具体描述
《专攻读与写(高中分册3)》内容简介：为了保证策划思想得到高质量的实现，本套书由江苏高考作文研究专家、特级教师蔡明担任总主编，数十位一线特、高级教师进行编写。他们的教学智慧与经验使《专攻读与写(高中分册3)》具备了三大特点。
专题设置合理。专题按话题进行设置，话题体现了与教学目标的适应性、教学要求的层级性、与学生生活的贴近性以及对学生视野的拓展性。话题按理解难度递增排列，这体现了语文学习的科学性。分册内部有清晰的话题逻辑线索，能引导学生由认识小我到认识大我，由关注生存到关注发展，从而树立正确的价值观与世界观，这符合新课标对加强学生人文教育的要求。可以说，专题设置体现了“语文”与“人文”的良好统一。
选文丰富精彩。《专攻读与写(高中分册3)》所选文章，从思想性、艺术性与可读性上讲，都较为出色。这得力于编者宽阔的阅读视野。有特色、有内涵的文章，不仅为编者出好题提供了可能，更重要的是，学生会很容易沉浸在兴趣阅读中，并形成自己的感动与感悟，同时在编者的引领下，学生也会进行更丰富的理性思考。
答案独具匠心。编者贯彻新课标提出的对鉴赏能力与探究能力的要求，在书中设置了一定数量的鉴赏题与探究题。难能可贵的是，编者作为出卷专家，常常给出这些题的数种参考答案，这将引导学生进行个性化的思考与有效答题。能够认识到这一编写亮点的编者很多，但因为需要投入大量的研究精力，这一点在教辅读物中一直做得并不算好。此次突破为套书增色不少。
《专攻读与写(高中分册3)》每分册各16个专题，可配合每学期16周的教学时间使用。部分学有余力的学生则可自行掌握使用进度。最好隔一段时间后，对这些精彩文章进行二次阅读，因为每一次阅读都有推敲，每一次推敲都有新的感悟，每一次感悟都是积累，每一次积累都会促成写作能力的提升。
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这本书的装帧和排版也十分用心，这对于长时间面对书本的学生来说，简直是一种享受。我之前买过几本同类型的参考书，那些密密麻麻的文字和毫无章法的图表看得我眼睛生疼，读两页就想合上。但这本《专攻读与写》采用了大量的留白和清晰的模块划分。它将复杂的知识点用图示或思维导图的形式展现出来，视觉冲击力很强，知识的吸收效率大大提高了。更重要的是，它在例题的选择上非常贴合新高考的趋势。它选取的一些阅读材料，无论是时事热点还是人文社科的深度文章，都具有很强的现实意义和思辨性，这让学习过程不再枯燥乏味，反而像是在进行一场场知识的探索之旅。做完练习后，它的解析部分也做得极其详尽，不仅告诉你“为什么选这个答案”，更重要的是解释了“为什么其他选项是错的”，并且对错误选项的设置意图都做了分析，这种“全景式”的解析让我感觉自己真正理解了出题人的思路，而不是仅仅记住了标准答案。
评分我必须承认，刚开始接触这本书时，我有些被它的深度吓到。它确实不是一本“速成宝典”。它的阅读难度和分析深度，对于那些平时阅读量较少，基础较为薄弱的同学来说，可能需要一个适应和过渡的过程。但这恰恰是我认为它价值所在的地方。它不像那些只关注短期分数提升的书籍，而是真正着眼于提升我们的长期阅读素养和批判性思维能力。比如，书中有一节专门讨论了“语境对词义的决定性影响”，通过对比同一个词汇在不同语境下的细微差异，我才真正体会到语言的灵活性和复杂性。这种对细节的极致追求，让我从一个“完成阅读任务”的机械操作者，转变成了一个更具探究精神的文本“解码者”。虽然初期会比较吃力，需要耐心反复琢磨，但一旦跨过这个门槛，你会发现自己看待所有文本的方式都发生了根本性的变化，这是一种内功的修炼，比单纯刷题管用得多。
评分这本书真的完全抓住了我备考的痛点！我之前对阅读理解部分的各种题型感到非常头疼，尤其是那种需要深度挖掘文本隐含意义的题目，每次做完都感觉自己像是在猜谜语。但这本《专攻读与写》简直就是我的救星。它不是那种泛泛而谈的应试技巧堆砌，而是非常系统地将阅读材料拆解成了最基础的逻辑单元。作者似乎非常理解高中生的思维定式和阅读习惯中的盲区，每一个章节的讲解都直击要害。比如，它对于如何识别作者意图的讲解，不是简单地告诉你“看开头和结尾”，而是深入剖析了不同文体中，作者如何通过句法结构和用词的细微变化来暗示自己的态度。我印象最深的是关于“主旨概括”那一章，它提供了一个“三步走”的分析框架，让我从过去那种抓不住重点的迷茫状态，转变为能够快速定位核心信息并有效整合的能力。现在再看长篇议论文，我不再害怕被信息流淹没，而是能像庖丁解牛一样，迅速找到文章的骨架。这种能力上的质的飞跃，直接体现在我最近几次模拟考试的阅读得分上，太让人振奋了！
评分说实话，这本书的“写”的部分，比我预想的要精彩得多。很多教辅材料在写作指导上总是流于表面，无非就是多背范文、多练习结构。但这本书的视角非常独特，它仿佛把写作的过程看作是一种“有效沟通的工程学”。它不是教你如何“写出华丽的辞藻”，而是教你如何“清晰、有逻辑地表达观点”。我特别喜欢它对“论证有效性”的探讨。它列举了高中生写作中最常见的几种逻辑谬误——比如“以偏概全”或者“滑坡谬误”——并且用非常生活化的例子加以说明。这让我意识到，写作不仅仅是语言的组织，更是思维的校准。当我开始有意识地去检查自己的论据是否充分、推导过程是否严密时，我的议论文结构瞬间变得坚固起来，不再是空中楼阁。此外，它对不同体裁的写作要求区分得极其到位，比如说明文和议论文在信息组织上的差异，它讲得比老师在课堂上讲的还要细致入微。读完后，我发现自己下笔时更加自信了，因为我知道自己是在用一种结构化、有目的的方式在写作，而不是在“凑字数”。
评分这本书在方法论层面的构建，尤其是在“读写结合”这一点上，做得极其巧妙和自然。它不是将阅读和写作生硬地割裂开来，然后分别讲解，而是通过大量的“互文对照练习”，展示了优秀阅读材料是如何为高效写作服务的。比如，在讲解如何构建“层次分明的论述段落”时，它会立刻引用一篇范文中的对应段落进行分析，并标注出其内部的逻辑链接词和过渡句的使用技巧。这种即时反馈和交叉印证的学习模式，极大地缩短了知识从“理解”到“应用”的距离。我过去写作文时，总感觉自己的思想是“散的”，但读完这本书，我开始明白，那些优秀的作者是如何将一个核心观点，通过层层递进、相互支撑的子观点，牢牢锁定的。这本书的结构设计仿佛是在搭建一座知识的桥梁，将输入的有效信息（阅读）转化为输出的高质量内容（写作），这是一个非常完整和高效的学习闭环。
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