教师最关键的18项修炼 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2026

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出版者:江苏人民

作者:李明高

出品人:

页数:309

译者:

出版时间:2008-9

价格:25.00元

装帧:

isbn号码:9787214052384

丛书系列:

图书标签:

• 教育
• 教师发展
• 教学技巧
• 职业素养
• 教育心理
• 课堂管理
• 师德师风
• 教学反思
• 教师成长
• 教育方法
• 有效教学

《跨越藩篱：现代教育的深度变革与实践指南》 内容概要 本书深入探讨了在信息爆炸与社会结构深刻变迁的时代背景下，现代教育所面临的复杂挑战与蕴含的巨大机遇。我们不再拘泥于传统教育模式的修补与微调，而是着眼于一场结构性的、面向未来的教育范式重塑。全书分为五个核心部分，层层递进，旨在为教育工作者、政策制定者以及关注未来人才培养的各界人士提供一套全面、系统且极具操作性的理论框架与实践路径。 第一部分：教育哲学的再审视——从知识传递到能力建构 本部分首先对自工业革命以来主导教育领域的“效率至上”与“标准化”思想进行了深刻反思。我们提出，在人工智能和自动化技术日益普及的今天，教育的核心价值不再是知识的存储与再现，而是培养个体应对“未知”的能力。 知识的“稀释”与“重塑”： 探讨互联网对传统知识权威的冲击，强调信息素养、批判性思维和信息整合能力在学习中的核心地位。我们详细分析了如何设计能够激发深度思考、而非浅层记忆的学习活动。 核心素养的界定与落地： 借鉴全球顶尖教育体系的经验，本书明确界定了未来公民所需具备的五大核心素养：复杂问题解决能力、跨文化沟通能力、创造性思维、情感智能与终身学习的内在驱动力。每一项素养都配有具体的课堂案例和评估工具。 学习主体性的回归： 深入论述了如何构建以学习者为中心的教学环境。这包括对学习风格差异的尊重、引入学生主导的项目式学习（PBL）模式，以及如何通过有效的反馈机制，将学习的责任真正交还给学生。 第二部分：教学设计的范式革命——项目驱动与跨学科整合 本部分聚焦于实践层面，提出了告别“学科孤岛”的教学新模式。我们认为，真实世界的问题往往是复杂的、多维的，因此，教育也必须走向整合。 项目式学习（PBL）的深度实施： 提供了从项目选题、资源整合、团队协作到成果展示的全流程操作手册。重点阐述了如何设计出兼具真实性、挑战性和学术深度的“驱动性问题”（Driving Question）。我们通过对多个成功跨学科PBL案例的解构，揭示了成功的关键要素。 跨学科整合的有效路径： 探讨STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）教育在不同教育阶段的本土化改造。本书特别强调了“人文精神”与“技术理性”的融合，避免技术工具的盲目应用，确保技术服务于更深层次的人文关怀和审美培养。 “慢思考”与“快反应”的平衡： 在强调快速适应技术变革的同时，如何通过沉思、反思性写作和哲学对话，培养学生的“慢思考”能力，这对于决策制定和伦理判断至关重要。 第三部分：数字时代的学习空间重构 技术是工具，而非目的。本部分侧重于如何智慧地利用新兴技术，优化学习体验，而非让技术主导教学。 混合式学习（Blended Learning）的精妙平衡： 详细分析了同步学习与异步学习的最佳比例分配。我们探讨了翻转课堂模式（Flipped Classroom）的进阶应用，以及如何利用在线资源实现个性化内容的补充与拓展。 数据驱动的教学决策： 介绍了教育数据挖掘（EDM）的基础概念，重点是如何利用学习分析（Learning Analytics）收集的非侵入性数据（如学习路径、停留时间、互动频率），实时调整教学策略，实现真正意义上的“精准教学”，而非仅仅是“数据记录”。 构建安全的数字公民： 强调数字素养教育不仅是技术操作，更是伦理规范的建立。如何引导学生理解隐私权、版权法以及在网络空间中进行负责任的交流。 第四部分：教育评估的重塑——从筛选工具到发展伙伴 传统的考试体系往往是教育改革最大的阻力。本部分致力于推动评估理念的根本转变：评估是为了促进学习，而非仅仅是测量和排名。 形成性评估的系统化应用： 提供了多样化的形成性评估工具包，包括同伴互评（Peer Assessment）、自我反思日志、基于表现的评估（Performance-based Assessment）等。强调反馈的及时性、具体性和可操作性。 组合式评估（Portfolio Assessment）的效力： 如何设计一个能全面反映学生成长轨迹和多元能力的学习档案集。本书提供了详细的档案集构建指南，以及如何通过“高水位标准”来确保档案评估的严谨性。 超越标准化的测量： 探讨对“软技能”和“隐性知识”进行有效评估的方法论，如通过情境模拟、角色扮演和深度访谈等方式，捕捉那些难以在标准测试中体现的学习成果。 第五部分：教育生态系统的协同与赋能 教育的成功离不开学校内部、家庭与社区的紧密协作。本部分关注系统层面的优化与支持。 学校文化的构建： 探讨如何塑造一个鼓励冒险、容忍失败、强调协作的积极学校文化。这涉及到领导力的转型——从管理者到学习促进者的角色转变。 家校共育的有效连接点： 提出了超越传统家长会的全新沟通机制，如共同学习工作坊、基于学习成果的沟通模式，确保家庭支持与学校教育方向一致。 教师的专业成长网络： 强调专业学习共同体（PLC）在教师持续发展中的不可替代性。提供了构建高效、互信的教师发展社群的实践框架，确保教师能够在新旧范式交替中持续获得支持和赋能。 本书旨在提供一个全面、前瞻且脚踏实地的蓝图，指引教育者们共同迎接一个更具人性化、更注重能力培养和面向未来挑战的新教育时代。它不是对既有做法的简单肯定，而是对未来可能性的深刻探索与实践倡导。

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说实话，当我看到“18项修炼”这个标题时，我还有点怀疑，会不会又是那种为了凑数而拼凑起来的清单体书籍。但这本书的结构和内容完全打破了我的刻板印象。它不是孤立的十八个点，而是像一个精密的齿轮系统，每一项修炼都与其他项紧密咬合，形成一个有机的整体。最让我眼前一亮的是它对“教师的终身学习观”的重新定义。它批判了那种仅仅停留在考证、参加继续教育的时钟式学习，转而强调一种“从实践中提炼智慧”的内省循环。书中通过几个近乎寓言式的小故事，展示了如何将一次失败的公开课，转化为一次深刻的自我认知飞跃。这种对“失败即是最好的教材”的实践性解读，非常接地气，它没有高高在上地指点江山，而是像一位经验丰富的同行，在你耳边轻声细语，分享那些在专业书籍里看不到的、真正能让人成长的经验之谈。

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读完合上书本，我有一种强烈的冲动，想立刻回到我的教室，重新审视我与每一个学生互动的方式。这本书没有教我任何具体的、可以马上复制粘贴到讲义里的内容，它给我的更像是一种“内视”的工具。它关注的是教师作为“容器”的纯净度和承载力。例如，书中对于“职业倦怠的内在机制”的分析，摒弃了常见的压力归因，反而将重点放在了教师对自身“意义感”的持续追问上。这种对职业价值的哲学层面探讨，远比那些教你如何冥想或调整作息的“减压指南”来得有效和深刻。它不是在教我如何更有效率地工作，而是在教我如何更深刻、更有意义地“存在”于我的教师身份之中，这是一种由内而外的，关于生命质量的提升。

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这本书的语言风格非常独特，它有一种返璞归真的力量，让你在阅读时，感觉像是与一位智者进行了一场深入而坦诚的对话。它不追求华丽的辞藻或复杂的句式，而是以最朴素、最直击人心的语言，去探讨教育中最本质的议题——人与人的联结。我印象最深的是关于“同理心边界”的讨论。我们都知道要对学生有同理心，但这本书却细致地分析了，过度沉浸于学生的情绪世界，如何反噬教师自身的心理健康。它提供了一种健康的、可持续的共情模型，教会我们如何在“关心”和“自我保护”之间找到一个微妙的平衡点。这种细腻入微的心理洞察，在市面上大量鼓吹“无私奉献”的教育读物中，显得尤为珍贵和清醒，它真正考虑到了“教师本身也是人”这一基本事实。

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翻开这本书，我立刻被它那种近乎哲学的深度所吸引。它避开了冗长枯燥的教育理论堆砌，而是用一种非常散文诗般的笔触，来描摹教育工作者在日常琐碎中如何保持高尚的职业情操。我特别欣赏其中关于“时间管理与精力分配”的那部分论述，它没有提供任何时间表模板或者效率工具的推荐，那太肤浅了。相反，它探讨的是如何区分“紧急”与“重要”的根本差异，以及如何在被无休止的行政事务和家长沟通淹没时，依然能为自己保留出一片“创造性留白”的区域。这种对心智空间的守护，在我看来，比掌握多少新的信息技术都重要。读完这部分，我感觉自己的呼吸都变得顺畅了一些，仿佛从一个高速运转的机器中被轻轻抽离出来，重新审视自己与“忙碌”这个概念的关系，它是一种高级的、关乎精神自由的指导，让人在喧嚣中找到内心的秩序。

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这本名为《教师最关键的18项修炼》的书，着实让我这个在教育一线摸爬滚打了些年头的老师，有了一种醍醐灌顶的感觉。我一直觉得，教学工作嘛，无非是备课、上课、批改作业，循环往复，经验越老越熟练。可读了这本书，才发现自己过去的认知是多么的局限和片面。它没有停留在那些老生常谈的教学技巧上，比如如何设计一个完美的导入，或者如何处理课堂上的突发状况，这些“术”层面的东西在其他教材里俯拾皆是。这本书更像是提供了一套深层次的“道”的修炼，它深入探讨了教师内心世界的构建，特别是关于“信念系统”的重塑。比如，书中有一章节详细剖析了“无条件的积极关注”如何影响学生的自我认知，那段文字的细腻程度，让我回想起自己教学生涯中那些不经意的偏见和评判，不寒而栗。它不仅仅是告诉我们应该如何做，而是强迫我们去反思我们**为什么**会那样做，这种对内在动力的挖掘，远比单纯的技能指导要有力量得多，它直击灵魂深处，让人不得不正视自己作为教育者的本质责任与光环。

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选的这些点都很准，可惜通篇都是大而空的废话和套话，好像什么都讲了，读完才发现什么都没说明白。

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