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出版者:

作者:Gerngross, Gunter; Puchta, Herbert; Gunter, Gerngross

出品人:

页数:48

译者:

出版时间:2000-4

价格:$ 12.71

装帧:

isbn号码:9780521775182

丛书系列:

图书标签:

• 英语教材
• 小学英语
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《探索与发现：小学英语教师用书》 一本面向基础教育一线教师的、全面、实用的教学指导与资源汇集 前言 在快速发展的教育信息化时代，我们深知一线教师肩负着培养下一代核心素养的重任。尤其在小学阶段，英语教学不仅是语言知识的传授，更是培养学生文化意识、思维能力和学习习惯的关键时期。《探索与发现：小学英语教师用书》正是基于这一深刻认识而编写的，它旨在成为广大小学英语教师案头必备的、可信赖的伙伴与助手。 本书并非对某一特定教材的解读或附庸，而是立足于国家《义务教育英语课程标准》（2022年版）的核心理念，聚焦于小学英语课堂教学的普遍挑战与创新实践。我们力求提供一个广阔的视野，涵盖从教学理念的更新到具体课堂活动的实施，从学生学习动机的激发到多元评价体系的构建等多个维度，帮助教师构建起更具前瞻性、更贴合学生认知规律的高质量英语课堂。 第一部分：新课标理念下的深度理解与教学重塑 本部分致力于帮助教师系统、透彻地理解新课标对小学英语教学提出的新要求，实现教学思维的根本性转变。 第一章：核心素养导向的教学目标重构 从知识点到素养群的迁移： 详细解析“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养在小学英语教学中的具体表现形式和评价标准。探讨如何将原本分散的词汇、语法知识点有机地融入到跨学科主题情境中，服务于素养的达成。 主题语境的构建艺术： 深入剖析主题（Themes）和话题（Topics）在课程设计中的核心地位。提供构建真实、有意义、与学生生活紧密相关的教学情境的方法论，强调语境对意义构建的决定性作用。 学习目标的可操作化： 阐述“以学习成果为导向”的教学目标设定原则。提供SMART原则在英语教学目标设定中的应用模板，引导教师将宏观的素养目标细化为可观察、可测量的单元或课时目标。 第二章：教材资源的批判性选择与整合 超越教材的视野： 强调教师不应被单一教材所束缚。本章提供了评估现有教材的框架，指导教师识别教材的优势与潜在局限性。 丰富资源的挖掘与利用： 系统介绍数字资源、多媒体资源、原版绘本、自然拼读工具包、科普读物等多种辅助资源的筛选标准、获取渠道及融入课堂的有效策略。 跨学科整合（STEAM/人文社科）： 探讨如何巧妙地将英语学习与科学、艺术、数学等学科内容相融合，实现知识的迁移和应用。提供具体的跨学科项目式学习（PBL）案例设计思路。 第二部分：高效课堂的设计、实施与调控 本部分聚焦于微观的课堂教学技术与策略，旨在提升教师的课堂驾驭能力和教学效率。 第三章：课前准备的精细化管理 学情分析的深度画像： 介绍如何通过前测、观察、问卷等方式，精准描绘班级学生的起点水平（包括知识掌握度、学习风格、兴趣倾向）。强调差异化教学准备的必要性。 “四环教学法”的实操流程： 详细拆解“预习导引—讲授提升—巩固内化—拓展应用”的教学节奏把控。重点论述如何设计有效的课前预习任务，确保学生带着问题进入课堂。 活动设计的逻辑链条： 强调教学活动设计应遵循“任务驱动—输入—练习—产出”的逻辑流。提供活动设计清单，确保每个活动都有明确的教学目的和输出要求。 第四章：课堂教学的互动与创新 任务型教学的深度实践： 深入剖析如何将复杂的综合性任务分解为可操作的子任务。提供多种任务类型（如信息差任务、制作任务、表演任务）的设计范例。 有效提问的艺术与技巧： 区分“信息提问”与“思维提问”。指导教师如何设计高阶思维（HOTS）问题，如何运用等待时间（Wait Time）和跟进性提问（Follow-up Questions）来促进深度思考。 课堂管理与积极反馈： 探讨如何在多元活动中维持课堂秩序，以及如何提供及时、具体、激励性的积极反馈，保持学生学习的内驱力。 第三部分：评价体系的构建与发展 评价是教学反馈的闭环，本部分旨在指导教师建立科学、多元的评价体系。 第五章：过程性评价与形成性反馈 评价标准的透明化： 强调学习目标和评价标准应提前告知学生。提供如何将核心素养转化为具体评价指标的工具。 形成性评价工具箱： 介绍多种灵活的形成性评价工具，如“三分钟写作”、“概念图检查”、“同伴互评清单（Checklist）”、“学习日志（Learning Journal）”等，强调评价应促进学习发生。 数据驱动的教学反思： 指导教师如何收集和分析课堂评价数据（如错误类型、参与度），并将分析结果有效地用于下一阶段的教学调整。 第六章：学生发展性评价与档案袋 发展性评价的理念： 强调评价的目的是记录和促进学生的进步，而非仅仅是排名。 电子/实体档案袋（Portfolio）的构建： 详细说明如何指导学生收集不同阶段的代表性作品（口头报告录音、写作草稿、项目成果等），并引导学生进行自我反思和目标设定。 口语和写作的结构化评价： 提供针对小学阶段口语表达（流利度、准确性、互动性）和写作（结构、内容、语言运用）的量规（Rubrics）示例，确保评价的客观性和一致性。 第四部分：教师的专业成长与自我发展 本部分关注教师自身的持续学习和职业倦怠的预防。 第七章：应对不同学习群体的策略 学困生（Struggling Learners）的帮扶： 聚焦于基础薄弱、学习习惯不良的学生的具体干预策略，如支架搭建、小步快跑、利用视觉辅助等。 优等生（Gifted Learners）的拔高： 提供超越课本内容的拓展活动和项目，鼓励他们进行深入研究、自主学习和导师角色扮演。 特殊需求学生的融合教育： 概述如何在普通班级中对有特殊学习需求的学生进行合理的教学调整和支持。 第八章：教研共同体的构建与反思实践 行动研究（Action Research）的基本步骤： 引导教师将日常教学中的困惑转化为研究课题，通过系统性的实践、观察、反思来解决实际问题。 高效集体备课的模式： 探讨如何从“分工式备课”向“主题式、问题式”的深度合作备课转变，实现资源共享和智慧互补。 保持教学热情的策略： 提供时间管理、压力疏导和职业生涯规划的建议，帮助教师在高强度的工作中保持长期、稳定的教学热情与创新动力。 结语 《探索与发现：小学英语教师用书》是一份开放的工具箱，我们相信，最好的教学法永远是根植于教师的实践、学生的反馈和教育的理想之中。我们期待本书能激发教师们更多的思考与探索，共同描绘出更具活力和成效的小学英语教育新图景。

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