教育是没有用的 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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中国教育，经过几千年的发展，看似取得了很高的成就，实则不然。该书中林格对现代中国教育进行了强有力的批判，剑锋直指，揭示中国教育的落后和桎梏，扼杀了孩子的天性，忽视了学习者的主动性和探究精神，仅是按照社会的要求来培养孩子的那种模式。教育是“心灵与心灵的沟通过...  

老子说：天得一以清，地得一以宁，神得一以灵。这里的一，就是教育之根，具体而言，就是提升生命质量。 　　 　　真正的教育是一种潜教育，让人自然自由生长、主动学习。只有从生命发展规律出发的教育才是真教育。 　　 　　理论的探索应当分为三个方面进行：一是学习并正...

老子说：天得一以清，地得一以宁，神得一以灵。这里的一，就是教育之根，具体而言，就是提升生命质量。 　　 　　真正的教育是一种潜教育，让人自然自由生长、主动学习。只有从生命发展规律出发的教育才是真教育。 　　 　　理论的探索应当分为三个方面进行：一是学习并正...

《教育是没有用的》 什么是教育，教育是一种技术吗？什么是教育，教育是道，不是技术。教育是人和人的沟通，心与心的交流。 虽然说书里几乎所有的故事都在别的地方看到过，感觉有点空洞，但是仅仅就这个观念，就已经足以引起教育者的深思了。 传统或者流俗的教育理想，...  

老子说：天得一以清，地得一以宁，神得一以灵。这里的一，就是教育之根，具体而言，就是提升生命质量。 　　 　　真正的教育是一种潜教育，让人自然自由生长、主动学习。只有从生命发展规律出发的教育才是真教育。 　　 　　理论的探索应当分为三个方面进行：一是学习并正...

这本书的观点真是让人耳目一新，它彻底颠覆了我对传统教育体系的固有认知。作者似乎在描绘一幅完全不同的学习蓝图，强调的不是那些标准化的知识灌输，而是更侧重于个体潜能的发掘与应用。我记得书中有一段，详细阐述了“无用之用”的哲学思想，它暗示了那些看似脱离实际的学科，比如古代哲学或纯理论数学，可能才是塑造独立思考能力的关键。这种论述方式非常具有煽动性，它迫使读者开始反思，我们孜孜不倦追求的那些“有用”的技能，是否正在以牺牲更深层次的理解和批判性思维为代价。整本书读下来，感觉就像经历了一场思想上的“断舍离”，把那些陈旧的教育观念统统清理出脑海。作者的论证逻辑严密而富有激情，虽然有些观点可能略显极端，但正是这种不妥协的态度，才让这本书的价值得以凸显。我特别欣赏作者对教育体制僵化现象的辛辣讽刺，那些描述真是精准到位，让人在会心一笑的同时，又感到一丝沉重。

读完这本书，我感觉自己好像完成了一次漫长而艰苦的内心对话。作者在探讨教育本质时，并没有给出任何现成的答案，反而提出了更多令人不安的问题。他笔下的教育，不再是社会递进的阶梯，而更像是一场关于“成为谁”的无尽探索。书中对现代标准化测试体系的剖析，尤其深刻，作者用大量的案例和数据，揭示了这种模式如何无形中扼杀了创造力和好奇心。我印象最深的是关于“兴趣的惰性”一章，探讨了当兴趣被过度功利化后，它如何逐渐演变成另一种形式的负担。这种细腻入微的心理描摹，使得这本书超越了单纯的教育评论，而成为了一部探讨个体自由与社会期望之间张力的哲学随笔。我发现自己不断地在书页间做标记，因为每一个段落都像是被精心雕琢过的观点雕塑，需要时间去细细品味其背后的深意。这本书无疑会引起很多人的不适，但正是这种“不适”，才意味着它真正触及了问题的核心。

这本书给我最大的震撼，在于它对“成功学”和“实用主义”思潮的彻底解构。作者以一种近乎冷酷的清醒，剖析了社会对“有用”的狂热追求，是如何异化了人的本质。他没有停留在表面的批判，而是深入挖掘了这种文化背后的经济驱动力和权力结构。书中一个关于“技能的保质期”的论述尤其让我警醒：在技术迭代如此迅猛的今天，那些被吹捧为“铁饭碗”的实用技能，其价值衰减速度可能超乎想象，而真正能穿越周期的，恰恰是那些看似“无用”的底层思维结构。作者的文字充满了力量感和紧迫感，仿佛在敲响警钟，提醒着我们不要被眼前的功利迷雾所蒙蔽。阅读过程中，我时常会停下来，望向窗外，思考自己过去所做的每一个选择，是不是都被这种狭隘的“有用”观所绑架了。这是一次深刻的自我审视，非常值得推荐给那些对现状感到迷茫的思考者。

这本书的魅力在于它的“反直觉”叙事。它拒绝一切既定的教条，仿佛一位行走在沙漠中的先知，用最简练的语言指出了水源的真正方位。作者对知识的定义进行了颠覆性的重构，他认为，真正的教育，是教会你如何提问，而不是如何回答。这种“反向思维”贯穿始终，让人读起来欲罢不能。我尤其喜欢书中关于“闲暇的价值”的论述，这部分内容充满了诗意和对自由的渴望。作者将闲暇描绘成孕育伟大思想的土壤，而现代教育体系恰恰是通过高强度的日程安排，将这种必要的“无为”剥夺了。整本书的节奏感把握得极佳，从开篇的哲学思辨，到中段对现实的案例解剖，再到结尾对未来教育形态的模糊展望，层层递进，引人入胜。与其说这是一本教育类书籍，不如说它是一份邀请函，邀请读者一同走入一个更广阔、更自由的认知领域。

说实话，这本书的写作风格着实考验读者。它并非那种轻松易读的畅销书，而更像是一篇篇结构精巧的学术论辩，充满了晦涩的词汇和跳跃性的论证。作者似乎并不在乎是否能取悦大众，他更在意的是将自己对教育“无用”性的理解，以最纯粹的形式呈现出来。我个人非常欣赏这种文风，它保持了一种知识分子的傲骨。书中引用了大量鲜为人知的历史片段和边缘学者观点，构建了一个庞大而复杂的知识网络，让读者不得不跟上他的思路，进行大量的背景知识补充。例如，关于文艺复兴时期“博雅教育”的复兴讨论，作者就将其与当代职业技能培训进行了尖锐的对比，这种跨越时空的对话，极大地拓宽了我的视野。读这本书的过程，与其说是在阅读，不如说是在与一位智者进行一场高强度的思辨交锋，需要极大的专注度和心智上的投入。

观点引人思考，讨厌作者处处自吹自擂的做派

飞机上二刷完了，很多地方让我会心一笑。

教育的最高境界是不教！

教育应该带有不能带有确定性目的的目的

拿通俗心理学读物的案例来凑字数很没意思。至于观点，高中读的时候以为叛逆反动，现在看来原来都是“正确的废话”——难怪改革如此之难。这些教育学家的教育实验不知道做得怎么样了。看美国的教育实验，比如扎根于互联网、开放式的可汗学院，比如回归劳动传统的深泉学院，或者提供自我教学的可能，或者可能重估学术对于个人的价值……在中国似乎是一点影子也没有的。