Diagnosing Learning Disorders, Second Edition pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:The Guilford Press

作者:Bruce F. Pennington

出品人:

页数:354

译者:

出版时间:2008-10-17

价格:USD 40.00

装帧:Hardcover

isbn号码:9781593857141

丛书系列:

图书标签:

• 学习障碍
• 诊断
• 教育心理学
• 特殊教育
• 儿童发展
• 评估
• 阅读障碍
• 书写障碍
• 数学障碍
• 神经心理学

探索教育的复杂迷宫：聚焦学习差异与发展干预的权威指南 图书名称：学习差异与发展干预：从理论到实践的综合路径 (Learning Differences and Developmental Interventions: A Comprehensive Path from Theory to Practice) 图书简介： 本书旨在为教育工作者、心理学家、特殊教育专家以及所有关注儿童和青少年学习发展的专业人士，提供一个全面、深入且具有高度实践指导意义的框架，用于理解、识别和有效干预各类学习差异与发展障碍。它超越了单一诊断标签的局限，深入探讨了学习障碍的神经生物学基础、认知过程的复杂交互作用，以及环境因素在学习轨迹中所扮演的关键角色。 第一部分：学习差异的理论基石与前沿认知模型 本书的第一部分致力于构建一个坚实的理论基础。我们首先追溯了学习障碍研究的历史演变，重点分析了从早期的“特定学习障碍”（SLD）概念到当前DSM-5和ICD-11框架下对认知功能受损的理解的范式转变。我们详细考察了信息加工理论（Information Processing Theory），特别是工作记忆、选择性注意力和执行功能（Executive Functions）在学习困难中的核心作用。 一个重要的章节专门讨论了双通道理论（Dual Coding Theory）和多重表征模型（Multiple Representation Models）在解读阅读和数学学习障碍时的应用。通过引入认知神经科学的最新发现，本书阐释了语言习得、视觉空间处理和数感形成过程中的关键脑区活动模式及其功能连接的异常。我们着重分析了发展差异性理论（Developmental Difference Theory），强调学习差异并非简单的“缺陷”，而是大脑以不同方式组织和处理信息的结果。 此外，本书还批判性地评估了当前主流的评估模型，包括反应干预模型（RTI）和基于能力的方法（Capacity-Based Approach）的优势与局限性。我们强调，有效的识别过程必须整合跨学科的数据，包括行为观察、标准化测试结果和神经心理学指标，以构建一个全面且动态的学生画像。 第二部分：关键领域的发展挑战与精细化评估 本部分深入剖析了学习差异在不同核心学术技能领域中的具体表现形态和潜在根源。 阅读障碍（Dyslexia）的深度解析： 我们不仅关注语音意识（Phonological Awareness）的缺陷，更扩展到词汇提取速度、阅读流利度（Fluency）以及阅读理解策略的障碍。本书包含一个专门章节，探讨阅读障碍在不同语言（如拼音文字与语素文字）中的异质性表现，并提供了基于眼动追踪技术（Eye-Tracking）辅助诊断的案例分析。 书写障碍与运动技能关联（Dysgraphia and Motor Skills）： 书写障碍被置于精细运动控制与视觉空间组织能力的交叉点进行讨论。我们详细区分了书写形式（Form）的困难（如字母书写、版面组织）和书写内容（Content）的困难（如组织、连贯性），并探讨了这些问题与感觉统合过程的潜在关联。 数学学习障碍（Dyscalculia）的维度： 我们将数学学习障碍分为核心数感缺陷、程序性知识获取障碍和应用题理解障碍三个层面。通过案例研究，展示了如何区分由注意力缺陷或执行功能障碍导致的间接性数学困难与根源性的数感缺失。本书特别强调了“零基础概念”的教学策略。 非语言学习障碍（NLD）与社会认知： 深入探讨了NLD的核心特征——视觉空间整合、社交直觉和执行功能（如计划、组织）的挑战。通过丰富的图表，展示了NLD学生在理解非语言线索（如面部表情、肢体语言）时遇到的认知鸿沟，以及这对他们的社交适应性造成的影响。 第三部分：基于证据的干预策略与跨学科协作 本书的第三部分是实践操作的核心，提供了大量经过实证研究支持的干预工具和教学策略。 结构化、多感官教学法（Structured, Multisensory Instruction）： 我们详细阐述了奥顿-吉林汉姆（Orton-Gillingham）及其衍生方法的实施细节，重点在于如何将语音、拼读、词汇和阅读流畅性训练系统地整合。同时，本书提供了针对数学学习障碍的直接教学（Direct Instruction）策略，强调概念建模、支架搭建和持续反馈的重要性。 执行功能干预： 针对规划、时间管理和任务启动困难，本书提出了一系列基于环境重组和认知策略训练的方法。这包括使用外部提示系统、任务分解技术（Task Analysis）以及自我指导（Self-Regulation）脚本的使用，帮助学生内化管理技能。 技术辅助学习（Assistive Technology）： 一个关键章节全面回顾了当前最前沿的辅助技术。从文本转语音（TTS）软件、语音识别输入系统到智能化的阅读理解辅助工具，本书指导教育者如何根据个体的特定需求，选择和定制最有效的技术支持，从而实现真正的学习包容性。 情感与动机的整合干预： 我们承认学习障碍对学生的自我效能感和学习动机具有深远的负面影响。因此，本书强调成长型思维（Growth Mindset）培养、归因再训练（Attribution Retraining）以及自我倡导（Self-Advocacy）技能的教学，确保干预不仅提高学业表现，也促进心理健康与适应能力。 第四部分：系统整合与合作生态系统建设 本书的收官部分聚焦于如何将个体干预策略嵌入到更宏大的教育系统和家庭环境中。 家庭伙伴关系： 强调与家长建立积极、透明的沟通机制，提供实用的家庭支持技巧，例如如何在家中创建有利于学习的环境、如何支持家庭作业的独立完成，以及如何在家庭会议中有效表达孩子的需求。 学校政策与过渡规划： 我们分析了有效的个性化教育计划（IEP/504 Plan）的制定流程，并探讨了从中小学到高等教育，以及从学校到职业环境的过渡规划（Transition Planning）的关键里程碑。本书提出了关于如何促进学校与社区资源有效对接的实操蓝图。 专业伦理与持续发展： 最后，本书提醒专业人员关注在评估和干预过程中所涉及的伦理考量，包括诊断的准确性、保密性以及避免过度标签化。它鼓励专业人士保持终身学习的态度，持续关注学习差异领域的最新研究成果与最佳实践。 目标读者： 特殊教育教师、普通教育教师、学校心理学家、儿童与青少年临床心理学家、康复治疗师、教育管理者、大学教育专业学生及相关研究人员。

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作为一名教育工作者，我一直在寻求更深入地理解学生在学习过程中遇到的挑战，并希望能够为他们提供更有效的支持。这本书的出现，无疑为我提供了一个宝贵的视角。它并非仅仅罗列了各种学习障碍的症状，而是深入探讨了这些障碍背后的认知机制和神经科学基础，让我对问题的根源有了更深刻的理解。书中提出的诊断方法和评估工具，虽然我可能无法直接应用，但它们所代表的严谨性和科学性，给了我很大的启发。我开始思考，如何在课堂中更细致地观察我的学生，留意那些可能被忽视的细微迹象。书中关于差异化教学和个性化支持的建议，也让我反思自己的教学实践，是否能够更好地适应不同学生的学习需求。我特别赞赏书中强调的家校合作的重要性，相信只有我们作为教育者和家长能够形成合力，才能真正帮助到有学习困难的学生。这本书给我带来的，不仅仅是知识的增长，更是一种责任感的提升，以及对未来教育工作方向的明确指引。

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这本书如同一盏明灯，照亮了我作为一名疲惫但充满热情的家长，在孩子学习道路上可能遇到的各种“暗礁”。我总是在思考，孩子那些似乎难以理解的学习困难，究竟源自哪里？是天赋使然，还是有更深层次的原因？这本书就像一个经验丰富的向导，细致地为我描绘了学习障碍的各种面貌，从最常见的阅读障碍，到计算障碍，再到书写障碍，甚至一些更复杂的注意力缺陷和执行功能方面的问题。它没有用生涩难懂的专业术语堆砌，而是用清晰、易于理解的语言，结合生动的案例，让我能够感同身受地理解这些孩子的挣扎。我尤其欣赏书中对于早期识别和干预的强调，这让我意识到，及时发现问题并采取正确的策略，对孩子的未来有着多么至关重要的影响。它不仅仅是关于“诊断”，更重要的是关于“理解”和“支持”，让我不再感到孤立无援，而是充满了前进的动力和方向。我期待着将书中的理念运用到实际生活中，希望能为我的孩子构建一个更积极、更具支持性的学习环境。

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这本书就像一本详尽的“使用手册”，帮助我这个对学习障碍一无所知的普通人，一步步地理解孩子的学习困境。我一直以为，如果孩子成绩不好，就是他们不够努力，或者我没有教好。但这本书让我明白，原来情况远比我想象的复杂。它用很多生活化的例子，说明了什么是学习障碍，以及它可能在哪些方面影响孩子。我特别喜欢书中关于如何发现早期迹象的部分，这让我能够更敏锐地观察我的孩子，而不是等到问题变得很严重才意识到。而且，它还提供了很多关于如何和孩子沟通，如何支持他们的实用建议，这些都让我觉得非常有帮助。读完这本书，我不再感到焦虑和无助，而是对如何帮助我的孩子有了更清晰的认识和更积极的心态。这本书就像一个知心的朋友，在我感到迷茫的时候，给我指引方向，让我知道我不是一个人在战斗。

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当我拿起这本书时，我并没有预设它会改变我的生活，只是抱着一种模糊的好奇心，想了解“学习障碍”这个词汇背后到底意味着什么。然而，阅读的过程却如同在黑暗中摸索，逐渐被照亮。书中对不同类型学习障碍的细致描述，让我意识到，原来很多时候，孩子们表现出的“不听话”或“懒惰”，可能隐藏着更复杂的原因。它让我开始重新审视自己对孩子学习表现的评判标准，从一种简单化的、甚至有些责备的态度，转变为一种更具同情心和理解力的视角。书中那些关于如何与孩子沟通，如何鼓励他们，以及如何与学校合作的建议，都非常实用，让我觉得这些知识并非遥不可及，而是真正能够落到实处的。我特别喜欢书中那种循序渐进的讲解方式，每个章节都建立在前一章的基础上，让我能够逐步建立起对这个复杂主题的认知。这本书不仅仅是关于“学习障碍”，更是关于如何成为一个更智慧、更有耐心、也更懂得如何去爱的父母。

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对于那些对儿童心理和教育学有浓厚兴趣的专业人士来说，这本书绝对是一份不可多得的学术宝藏。它以严谨的学术态度，系统地梳理了学习障碍的最新研究成果，涵盖了从理论模型到临床实践的各个方面。书中引用的研究文献详实，论证逻辑严密，为读者提供了一个深入了解该领域前沿动态的窗口。我尤其欣赏书中在探讨诊断标准和干预策略时，所展现出的批判性思维，它鼓励我们不断质疑和反思，追求更优化的解决方案。这本书不仅仅是知识的传授，更是一种思维方式的引导，它教会我如何从多角度、跨学科地去理解和分析学习障碍的复杂性。我期待能够将书中的理论知识与我的实际工作相结合，为有需要的儿童提供更科学、更有效的帮助。这份阅读体验，让我感到学识上的充实，也激发了我在这个领域的进一步探索热情。

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