具体描述
《小学语文名师魅力教学:设计艺术》紧紧抓住最新的教育理念，以广大教育管理者和教师为主要读者对象，通过总结名师创新经验、先进理念，宣传名师的核心教育力，在教育实践层面切实推动从教者职业素养的提升。全书采用通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，以案例为主，解说、评点、分析为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中，让读者更充分地领会先进、有效的教学艺术。
《时光的涟漪：童年记忆拾遗》 这是一本关于成长、关于回忆、关于那些被岁月悄悄珍藏起来的点滴时光的书。它不是枯燥的教材，也不是严肃的说教，而是一扇通往纯真年代的窗口，邀请你一同回溯那些闪闪发光的美好瞬间。 翻开这本书，你或许会想起放学后和小伙伴们在巷子里追逐嬉戏的身影，空气中弥漫着泥土和青草混合的芬芳。或许你会看到夏日午后，躺在奶奶凉席上，听着蝉鸣，看云卷云舒的慵懒时光。又或者，你会重温那第一次鼓起勇气站在讲台上回答问题的紧张与骄傲，老师温和的鼓励在耳边回响，仿佛还在昨天。 《时光的涟漪》没有宏大的叙事，没有惊心动魄的情节，它专注于捕捉那些细微而真实的情感。那些第一次学会骑自行车时的摔倒与爬起，第一次收到生日礼物时的欣喜若狂，第一次和好朋友闹别扭又和好的释然，每一次小小的成功，每一次微小的挫折，都在作者细腻的笔触下变得鲜活而富有生命力。 书中描绘的不仅仅是个人化的记忆，更是那个时代普遍的童年缩影。那些手工制作的玩具，用过的铅笔头，课间传阅的纸条，一起分享的零食，都承载着那个年代特有的质朴与纯粹。它让我们重新审视那些被我们习以为常的过往，发现其中蕴含着的深刻意义和不曾褪色的温度。 作者用一种温柔而富有诗意的方式，讲述了童年生活中那些看似平凡却意义非凡的片段。它让我们明白，成长不仅仅是知识的积累，更是情感的体验，是与世界建立连接的过程。那些曾经的欢笑与泪水，那些纯真的梦想与友谊，如同涟漪一般，在时光的长河中不断荡漾，塑造了我们今天的模样。 这本书的语言朴实而生动，没有华丽的辞藻，却有着触动人心的力量。它像一位老朋友，娓娓道来，让你在轻松愉悦的阅读中，找到共鸣，唤醒内心深处对童年的眷恋。它不仅仅是一本书，更是一份心灵的慰藉，一次对过往的致敬，一次对当下生活的美好回味。 如果你渴望在快节奏的生活中寻找片刻的宁静，渴望重拾那些被遗忘的纯粹，那么《时光的涟漪：童年记忆拾遗》将是你最好的伴侣。它会带你穿越时光，重返那个充满阳光和欢笑的年代，让你重新感受到生活的美好，体会到成长的真谛。它是一份献给所有曾经是孩子、现在依然怀揣童心的人们的礼物。 它也可能是一份关于教育的另一种思考。当知识的海洋浩瀚无垠，当技能的更新迭代飞快，那些最本质的人性光辉，那些最柔软的情感连接，是否才是我们最需要传达和守护的东西？这本书没有直接回答，但它通过一个个鲜活的画面，一个个真挚的瞬间，让我们自己去体悟。 阅读这本书，你会发现，那些看似微不足道的日常，那些被琐碎生活掩盖的温暖，原来都蕴藏着如此强大的力量，能够支撑我们走过漫长的人生。它教会我们感恩，感恩那些曾经陪伴我们的人，感恩那些塑造了我们性格的经历。 《时光的涟漪：童年记忆拾遗》是一本值得你细细品味的书，它会在你阅读时引起会心一笑，也会在阅读后留下长久的回味。它提醒我们，无论我们身处何方，无论我们变成了什么样，那个曾经天真烂漫的自己，永远是我们生命中最宝贵的财富。 合上书页，你可能会更加珍惜眼下的生活，更加懂得去发现和创造属于自己的“时光涟漪”。因为，那些被温柔珍藏的记忆，才是我们内心深处最坚实的依靠。
作者简介
目录信息
李卫东：如何进行“读、品、悟”的感悟式教学 一、名课实录——智慧点拨，引导感悟 二、名课解读——“读、品、悟”三位一体打造感悟式课堂 三、以生为本，开展阅读探究活动——感悟的前提条件 四、以读为本，关注学生阅读体验——感悟的突破口 五、生活为本，引导学生自主实践——感悟的主要途径 六、以智为本，促进生命间的交流——感悟的升华 七、深度阅读——感悟式教学与语文教学杨屹：如何进行富有意味的情趣教学 一、名课实录——写画描绘课堂，情趣自由飞扬 二、名课解读——画意盎然，情趣激扬 三、趣昧“画”意，激发情趣——以画激趣，激发自主参与课堂 四、情趣交融，兴满课堂——以趣引学，创设愉快的学习氛围 五、趣中品悟，深化体验——巧用“读”“说”“画”“演”，增强学生的情趣体验 六、知识迁移，授之以渔一——巧妙拓展，丰富情趣内涵 七、深度阅读——激发情趣与语文教学雷婷：如何进行富有成效的体验式教学 一、名课实录——寸L实教学，创生智慧 二、名课解读——以读激情，心灵共鸣 三、创设情境——加深体验 四、画面想象——超越体验 五、抒发感想——展现个性 六、交流融合——创生智慧 七、深度阅读——生活体验与语文教学游彩云：如何进行充满韵味的情境教学 一、名课实录——情境交融，和谐氛围 二、名课解读——创设情境，建构意象 三、以情唤情——营造课堂学习氛围 四、以读激情——引发学生产生共鸣 五、想象促情——引导学生进入角色 六、移位入情——增强学生真实体验 七、深度阅读——情景交融与语文教学姚克军：如何进行“智慧语文"的生成教学 一、名课实录——智慧课堂，动态生成 二、名课解读——“智慧语文”下的教学生成 三、巧妙点拨，精心引导——注重学生语文能力的培养 四、多元设计，丰富体验——强调构建丰富而多元的 语文课程 五、精彩生成，巧用智慧——对实际课堂教学的人本追求 六、情感启发，逐层递进——努力提高学生的人文素养 七、深度阅读——智慧体验与语文教学刘云生：如何进行儿童个性化的心灵体验教学 一、名课实录——体验从心开始，课堂由内深化 二、名课解读——为儿童个性化的心灵体验设境铺路 三、情境体验——让学生在情境创设中体验 四、读悟体验——让学生在自读自悟中体验 五、对话体验——让学生在对话交流中体验 六、想象体验——让学生在补白想象中体验 七、深度阅读——体验式教学与语文教学聂永春：如何进行体现主体的自主探究式教学 一、名课实录——探究是促进思维的最好推进器 二、名课解读——探究精神贯穿课堂 三、构建探究课堂——创设情境，激发自主探究的欲望 四、引导自主探究——发现问题，自选策略，培养自主探究的能力 五、培养自主学习——关注探究资源，培养学生自主探究的习惯 六、拓展自主探究——培养探究习惯，利用探究资源，拓展知识领域 七、深度阅读——探究学习与语文教学窦桂梅：如何进行充满人文精神的“发展性教学” 一、名课实录——感受·探究·思考 二、名课解读——在发展中倾听情与智的共鸣 三、在阅读中扩展知识——融会课内课外，搭建心灵桥梁 四、在阅读中发挥想象——张开想象翅膀，遨游语文天堂 五、在阅读中衍生动态——丰富课堂活动，演绎文本动态 六、在阅读中生发情感——启迪学生心智，引发情感共鸣 七、深度阅读——语文课程目标改革与“发展性教学”何建芬：如何进行“求真求知”的生本教学 一、名课实录——“生本理念”下的语文课堂 二、名课解读——以学生为本，构建新型课堂 三、全面依靠学生，高度信赖学生智慧——构建生本教育 四、发挥教师主导作用，突出学生主体地位——相辅相成落实生本教育 五、开放语文课堂，变“要我学”为“我要学”——深化生本教育 六、教法灵活，学法多样——升华生本教育 七、深度阅读——“生本理念”与语文教学闰学：如何进行“情感语文”的拓展教学 一、名课实录——“情感语文”下的生命体验 二、名课解读——情感语文，感悟人生 三、以情为线，以读导学——注重师生之间的情感交流 四、以导为根，制造高潮——注重学生学习兴趣的培养 五、课内为基，课外为辅——注重学生人文素养的丰富 六、授人以鱼，授人以渔——注重学生学习方法的指导 七、深度阅读——“情感语文”与语文教学
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读后感
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