历史的序章——近代前夜的萌动与引介（19世纪末—辛亥革命前） 本部分追溯了中国传统社会中“幼教”观念的雏形，重点探讨了在西方文化和教育思潮东渐的冲击下，中国近代学前教育思想是如何被催生和引入的。 传统“幼教”观念的审视： 分析儒家“修身、齐家、治国、平天下”思想对幼儿期教育影响的局限性与积极意义。 西方思潮的冲击与早期译介： 详细考察了早期传教士和开明士绅引入的蒙学读物、幼童教育理念（如福禄培尔的启发式教育思想的早期碎片化介绍）。 中国第一批近代“幼稚园”的尝试： 记录了在沿海通商口岸和教会势力影响下，出现的模仿西方模式的早期幼教机构的诞生、特点及其面临的困境。本章特别关注了这些早期尝试在中国本土化过程中的阻力。 第二部分：在探索与救亡中前行——民国初期的奠基与理论构建（1912年—抗战爆发前） 这是中国学前教育真正意义上的“学科化”和“本土化”探索阶段。本部分集中展示了知识分子群体在国家危亡背景下，如何将学前教育提升至关乎民族复兴的战略高度。 教育部立制与早期学制框架的构建： 梳理了中华民国政府颁布的首批关于幼稚园的规章制度，探讨了国家意志如何介入学前教育领域。 “三大思潮”的交锋与融合： 深入剖析了当时主导中国学前教育理论的三种主要思潮： 陶行知与“生活教育”的实践： 重点分析了“小先生制”、平民教育思想如何渗透到对普通民众幼儿的启蒙教育中，强调教育的社会功能与实践性。 陈鹤琴与“游戏教学法”的本土化： 详述了“活教育”理论的形成背景，以及他如何结合中国国情（尤其是南京实验幼稚园的实践）发展出符合儿童天性的教学方法。 凯洛夫主义的引进与争论： 考察了受到苏联教育学影响的部分教育家对学前教育目标和方法的激进主张，以及由此引发的学术论战。 教师培养体系的初步建立： 记录了各地师范学校和专门的幼稚园师资培训班的设立情况，以及早期优秀幼教人才的培养模式。 第三部分：战火中的坚守与知识的传承（抗战时期与解放战争初期） 本部分聚焦于动荡年代中，学前教育工作者所展现出的坚韧和对教育事业的承担。 内迁与流亡中的幼教机构： 记录了在抗日战争的烽火中，大批知识分子和幼教机构如何随政府和学校向内地迁移，以及在极端物质匮乏条件下，如何维持对儿童的教育和照料。 战争环境下的教育目标调整： 分析了这一时期，学前教育如何在培养儿童爱国主义、民族精神的同时，兼顾儿童的心理健康与基本生活技能培养。 解放区学前教育的探索： 侧重研究了解放区在创建新型农村政权背景下，如何将学前教育与扫盲、生产相结合，形成具有鲜明政治色彩和群众基础的幼教模式。 第四部分：新中国的曙光与社会主义改造中的学前教育（1949年—1966年） 新政权建立后，学前教育被纳入国家整体教育规划，进入了全面学习和建设的阶段。 体制的建立与“苏式模式”的全面引进： 详述了中央人民政府对学前教育机构的统一管理，以及如何以苏联的学前教育体系为蓝本，构建国家化的幼儿园网络（如托儿所、幼儿园的划分与功能定位）。 “德智体美劳”全面发展的框架确立： 探讨了学前教育在国家教育方针指导下，如何将政治启蒙、智力开发、体格训练、审美情趣培养融入日常教学活动。 《幼儿园工作规程》的诞生与影响： 详细分析了首部具有里程碑意义的规程在规范办园方向、内容、方法上的历史作用。 城乡差异与体制分化： 关注公立、集体办园、工厂附属幼儿园以及家庭教育的并行发展，揭示了早期学前教育资源分配的结构性问题。 第五部分：曲折中的反思与重建——特殊历史时期的冲击与复苏（1966年—1978年） 本部分直面历史的挑战，客观记录了学前教育在特定历史时期受到的冲击，以及教育工作者为保存火种所做的努力。 教育机构的停摆与转型： 描述了幼儿园、师范院校在特定政治运动中的运作状态及人员变动。 民间自发性的教育实践： 挖掘和记录了在正规体系受到限制时，社区、家庭层面为维持儿童照料和基本学习所进行的零星、非正式的教育活动。 拨乱反正与复苏的开端： 记录了1970年代末期，随着政策转向，学前教育系统如何从停滞中缓慢复苏，重新确立科学的教育观。 第六部分：改革开放的浪潮与当代学前教育的勃兴（1978年至今） 这是中国学前教育走向多元化、专业化和大众化的关键时期。 从“福利”到“教育”的观念转变： 分析了随着经济发展，社会对学前教育价值的认识如何从“照看”转向“发展”，尤其关注了1980年代国家对学前教育地位的重新定位。 《幼儿园工作规程》（新版）的颁布与指导意义： 深入剖析了新规程如何确立“以游戏为基本活动”的指导思想，标志着学前教育理念与国际接轨的重大进步。 学前教育的多元化发展格局： 探讨了普惠性幼儿园、示范园、私立园、学前班等多种办园主体的形成，以及对教育公平性的影响。 政策的迭代与展望： 总结了近年来国家在学前教育立法、师资标准、保教质量提升等方面采取的关键举措，并对未来学前教育面临的挑战（如入园难、质量均衡）进行历史性的回顾与审视。 结语： 《中国学前教育史》不仅是历史的记录，更是对教育规律的探索。它试图回答：在不同的社会结构与时代主题下，中国是如何定义“童年”的？又是如何尝试为其构建最适宜的成长环境的？本书以严谨的史料和客观的分析，为我们理解当代学前教育的根基与未来走向，提供了不可或缺的历史参照系。
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