Images of Reflection in Teacher Education pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:Assn of Teacher Educators

作者:Hersholt C. Waxman

出品人:

页数:0

译者:

出版时间:1988-06

价格:USD 6.25

装帧:Paperback

isbn号码:9780685410783

丛书系列:

图书标签:

• 教师教育
• 反思
• 教学反思
• 教师发展
• 实践教学
• 教育心理学
• 专业发展
• 自我反思
• 教育研究
• 教师认知

《镜鉴：教师教育的当代思辨与实践图景》 导言：教育之镜，映照未来 本书《镜鉴：教师教育的当代思辨与实践图景》并非聚焦于“影像”或“反思”的具象描摹，而是旨在以一种宏大而精微的视角，审视当代教师教育体系所面临的复杂性、内在矛盾及其未来走向。我们相信，教师教育不仅是知识与技能的传递，更是一场深刻的文化重塑与身份构建。本书将围绕教师专业发展的核心命题展开，深入探讨在快速变化的社会背景下，如何培养出具备批判性思维、道德勇气和社会责任感的教育工作者。 第一部分：理论基石的重构与挑战 第一章：知识的断裂与整合：教师知识体系的新范式 本章摒弃对学科知识（PCK）的传统划分，转而探讨“情境化知识”的生成机制。我们认为，现代教师的知识结构不再是静态的知识库，而是动态的“行动知识”网络。本章深入剖析了社会建构主义、现象学方法在教师知识形成中的作用，重点讨论了经验性知识与规范性知识之间的张力。我们考察了技术、全球化议题如何渗透并重塑教师对“什么是好知识”的理解。重点分析了在跨学科教学日益重要的今天，如何训练教师进行知识的有效整合，而非简单的叠加。 第二章：主体性的消解与重塑：教师角色的多重维度 教师不再是单纯的“知识的传递者”，其身份被社会、政治、经济力量多重定义。本章审视了身份政治、劳动异化对教师主体性认同的冲击。我们探讨了教师在面对课程标准化、评估压力时，如何维护其专业自主权。此外，本章开辟了对“道德主体性”的深入探讨，考察了在多元价值冲突的社会中，教师如何构建并坚守其教育伦理立场。从福柯的权力分析到吉登斯的结构化理论，我们力图描绘出当代教师复杂且矛盾的身份图景。 第三章：批判性思辨：超越技术理性与工具主义 当前教育改革中，效率和可测量性往往占据主导地位，导致教师教育陷入工具理性（Instrumental Rationality）的泥潭。本章坚决批判这种倾向，倡导回归教育的解放性潜力。我们引入哈贝马斯的交往行动理论，论证了教育对话在培养批判性思维中的不可替代性。重点分析了如何设计课程和实践活动，促使未来教师质疑教育政策的意识形态基础，而非仅仅学习如何高效执行它们。本章强调，真正的专业发展必须包含对教育“目的”的持续哲学追问。 第二部分：实践场域的深耕与革新 第四章：实习的转向：从“观察者”到“参与式行动者” 传统的学生教师实习模式往往是单向的、依附性的。本章提出“伙伴式实习”和“社区嵌入式学习”的全新框架。我们详细阐述了如何构建一个互惠互利的校本导师制度，使资深教师与新教师能够共同应对真实的教学挑战。案例研究聚焦于在服务不足社区、跨文化交流情境中的实习经验，分析了这些高风险、高复杂性环境如何加速教师的专业成熟，并培养其应对不确定性的能力。 第五章：课程的张力：规范性叙事与差异化应对 教师教育课程设计面临核心矛盾：一方面需要提供稳定的专业知识框架，另一方面必须回应地方性、个体化的教学需求。本章聚焦于课程的“柔性化”与“在地化”。我们探讨了如何将教育史、教育哲学融入具体案例分析，避免其成为脱离实践的空谈。此外，本章专门探讨了对残障学生、移民学生等特殊群体的支持，强调教师应具备“差异化教学的伦理敏感度”，而非仅仅掌握技术手册。 第六章：数字时代的教育生态：技术与人文的对话 本书并不着重于介绍最新的教育技术工具，而是深入探讨技术如何改变教学互动和知识的权威性。本章的核心是“数字素养的哲学基础”，即教师如何批判性地使用技术，避免被算法和数据流所主导。我们考察了在线协作、虚拟学习环境对教师人际网络的影响，并探讨了在混合式教学模式下，教师如何维护情感连接和社群感。关注点在于技术背道后的人文关怀。 第三部分：教育的社会责任与未来展望 第七章：教育公平的结构性障碍与教师的干预之道 教育公平是教师专业发展的终极目标之一。本章摒弃将不平等归咎于个体教师的简单论调，而是深入剖析了学校系统、资源分配和社会阶层如何固化教育鸿沟。我们考察了“反偏见培训”的有效性与局限性，主张教师应具备对结构性不公的深刻洞察力，并将这种洞察转化为课堂内的教学实践和校本倡导行为。 第八章：教师专业发展的持续性：学习共同体的构建 教师职业生涯的后半段往往面临“专业倦怠”与“知识停滞”。本章论证了“持续专业发展”（CPD）必须从被动的、自上而下的培训，转型为以教师为中心的、基于实践的“学习共同体”（PLC）。我们分析了成功的教师学习共同体的特征，强调合作研究、同伴互助和反思实践在维持长期专业活力的重要性。 结论：面向未来的教育家：培养具有远见的实践者 本书总结了教师教育改革的必要性，即培养的教师不仅是合格的执行者，更是富有远见的教育家、社会变革的积极参与者。未来的教师教育必须是开放的、批判的、深植于复杂现实的系统。我们呼吁教育体系应更加重视对教师“智慧”（Practical Wisdom）的培养，使他们能够在充满不确定性的环境中，做出合乎伦理、符合教育理想的判断与行动。 本书特点： 本书的撰写风格严谨、学术性强，大量运用当代教育哲学、社会学理论，结合详实的案例分析，旨在为教师教育研究者、政策制定者以及一线教师提供一个超越表面现象的深度分析框架，引导读者重新思考教师教育的根本使命与方法论。全书结构严密，论证层次分明，力求展现教师教育领域最前沿、最深邃的思辨成果。

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