具体描述
The silent ascendancy of a therapeutic ethos across the education system and into the workplace demands a book that serves as a wake up call to everyone. Kathryn Ecclestone and Dennis Hayes' controversial and compelling book uses a wealth of examples across the education system, from primary schools to university, and the workplace to show how therapeutic education is turning children, young people and adults into anxious and self-preoccupied individuals rather than aspiring, optimistic and resilient learners who want to know everything about the world.The chapters address a variety of thought-provoking themes, including: how therapeutic ideas from popular culture dominate social thought and social policies and offer a diminished view of human potential; how schools undermine parental confidence and authority by fostering dependence and compulsory participation in therapeutic activities based on disclosing emotions to others; how higher education has adopted therapeutic forms of teacher training because many academics have lost faith in the pursuit of knowledge; and, how such developments are propelled by a deluge of political initiatives in areas such as emotional literacy, emotional well-being and the 'soft outcomes' of learning. "The Dangerous Rise of Therapeutic Education" is eye-opening reading for every teacher, student teacher and parent who retains any belief in the power of knowledge to transform people's lives. Its insistent call for a serious public debate about the emotional state of education should also be at the forefront of the minds of every agent of change in society...from parent to policy maker.
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用户评价
这本书的语言风格有着一种独特的张力，它既有学术的精准性，又充满了对当前教育“流行趋势”的不满与焦灼。我喜欢作者在阐述观点时所展现出的那种不动声色的批判力量，他很少使用情绪化的词汇，而是依靠无可辩驳的逻辑链条将读者一步步引入他所构建的批判框架之中。特别是关于标准化测试与“情感健康”之间相互作用的分析，简直入木三分。以往我们总觉得这两者是教育改革的两条并行线索，但这本书揭示了它们如何被共同的、狭隘的效率观所驱动，最终导向对教育目的的扭曲。这本书让我开始重新审视那些标榜“以学生为中心”的课程设计，并质疑：这种“中心”的设定，是否最终只是服务于一套更庞大的、以控制和预测为目标的体系？阅读过程中，我不断地在内心与作者进行辩论与和解，这种主动的参与感，使得阅读体验远超一般书籍的被动接受。
评分要用一句话来概括这本书给我的感受，那就是“视野的拓宽与视角的重塑”。作者成功地将一个看似微小的教育现象，放置到了宏大的社会结构变迁和文化心理转变的大背景下进行考察。他没有停留在对教育工作者的指责上，而是更进一步，探讨了整个社会是如何构建出对“无痛教育”的集体渴望。这种渴望，根植于现代社会对确定性和即时满足的病态追求。书中对“创伤叙事”在学校系统中的泛滥进行了深刻的解剖，揭示了当一切经历都被重新包装成“创伤”时，我们如何失去了区分真正危机与日常挑战的能力。我常常惊叹于作者能够从如此庞杂的教育文献中提炼出如此清晰的、具有穿透力的核心论点。这本书的价值，不在于提供了一个现成的解决方案，而在于提供了一套全新的、更具批判性的分析工具，帮助我们更清醒地识别那些披着“关怀”外衣的教育陷阱。它绝对是一本值得反复研读的著作。
评分这本书的论证结构严谨得令人惊叹，它并非那种空泛地批判现状的散文集，而更像是一部精心构建的逻辑迷宫，每一步推理都建立在前文坚实的基础上。我特别注意到作者在处理复杂概念时的那种游刃有余，他似乎对心理学、社会学以及教育哲学的交叉领域都有着深刻的洞察力。对我来说，最大的收获在于它挑战了我长期以来对“进步”教育的固有印象。过去我总觉得，只要教育越来越强调“关怀”和“个体感受”，那就是向着更人道、更现代的方向发展。然而，这本书有力地指出，过度强调“治愈”和“安全感”可能适得其反，它削弱了教育本应包含的“对抗性”和“挑战性”——即面对困难、培养韧性和批判性思维的能力。这种观点的提出，极其尖锐，需要读者放下既有的情感偏见，才能真正领会其价值。行文之间，偶尔闪现的学术典故和哲学引述，非但没有让人感到晦涩，反而为整本书增添了一种沉稳的思辨底色。
评分我必须承认，阅读这本书的过程是一种精神上的“拉锯战”。它不是那种可以轻松在周末午后消磨时间的读物，它要求你全神贯注，时常需要停下来，翻回去重读某一段落，以确保自己完全抓住了作者的精髓。它成功地激发了我对教育伦理的深度反思。作者通过大量数据和案例对比，揭示了“治疗性”教育在实际操作中是如何走向其反面的——它可能制造出更多的焦虑，而不是消除焦虑，因为它将所有学习的困难和人生的挫折都归结为一种需要被“修复”的病理状态。这种“病理化”的趋势，无疑是在无形中剥夺了学生发展内在适应能力的机会。这本书的价值在于，它迫使我们去区分“真正的支持”与“廉价的安慰”，前者是帮助学生构建面对复杂世界的工具箱，后者仅仅是为他们提供一个临时的、易碎的气泡。对于任何身处教育一线，或者关心下一代成长的读者来说，这本书都像是一剂必要的清醒剂，虽然有些苦涩，但其功效毋庸置疑。
评分这本书简直是打开了我认知的一扇窗，让我对当前教育领域的某些趋势有了更为深刻的理解和审视。作者的叙事风格非常引人入胜，他没有采取那种高高在上、故作深奥的学者姿态，而是用一种非常贴近实际、充满人文关怀的笔触，深入探讨了教育如何日益被一种特定的“治疗性”思维所主导。我尤其欣赏他对具体案例的剖析，那些看似微不足道的课堂互动、学校政策调整，在作者的抽丝剥茧下，无不显露出背后更深层次的意识形态驱动力。他巧妙地将历史的脉络与当下的实践对接，使得我们能清晰地看到，这种“治愈一切”的教育口号背后，隐藏着对个体复杂性、社会结构性问题的简单化处理倾向。读完后，我常常会陷入沉思：教育的本质究竟是塑造公民，还是仅仅为了让个体感到“舒服”和“被接纳”？这种张力在全书中被展现得淋漓尽致，让人读得既痛快又警醒。书中对某些教育术语的重新界定和批判，更是让我醍醐灌顶，明白我们日常所用的词汇是如何被潜移默化地重塑和异化的。
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