Dealing With Disruptive Students in the Classroom pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Olsen, Jerry/ Cooper, Paul

出品人:

页数:256

译者:

出版时间:

价格:41.95

装帧:

isbn号码:9780749431327

丛书系列:

图书标签:

• 课堂管理
• 学生行为
• 行为干预
• 特殊教育
• 教学策略
• 纪律
• 积极行为支持
• 冲突解决
• 教师发展
• 教育心理学

好的，这是一本名为《教育的艺术：在多元文化课堂中培养批判性思维》的图书简介，全方位深入探讨当代教育的前沿议题，绝不涉及您提到的《Dealing With Disruptive Students in the Classroom》中的任何主题或内容。 --- 图书简介：教育的艺术：在多元文化课堂中培养批判性思维 导言：重塑教育的基石 在信息爆炸与全球化浪潮席卷的二十一世纪，教育的使命已不再仅仅是知识的传递，而在于培养能够独立思考、富有同理心并适应复杂环境的未来公民。《教育的艺术：在多元文化课堂中培养批判性思维》，正是基于这一深刻洞察而创作的重量级学术专著。本书摒弃了陈旧的、以教师为中心的灌输模式，转而聚焦于如何构建一个以学生为中心、强调深度探究与文化理解的学习生态系统。 本书深入剖析了当代课堂所面临的结构性挑战——特别是日益增加的学生文化背景的多样性，以及社会对高阶思维能力（如分析、综合与评价）的迫切需求。我们认为，真正的教育创新源于对“人”的理解，即理解学习者如何在其特定的社会文化脉络中建构知识。 第一部分：文化认同与知识建构 本部分奠定了全书的理论基础，探讨了文化差异在学习过程中的核心作用。 第一章：文化棱镜下的学习体验 本章首先解构了“文化”在学习场景中的多维表现，从微观的互动习惯到宏观的学习期望。我们考察了不同文化背景下的认知风格差异，例如，一些文化倾向于整体性思维，而另一些则更偏向分析性路径。作者通过对跨文化教育心理学的回顾，揭示了教师必须如何识别并尊重这些差异，而不是试图将所有学生“标准化”。 第二章：身份政治与课堂话语权 课堂不仅仅是传授学科知识的场所，更是社会身份和权力关系得以展现的微观剧场。本章详细讨论了身份政治（如性别、族裔、社会经济地位）如何影响学生的自我效能感和参与度。我们提供了一套评估工具，帮助教育者识别课堂话语中潜在的排他性语言和结构，并指导教师如何创造一个真正包容的对话空间，确保所有学生的声音都能被有效听见、尊重和纳入知识建构的过程中。 第三章：多元文本的解读与重构 批判性思维的培养离不开对信息源的审视。本章探讨了如何利用多元文化背景下的文本——包括传统学术著作、地方志、艺术作品乃至数字媒体——来训练学生质疑“权威”和“既定事实”的能力。我们详细阐述了“文本互文性”的概念，引导学生看到不同文化如何从同一历史事件中提炼出截然不同的叙事，从而深化对历史相对性和多重真理的理解。 第二部分：批判性思维的培养路径 本书的核心在于提供一套系统、可操作的策略，将抽象的“批判性思维”转化为日常教学实践。 第四章：从“知道什么”到“如何知道”的转变 本章强调了教学目标从知识记忆向过程理解的迁移。我们提出了“认知支架”模型，该模型超越了简单的提示或线索，而是通过结构化的提问序列（如苏格拉底式提问的进阶应用），引导学生系统性地解构复杂问题，识别潜在的假设和逻辑谬误。关键在于设计那些没有单一“正确答案”的问题，迫使学生进行辩证思考。 第五章：探究式学习（Inquiry-Based Learning）的设计与实施 探究式学习被视为培养批判性思维的黄金标准。本章提供了详尽的案例研究和分步指南，指导教师如何将学科内容转化为真实、开放式的研究项目。我们特别关注了如何管理探究过程中的“认知不适”，即学生在面对不确定性时产生的焦虑，并将其转化为学术成长的动力。内容涵盖了项目启动、资源筛选、数据分析及最终成果展示的每一个环节。 第六章：论证的结构与说服的艺术 批判性思维的最终体现是有效的论证。本章聚焦于修辞学和逻辑学在课堂中的应用。它不仅教授学生识别稻草人谬误、诉诸情感等常见逻辑错误，更重要的是，引导学生学习如何构建具有说服力、结构严谨的论点。我们详细分析了如何运用托尔敏（Toulmin）论证模型来分析和构建高质量的学术论述，特别是在跨文化交流的背景下，如何确保论证的清晰度和普适性。 第三部分：评估与持续改进 有效的评估是学习过程不可或缺的一部分。本部分关注如何设计既能反映学生深度理解、又不带有文化偏见的评估工具。 第七章：超越选择题：发展性评估策略 传统标准化测试往往侧重于再现性知识，难以衡量高阶思维。本章全面介绍了基于表现的评估（Performance-Based Assessment, PBA）的原理和实践。我们详细介绍了如“概念地图（Concept Mapping）”、“反思日志（Reflective Journals）”以及“同行评审（Peer Review）”等工具的有效性，并提供了详细的评分细则（Rubrics），确保评估标准的透明度和公平性。 第八章：技术赋能的批判性反思 本章探讨了新兴教育技术在促进批判性思维中的潜力，但侧重点绝非技术本身，而是技术如何作为思维的延伸工具。例如，如何利用数据可视化工具来帮助学生识别数据背后的社会偏见；如何使用在线协作平台来管理复杂的团队辩论。本书强调技术必须服务于认知目标，而不是成为教学的干扰项。 结论：教育家的持续旅程 《教育的艺术：在多元文化课堂中培养批判性思维》 是一份对当代教育工作者的邀请函——邀请他们超越知识的传授者角色，成为学习环境的设计师、文化理解的桥梁建造者和高阶思维的引导者。本书旨在提供理论框架、实证数据和经过检验的教学策略，以应对二十一世纪最紧迫的教育挑战，培养出真正具有全球视野和独立思考能力的下一代。阅读本书，即是踏上一次对教育本质的深刻反思与实践重塑之旅。 ---

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坦白说，我一开始对这本书的期望值很高，希望它能提供一些“秘籍”来解决我课堂上遇到的难题。然而，当我深入阅读后，我发现作者并没有直接给予这些“秘籍”。取而代之的是，他通过对“扰乱性行为”的细致描摹，引导我去理解这些行为的本质，以及它们可能带来的复杂影响。书中并没有急于给出解决方案，而是鼓励读者去审视自身在课堂管理中的角色，去反思自己的教学方法是否会无意中加剧问题。这种“内省式”的写作，虽然可能不是我最初所期待的“外力支持”，但却迫使我从更深层次去审视自己的教育实践，并从中找到改进的方向。

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这本书带给我最大的惊喜，并非是那些直接的、可操作的课堂管理技巧，而是其独特的视角和深刻的洞察力。我原以为会读到许多关于如何“制服”不听话的学生的方法，但作者却将焦点放在了“理解”和“建立连接”上。书中并没有提供一个僵化的“规则手册”，而是鼓励教师去探索学生行为背后更深层的原因，例如他们可能面临的家庭压力、学业困境，甚至是情感上的缺失。作者通过生动的故事和案例，展现了教师的同理心和智慧如何在潜移默化中改变学生的行为。这种“以人为本”的教育理念，让我开始重新审视自己在课堂上与学生互动的方式，并认识到，真正的“管理”并非来自权威，而是源于理解和尊重。

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这本书最大的特点在于其思想的深度和广度。我期待的是一些可以直接套用的技巧，但作者却将我引入了一个更宏大的教育视野。他不仅仅关注了课堂的即时反应，更着眼于学生的长远发展。书中提出的许多观点，例如“教育不仅仅是知识的传授，更是品格的塑造”，以及“每一个孩子都渴望被看见、被理解”，都让我深受启发。作者并没有提供“万能药”，而是提供了一种思考的框架，引导我反思自己的教学理念，以及如何以一种更具建设性的方式来处理课堂上的挑战。这种启发式的写作，虽然需要读者自己去消化和转化，但却能带来更深刻的改变。

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我一直认为，教育的核心在于连接，而这本书恰恰强调了这一点。虽然我期望能获得一些立竿见影的策略，但作者通过大量案例的呈现，让我意识到，在很多情况下，有效的干预并非来自于僵化的规则，而是源于教师与学生之间建立的信任关系。他并没有简单地提供“禁止”或“惩罚”的清单，而是鼓励教师们去思考如何通过积极的沟通、情感的连接，甚至是调整教学方法，来“疏导”而非“压制”那些看似“扰乱”的行为。这种“润物细无声”的处理方式，虽然需要耐心和智慧，但从长远来看，更能帮助学生建立积极的行为模式，也为课堂带来了更持久的平静。

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这本书的标题给我留下了深刻的第一印象，它直接且精准地触及了教育领域一个普遍存在的痛点。当我翻开这本书时，我并没有立即找到具体的操作指南，而是被作者对“扰乱性学生”这一现象的深入剖析所吸引。书中并没有简单地将这些学生标签化，而是尝试去理解他们行为背后可能存在的复杂原因，这让我觉得作者非常有同理心。他并没有回避问题的棘手性，而是以一种诚恳的态度，带领读者一起去探究这些行为的根源，是家庭因素、学习困难、社交障碍，还是其他更深层次的心理需求？这种挖掘式的写作方式，让我感觉自己不仅仅是在阅读一本关于“如何应对”的书，更是在参与一场关于“理解”的对话。

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