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出版者:

作者:苏州大学《中学数学月刊》编辑部 编

出品人:

页数:54

译者:

出版时间:2008-5

价格:12.00元

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isbn号码:9787811370423

丛书系列:

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编织梦想的工坊：面向未来创新人才培养的综合性实践指南 图书名称：未来学苑：跨学科项目式学习与创新思维激发路径探究 内容概要： 《未来学苑：跨学科项目式学习与创新思维激发路径探究》是一本深度聚焦于当代教育改革前沿，特别是针对如何培养具备全球视野、批判性思维和解决复杂问题能力的未来创新人才的实践性专著。本书摒弃了传统学科壁垒分明的教学模式，致力于构建一个以学生为中心、以真实世界问题为导向的学习生态系统。全书共分六个核心部分，层层递进，从理论基石到具体实践，再到评估反馈与未来展望，为一线教育工作者、课程设计师及教育管理者提供了一套可操作、可复制、且富有前瞻性的构建未来学习环境的蓝图。 --- 第一部分：变革的必然性与理论基石 (The Imperative for Change and Theoretical Foundations) 本部分首先审视了21世纪社会对人才需求的深刻变化。随着人工智能、生物技术和全球化进程的加速，重复性劳动被机器取代的趋势日益明显，而创造力、复杂协作能力和适应性成为稀缺资源。 第一章：后工业时代的教育悖论 探讨了传统工业化教育体系（强调标准化、知识灌输和单一评价标准）在应对信息爆炸和快速技术迭代时的滞后性。分析了“知识半衰期”缩短对学科知识深度的要求如何转向对知识迁移和融会贯通能力的要求。 第二章：项目式学习（PBL）的认知科学基础 深入剖析了建构主义学习理论、体验式学习（Experiential Learning）以及认知负荷理论在设计高效PBL项目中的应用。强调了“做中学”（Learning by Doing）如何通过构建有意义的情境，激活长期记忆和深度理解。本章特别引用了维果茨基的“最近发展区”理论，阐述了导师如何通过有效的脚手架（Scaffolding）引导学生完成超出其现有能力范围的挑战。 第三章：跨学科整合的必要性与模型构建 界定了“跨学科”（Interdisciplinary）与“综合性”（Transdisciplinary）的区别，并提出了构建有效知识桥梁的五种主要模型，包括“主题驱动型整合”、“问题导向型整合”和“技能迁移型整合”。重点讨论了如何识别学科间的核心概念（Big Ideas）作为整合的粘合剂。 --- 第二部分：项目设计与情境创设 (Project Design and Contextualization) 本部分是本书的核心实践指南，详细阐述了从抽象概念到具体、引人入胜的学习项目的转化过程。 第四章：高阶思维驱动的项目启动 (Driving Projects with Higher-Order Thinking) 着重讲解了如何设计一个“引爆点问题”（Driving Question）——一个开放性强、需要多学科知识才能解答、且与现实世界高度关联的挑战。区分了“活动”（Activity）与“项目”（Project）的本质区别，强调项目必须以一个“公开展示成果”（Public Product）为终点。 第五章：真实性、复杂性与道德维度 深入探讨了如何最大化项目的“真实性”（Authenticity），包括引入真实利益相关者、使用真实数据、以及模拟真实职业环境。本章还探讨了如何在技术项目中融入伦理考量（如数据隐私、AI偏见等），培养学生的社会责任感。 第六章：资源重构与学习空间再设计 本书倡导“学习空间即学习伙伴”。本章提供了将传统教室转变为灵活的研讨室、创客空间和媒体实验室的具体方案。同时，探讨了如何利用数字化工具（如协作平台、模拟软件）来弥合物理空间与虚拟学习环境的界限，实现资源的最优化配置。 --- 第三部分：创新思维的激发与培养 (Fostering Innovative Thinking) 创新不仅是技术的突破，更是思维模式的转变。本部分专门为创新思维的结构化训练提供了工具和框架。 第七章：设计思维（Design Thinking）的系统导入 详细分解了设计思维的五个阶段（移情、定义、构思、原型、测试）在教育场景中的具体操作步骤。提供了针对不同年龄段学生（小学高年级至高中）定制的设计思维工作坊案例，强调了“快速失败，快速学习”的迭代文化建立。 第八章：批判性评估与假设检验 批判性思维是创新的前置条件。本章教授教师如何设计提问链（Questioning Chains），鼓励学生质疑既有假设、识别信息偏差。重点介绍了“论证地图”（Argument Mapping）工具在可视化复杂论点结构中的应用。 第九章：培养创造性组合与发散性思维 介绍了多种激发“组合式创新”的技术，包括随机输入法（Random Input Technique）、SCAMPER方法以及思维导图的深度应用。强调了“心流体验”（Flow State）的创造，即通过恰当的难度和即时反馈，使学生全身心投入创造过程。 --- 第四部分：协作、反馈与导师角色 (Collaboration, Feedback, and Mentorship) 未来的工作环境是高度协作的。本部分关注如何在项目中有效促进团队合作和提供高质量的反馈。 第十章：高效团队动力学与冲突管理 系统性地介绍了团队角色分配（如贝尔宾团队角色理论的应用）、建立团队契约以及管理团队内部分歧的实用策略。强调了小组内部的“知识共享机制”设计。 第十一章：形成性评估与叙事性反馈 本书坚决反对仅依赖终结性测验。本章详细阐述了“形成性评估”在项目中的连续性作用，并提供了撰写“叙事性反馈报告”（Narrative Feedback Report）的模板，该报告着重描述学生在解决问题过程中所展现的思维过程和进步曲线，而非仅仅是结果分数。 第十二章：教师角色的转变：从知识传授者到学习引航员 阐述了项目式学习中，教师角色的核心转变——从舞台中央的“圣人”（Sage on the Stage）转变为身边的“向导”（Guide on the Side）。探讨了教师如何通过“有效的沉默”和“精准的提问”来培养学生的自主学习能力。 --- 第五部分：评估体系的革新 (Reforming Assessment Systems) 如何对高度复杂和个性化的项目学习成果进行公正、有效的评估，是项目式教学得以推广的关键。 第十三章：表现性评估（Performance Assessment）的设计与实施 详细介绍了如何设计和应用“表现性任务”（Performance Tasks），要求学生展示知识和技能的应用能力。提供了针对项目成果的“多维度评估量规”（Multi-Dimensional Rubrics）的构建指南，量规应涵盖知识掌握、流程效率、团队贡献和创新程度等多个维度。 第十四章：作品集（Portfolio）与学生自我反思 论证了数字作品集作为学生学习历程的动态记录的重要性。指导教师如何引导学生进行深度自我反思（Metacognition），让他们自己评估项目中的成功点、失败点以及学到的关键教训。 第十五章：外部验证与行业对接评价 探讨了引入外部专家（行业专业人士）参与项目评审的流程设计，以确保项目标准与行业需求接轨。介绍了微证书（Micro-credentialing）在记录特定跨学科能力方面的潜力。 --- 第六部分：生态构建与未来展望 (Ecosystem Building and Future Outlook) 本书的最后一部分将视角放大，探讨如何在学校层面推广和持续优化这种学习模式。 第十六章：跨部门协作与行政支持 分析了成功推行PBL和创新教育所需的组织文化和行政支持体系。探讨了如何通过建立跨学科教师学习共同体（PLC）来打破部门壁垒，分享最佳实践。 第十七章：家校合作的创新模式 介绍了如何通过“成果展示日”（Exhibition Days）和透明化的项目进度报告，让家长理解并支持这种非传统的学习方式，将家庭转变为学习的支持网络。 第十八章：持续迭代与未来学习的愿景 总结了基于数据反馈的项目优化周期（Plan-Do-Check-Act），并展望了未来学习技术（如VR/AR在模拟真实环境中的应用）将如何进一步增强跨学科项目式学习的深度和广度。 --- 目标读者群： K-12学校的中小学教师、教研组长 课程与教学论方向的研究生及学者 教育培训机构的课程设计师 对未来教育模式感兴趣的教育行政管理者和政策制定者 《未来学苑》旨在提供的不是一套僵化的教案，而是一种思维框架——一个能够让教育工作者有能力根据当地资源和学生需求，自主设计、实施并评估面向未来的、激发无限创造力的学习体验的工坊。它是一份关于如何“教人如何学习”的深度宣言。

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这本书的封面设计简洁而有力，正是我所欣赏的那种风格。我是一名即将步入高中的学生，对于即将到来的高中生活，我充满了好奇，也夹杂着一丝丝的忐忑。我知道，高中三年将是我人生中一个至关重要的阶段，它不仅关乎着我未来的学业走向，更塑造着我成为一个怎样的人。而“教学与测试”这两个词，在我看来，就是高中学习的两个主要维度。我希望通过阅读这本书，能够更清晰地了解高中阶段的学习模式，老师们通常会采用哪些教学方法来帮助我们理解那些复杂的知识点，如何才能更好地与老师互动，从而让课堂学习效率更高。同时，我也非常关注“测试”这一部分。我希望这本书能够提供一些关于如何应对高中考试的策略和技巧，比如如何科学地进行复习，如何有效地进行错题整理，以及如何在考试时保持良好的心态。我不太希望看到过于理论化的内容，而是更倾向于那些能够直接指导我行动的建议，一些切实可行的学习方法，能够帮助我将知识转化为真正的能力，而不是仅仅为了应付考试。我期待着这本书能够成为我高中学习道路上的一个好伙伴，为我指明方向，增强我的信心。

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作为一名教育类图书的编辑，我总是对那些能够触及教育核心、具有深刻见解的作品充满兴趣。这本书的标题——《高中教学与测试》，简洁有力，却蕴含着丰富的内容和深远的意义。我期待这本书能够成为一本具有代表性的学术著作，它能够系统地梳理和总结当前我国高中教学的最新发展趋势，深入剖析教学理念的演变，以及如何在实际教学中落地。我尤其关注书中关于“测试”的部分，希望它能够超越传统考试的范畴，探讨如何构建更加多元化、个性化的评价体系，如何设计能够有效衡量学生综合素养和创新能力的测试工具。书中是否能够提供一些前沿的研究成果，例如基于大数据分析的学情诊断，或者人工智能在教学评估中的应用？同时，我也希望这本书能够兼具理论深度和实践指导意义，为一线教师提供切实可行的教学策略和方法，为教育管理者提供科学决策的依据。我期待这本书能够引发学界和教育界的广泛讨论，为推动我国高中教育的创新与发展贡献重要的思想价值。

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这本书的书名一下子就抓住了我的眼球。我是一名高中生的家长，一直以来，我都非常关注孩子的学习状况，尤其是高中阶段的学习。我知道，高中三年是孩子一生中非常关键的时期，学习压力大，知识难度高，如何帮助孩子在这样一个阶段保持学习的热情，克服学习上的困难，并最终取得理想的成绩，这是我一直在思考的问题。看到“高中教学与测试”这个书名，我立刻联想到孩子在学校的日常学习生活。我希望这本书能够从家长的角度出发，提供一些实用的建议，帮助我更好地理解孩子在学校的学习情况，了解老师的教学理念和方法，从而能够在家中给予孩子更有效的支持和引导。例如，我希望书中能有关于如何与孩子沟通学习问题的方法，如何帮助孩子培养良好的学习习惯，以及如何在高强度学习下帮助孩子保持身心健康。同时，我也希望书中能够解释一些关于高中测试的常识，让我能够理解考试在孩子学习过程中的作用，以及如何帮助孩子正确地看待考试，减轻他们的心理压力。我希望这本书能够成为我和孩子之间沟通的桥桥梁，帮助我们共同面对高中学习的挑战。

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作为一名资深的教育研究者，我对国内高中教育的现状有着持续的关注。近些年来，随着社会的发展和教育理念的不断更新，高中教学领域涌现出许多新的挑战和机遇。这本书的出现，无疑为我们提供了一个深入探讨“高中教学与测试”这一核心议题的平台。我期望书中能够涵盖当前高中教学改革的前沿理论，例如核心素养导向的教学设计、项目式学习在高中阶段的应用、以及如何利用信息技术赋能教学等。同时，我也对书中关于测试的部分充满期待。传统的测试模式往往过于侧重知识的记忆和机械的应用，而现代教育则更加强调对学生思维能力、创新能力和解决实际问题能力的培养。因此，我希望这本书能够深入分析如何构建更具诊断性、形成性和发展性的评价体系，如何设计能够有效评估学生高阶思维能力的测试题目，以及如何通过科学的测试反馈来优化教学过程，促进学生的全面发展。我希望这本书能够提供一些具有前瞻性和创新性的观点，为推动我国高中教育质量的提升贡献一份力量。

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初次翻开这本书，我的内心就涌起一股难以言说的熟悉感，仿佛找到了久违的知音。我是一名有着十余年教龄的高中语文老师，多年的教学实践让我深刻体会到，如何在有限的课堂时间内，最大限度地激发学生的学习兴趣，培养他们的自主思考能力，并最终帮助他们构建扎实的知识体系，这是我们教师永恒的课题。这本书的标题——《高中教学与测试》，虽然直白，却精准地触及了我内心最深处的关切。我期待着它能够为我带来一些新颖的教学理念，一些行之有效的教学方法，尤其是在如何将枯燥的知识点转化为生动有趣的课堂内容，如何设计出既能检验学生对知识的掌握程度，又能引导他们进行深度思考的测试题目。我希望书中能够提供一些具体的案例分析，让我看到其他优秀的教育者是如何在实践中解决问题的，他们的经验和心得对我而言将是无价的财富。同时，我也希望这本书能够触及当前教育改革的脉络，引导我思考如何在新的教育政策和评价体系下，调整自己的教学思路和方法，从而更好地适应时代的需要，更好地为学生的成长服务。总而言之，我带着满满的期待，希望在这本书中找到启迪，找到力量，找到前进的方向。

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