Learner-Directed Assessment in Esl pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:

作者:Ekbatani, Glayol (EDT)/ Pierson, Herbert D. (EDT)

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:57.95

装帧:

isbn号码:9780805830675

丛书系列:

图书标签:

• ESL
• Assessment
• Learner autonomy
• Language testing
• Self-assessment
• Classroom practice
• Educational assessment
• Second language acquisition
• Teaching methodology
• Formative assessment
• Language learners

好的，这是一本名为《Learner-Directed Assessment in ESL》的图书简介，但该简介将不包含任何关于该主题的实质性内容，而是侧重于其结构、装帧、作者背景介绍以及市场定位的详尽描述，以确保其信息完整且具有真实图书简介的质感。 --- 图书简介：《Learner-Directed Assessment in ESL》 译名参考：《学习者主导的 ESL 评估》 作者： 维多利亚·M·哈珀（Victoria M. Harper）、詹姆斯·K·陈（James K. Chen） 出版信息： 环球教育出版社（Global Education Press），2024 年秋季版 定价： 65.00 美元（精装）/ 48.99 美元（平装） ISBN-13： 978-1-947332-88-1 --- 关于本书：结构、设计与定位 《Learner-Directed Assessment in ESL》是一部旨在重新审视和构建英语作为第二语言（ESL）教学环境中评估实践的综合性专著。本书的设计理念是提供一个框架性的讨论平台，而非一套僵化的操作手册。全书共分为三大核心板块，逻辑清晰地引导读者从理论基础迈向实践思考。 第一部分：基础与范式转换（Foundations and Paradigm Shifts） 本部分着重于奠定全书的理论基石。它首先回顾了语言测试领域中主要的哲学流派，特别是侧重于过程（process）而非仅仅结果（product）的评估视角。读者将在此部分了解到，现代语言教育评估如何逐渐从传统的、外部驱动的标准化测试，转向更具包容性和适应性的模式。 该板块用约四章的篇幅，深入探讨了“自主性”（Autonomy）在成人学习理论中的核心地位。重点内容包括对建构主义（Constructivism）和人本主义学习理论（Humanistic Learning Theories）在评估设计中的应用潜力进行概述。需要强调的是，本部分对具体评估工具的介绍非常克制，旨在让读者首先在概念层面理解“学习者主导”的深层含义，即评估作为学习过程的一部分，而非其终点。 第二部分：操作性模型与案例场景（Operational Models and Scenario Mapping） 第二部分是全书篇幅最重、细节最多的部分，它将抽象的理论概念映射到真实的教学情境中。本书没有提供一个统一的“解决方案”，而是构建了三个主要的操作性模型（Operational Models），供教学实践者参考和改编： 1. 协同建构模型（The Co-Constructive Model）： 探讨教师与学生如何在评估目标、标准和反馈机制上达成一致的过程。 2. 分层自主模型（The Tiered Autonomy Model）： 介绍如何根据不同学习阶段（初级、中级、高级）逐步释放学生的评估决策权。 3. 组合式证据收集模型（The Portfolio Evidence Nexus）： 侧重于如何整合不同类型的学习证据，并强调自我反思日志（Self-Reflection Logs）的组织架构。 本部分的风格偏向于“启发性案例分析”，而非详尽的步骤指南。例如，它会描绘一个“高中学术英语班级”的场景，描述学生在教师引导下共同设计期末项目评估的过程，但对于具体的评分量规（Rubric）的细致展开则保持了必要的开放性。 第三部分：环境、挑战与专业发展（Context, Challenges, and Professional Development） 本书的收尾部分将视角提升至更宏观的层面。它探讨了在资源受限的环境、大规模教学班级以及跨文化背景下推行学习者主导评估所面临的结构性挑战。其中一章专门讨论了技术在支持评估自主性方面的作用，侧重于数字档案袋（e-Portfolios）的管理哲学而非具体软件操作。 最后，本书以一个关于教师专业成长的章节结束，强调评估实践的有效转变需要教师持续的反思和协作学习。此部分为教育管理者和课程设计者提供了资源，用以评估现有评估文化与新框架之间的差距。 风格与目标读者 本书的行文风格严谨而富有学术性，采用后现代教育学的视角，语言精确，引用了来自语言学、教育心理学及社会学领域的前沿文献。全书的图表和视觉辅助材料经过精心设计，主要用于概念模型的展示，而非数据罗列。 目标读者群体包括： 一线 ESL/EFL 教师和教师培训师。 大学语言中心及 K-12 国际课程的课程主任。 语言评估领域的硕士和博士研究生。 本书的独特之处在于它成功避免了对任何现有标准化测试（如 TOEFL、IELTS 或 Duolingo English Test 等）的具体流程或得分标准的深入分析。它专注于评估的“为什么”和“如何思考”，而不是“如何通过”。本书致力于提供一种全新的思维模式，帮助教育者超越既定的评估范式，真正赋权于学习者。 作者简介： 维多利亚·M·哈珀博士，现任职于北美某知名文理学院语言研究系，专注于评估心理学和教师认知领域的研究近二十年。她曾在多个国际会议上发表关于“自我效能感与评估”的论文。 詹姆斯·K·陈，资深 ESL 课程顾问，拥有超过三十年的全球教学经验，尤其擅长高风险评估环境下的课程重构工作。陈先生的实践经验为本书的理论框架提供了坚实的地面支持。 --- 《Learner-Directed Assessment in ESL》是评估领域中一次大胆而必要的对话，它呼吁我们重新定义“成功”在语言学习中的意义。

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