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出版者:

作者:Harcombe, Elnora S.

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:

价格:52

装帧:

isbn号码:9780807740347

丛书系列:

图书标签:

• 科学教学
• 科学学习
• STEM教育
• 教育学
• 课程与教学
• 科学教育
• 教师发展
• 学习理论
• 实验教学
• 科学素养

好的，这是一份关于一本名为《科学教学/科学学习》的书籍的详细简介，这份简介将聚焦于其内容，并且不包含您指定的书籍内容。 --- 《科学教学与学习的跨学科视角：从认知发展到课堂实践》 书籍简介 在当前的教育环境中，科学教育的质量直接关系到国家创新能力和公民的科学素养。本书《科学教学与学习的跨学科视角：从认知发展到课堂实践》旨在提供一个全面而深入的框架，探讨如何有效地促进K-12及高等教育阶段的科学概念理解与实践技能培养。本书并非仅仅是对现有教学方法的罗列，而是通过整合认知科学、教育心理学、课程设计和课堂实践的最新研究，构建了一套系统的理论与实践相结合的指导体系。 第一部分：理解科学学习的本质——认知基础与发展 本书的开篇部分深入剖析了人类学习科学知识的内在机制。我们首先探讨了皮亚杰（Piaget）的认知发展理论在科学学习中的应用与局限性，尤其关注学生如何从具象思维过渡到抽象推理的过程。在此基础上，我们引入了维果茨基（Vygotsky）的社会文化理论，强调同伴协作、文化工具（如语言、模型和符号系统）在构建科学知识中的核心作用。 一个关键的章节专门讨论了“概念性理解”与“程序性知识”之间的平衡。科学学习不应止步于记忆事实和程序，而在于学生能否形成连贯的、具有解释力的科学心智模型（Mental Models）。我们详细阐述了如何通过识别学生的“先存信念”（Prior Beliefs）和“朴素理论”（Naive Theories），设计针对性的干预措施，帮助学生实现概念的深刻转变（Conceptual Change）。本书强调，有效的科学学习源于对现有理解的批判性反思和重构，而非简单的信息接收。 第二部分：构建有效的科学教学环境——课程设计与教学策略 在理论基础之上，本书将焦点转向实际的教学设计。我们主张采用基于探究的学习（Inquiry-Based Learning）范式，但同时强调探究并非漫无目的的自由探索。本书提出了“有组织的探究”（Organized Inquiry）模型，要求教师精心地设计学习任务，确保探究活动能够紧密围绕核心科学概念展开，并引导学生完成从观察、提问到实验、论证的完整科学过程。 课程设计部分深入探讨了科学课程的“深度”与“广度”问题。我们提倡聚焦于“核心科学概念”（Core Disciplinary Ideas）的深度学习，而非广撒网式的知识覆盖。书中提供了多个基于真实世界问题（Real-World Phenomena）的课程案例，展示如何通过情境化的学习任务，激发学生的内在学习动机，并使抽象的科学原理与学生的日常经验建立联系。 教学策略方面，本书详细介绍了多种促进深度学习的技术，包括： 1. 建构性反馈（Constructive Feedback）： 如何提供即时、具体且具有指导性的反馈，以帮助学生修正认知偏差，而不是简单地判断对错。 2. 科学论证与说服（Scientific Argumentation and Persuasion）： 论述了如何通过结构化的课堂讨论和辩论，训练学生运用证据支持其主张的能力，这是现代科学实践的核心素养。 3. 科学建模（Scientific Modeling）： 阐释了如何引导学生创建、使用和评估各种形式的模型（物理模型、图表、数学方程），以理解和预测自然现象。 第三部分：评估与促进科学素养的发展 本书的第三部分关注如何有效地评估学生的科学学习成果，并促进科学素养（Scientific Literacy）的全面发展。我们批评了传统标准化测试中对记忆性知识的过度依赖，转而提倡形成性评估（Formative Assessment）在教学过程中的持续作用。 我们详细介绍了基于表现的评估（Performance-Based Assessment）的设计原则，例如如何设计科学实践任务（Practical Tasks）和解释性写作任务，以真正衡量学生应用知识解决问题的能力。书中还探讨了如何使用评估数据来反思和调整教学设计，形成一个持续改进的学习循环。 科学素养的培养是本书的另一大主题。我们不仅仅关注“知道什么科学知识”，更关注“如何像科学家一样思考和行动”。本书探讨了科学史与科学哲学（HPS，History and Philosophy of Science）在科学教育中的整合，认为理解科学知识的建构过程、科学方法的局限性与优势，是培养批判性科学公民的必经之路。 第四部分：技术在科学教学中的整合与未来展望 在探讨了认知与实践之后，本书的最后一部分关注了数字技术在当代科学教育中的角色。我们审视了虚拟实验室、模拟工具、数据可视化平台等技术如何辅助探究学习，并强调技术应作为认知工具而非纯粹的演示工具。我们提出了一种审慎的技术整合模型，即技术必须服务于特定的学习目标，避免“为技术而技术”的倾向。 最后，本书展望了未来科学教育面临的挑战，包括如何应对全球性复杂问题（如气候变化、公共卫生危机）的教学需求，以及如何培养跨文化背景下的科学交流能力。 总结 《科学教学与学习的跨学科视角：从认知发展到课堂实践》是一本面向一线教师、课程设计师、教育研究人员和教育政策制定者的综合性参考书。它力求在坚实的理论基础与可操作的课堂策略之间架起桥梁，为所有致力于提升科学教育质量的专业人士提供一套具有前瞻性和实践指导性的框架。阅读本书将有助于教育工作者深刻理解科学学习的复杂性，并掌握促进学生深度理解与终身学习的关键策略。

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阅读过程中，我发现这本书的语言风格是极其独特的，它巧妙地平衡了学术的严谨性与传播的易读性。你可以清晰地感受到作者在遣词造句上的斟酌，既保持了专业术语的精确使用，又避免了不必要的晦涩难懂。很多复杂的概念，作者会用生动形象的比喻或者贴近生活的场景来加以阐释，这大大增强了阅读的代入感。比如，在解释某个教学理论的演变历程时，作者仿佛在讲述一个引人入胜的故事，而不是在枯燥地陈述历史。这种“讲故事”的能力，使得即便是初学者也能迅速抓住核心要义，而经验丰富的专业人士也能从中找到新的启发角度。它成功地打破了学术著作往往给人留下的“高冷”印象，让人感到亲切且充满求知欲。

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这本书带来的影响是深远的，它不仅仅是知识的传递，更像是一次思维的重塑过程。读完后，我发现自己看待日常教学或学习现象的视角都发生了微妙的转变。过去那些模糊不清的问题，现在似乎都有了更清晰的框架去审视和分析。它教会我的，与其说是“是什么”，不如说是“该如何思考”。书中反复强调的批判性思维训练，潜移默化地影响了我对信息的筛选和判断能力。我开始习惯于追问“证据在哪里？”和“还有没有其他解释的可能性？”这种方法论上的提升，远比记住书中的任何一个具体结论来得更有价值。总而言之，这是一本能够持续激发思考、提供长效价值的重量级作品，我毫不犹豫地推荐给所有对该领域抱有严肃探索精神的人士。

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初次接触这本书时，我主要关注的是它的目录结构和章节编排逻辑。坦白说，我原本有些担心，毕竟这个领域的内容极其庞杂，如何做到既全面覆盖又逻辑清晰，是个巨大的挑战。然而，这本书的表现远超我的预期。作者显然花了大量精力进行知识的梳理和体系的构建。它不是简单地罗列知识点，而是构建了一个清晰的知识脉络图，从宏观的教育哲学基础，逐步深入到具体的课堂实践策略，层层递进，过渡自然得令人赞叹。我尤其欣赏它在引入新概念时所采用的“铺垫”手法，总能在你需要之前，就为你准备好了必要的背景知识，使得理解过程如行云流水一般顺畅，几乎没有卡壳的地方。这种精心的结构设计，极大地降低了复杂概念的学习门槛，让读者能够稳扎稳打地吸收信息，而不是被堆砌的术语淹没。

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这本书的内容深度和广度，着实让我感到震撼。它似乎毫不避讳地触及了当代教育研究中最尖锐、最前沿的一些议题，并且不仅仅停留在理论的层面进行空泛的讨论。我惊喜地发现，许多章节都引用了最新的实证研究数据和案例分析，这使得书中的论点具备了坚实的支撑力，而非空穴来风的臆测。我特别留意了其中关于“探究式学习的实施障碍”那一部分，作者没有采取一概而论的简单分析，而是细致入微地剖析了教师认知、资源限制、评价体系等多个维度的制约因素，提出了具有操作性的改革建议。这种深度剖析能力，让我深信作者不仅是理论家，更是一位深谙实务的教育实践者，这种双重视角的融合，让这本书的价值倍增。

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这本书的封面设计极其引人注目，那种深邃的蓝色调配上跳跃的鲜亮绿色文字，立刻就给人一种既严肃又不失活泼的感觉。我把它放在书架上，它就散发着一种专业的气息，让人忍不住想翻开看看里面到底藏了些什么乾坤。装帧质感也相当不错，拿在手里沉甸甸的，体现了出版方的用心。我特意留意了一下纸张的质量，内页的印刷清晰度极高，即便是那些复杂的图表和公式，也能看得一清二楚，长时间阅读下来眼睛也不会感到疲劳。这一点对于需要反复研读专业书籍的人来说，简直是福音。而且，它的开本设计也很合理，既能保证内容的充实，又方便携带和翻阅，不像有些学术专著那样笨重得让人望而却步。整体而言，从物理层面来看，这本书的制作水准达到了极高的水准，绝对是值得收藏的一本佳作，光是看着它摆在那里，就觉得自己的书房品味都提升了几个档次。

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