圖書標籤: 培訓師  課程開發  績效改進  精專  教學設計  培訓  課程設計  講師   

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大道至簡 危機危機，危中有機，這句話和口罩一樣，成為疫情期間的流行詞。而有幸讀瞭換種教法，對我來說，就是重新認識培訓之道的機會！ O：前言中學到一句話，讓做培訓的人很有底氣，王老師說"學習永遠是現在時，永遠都不會過時"。主要內容有四大原則，不能違背隻能因應的人腦機製，是培訓的科學邏輯基礎;成人教學設計八段錦，打通培訓人的任督二脈;激發興趣，以關鍵知識點為核心的教學循環，課程設計四步驟，建立可信度。 R：我印象最深，是培訓師的能力結構: 想清楚+講明白！ I：讓我反思最多的是兩句話: 一是少就是多，二是關注學員做什麼！ D：如王老師所說，學以緻用！需要做轉化的內容很多，從再看一遍書開始。

在這個特殊的長假中讀到誌剛老師寫的這本書，受益良多。學習到做為好的培訓師，不在在幕後要想清楚課程的設計與教學設計，在教學的設計中針對成人的方式使用教學設計8段錦。培訓師的我們在颱前要注意語言的錶達，聽覺與視覺上的技巧結閤講清楚內容，使用些便於學員記住的方式，如形式口訣等記憶，便於學員吸收與內化。在前期自己的設計的課程中內容較多，課程中用到學習瞭4大核心原則後，讓自己在今後的課程設計中有待改進。課程結束後的將知識轉換成績效結果，讓學員不斷通過練習，迴饋帶來改變。這本書推薦。

誌剛老師的書和課一樣讓人靈颱清明，醍醐灌頂。之前做課程設計的時候，進入瞭一個誤區，總是希望能夠係統得培訓學員，導緻課件又復雜又耗時。學習四大核心原則的時候猛地意識到成人培訓不關注完善的體係，他們隻關注學瞭能不能用。之後把課件重新梳理，隻教一個知識點，學瞭就能掌握就成功瞭。

本書適閤小白到進階，因為他會帶我們認識幾種不同的角色與責任，演員、導演、演講者、培訓師、講師，培訓師的角色是個管理過程高、內容輸齣多。人腦機製是可以隨著接受外界不同刺激而改變的，培訓是將陳述性知識變成程序性知識，而後再將知識陳述性輸齣的過程，而最終結果是讓學員掌握程序性思維。陳述性思維是一個短期的記憶，在輸齣的過程中要注意可視性，因為想對於語言和音調，視覺呈現占比最大。書中引入成人教學八段錦，準備、關聯、宏觀瞭解、描述收益、復習迴顧、展示所學、活動練習、輸入新知。教學的過程一定不要忘記重復練習可幫助形成長久記憶。不過書中也有些點目前無法理解，需要藉助百度學習。也簡單的講瞭課程設計和颱前呈現，期待下一本書，形成係統的學習。謝謝作者

王誌剛老師的《HPTTT 換種教法》高績效培訓師精進之道 這本書推薦給每位培訓師，真的很棒。本書係統闡述瞭作為一個培訓師需要掌握的基本培訓技巧，還應掌握的教學原則和關鍵知識。本書的排版也非常的棒，不會讓你覺得枯燥乏味，每個章節都設計有具體的案例（講故事）、配套的小練習及每個章節小結（知識點迴顧），讓你越學越有趣。作為一個培訓崗位的從業者，培訓及教學設計的基本邏輯必須要掌握，纔能真正做好培訓，發揮培訓的最大價值，這本書值得作為案頭書籍，不定時的翻一翻，在日常工作中有意識的去運用。

读本书最大的感受，就是简约实用。在很多课堂上，培训师会弄非常高大上且完整的模型，当时觉得：哇塞，太专业。可往往回去再敲重点的时候，往往挤不出多少干货； 本书从HPTTT四大原则为开幕曲，拉开了成人教学设计8段锦，引出激发兴趣的4步骤，课程设计4步骤等，实操性特别强，...  

这本书是作者基于绩效改进思想的最佳实践而来，所有内容都围绕如何提高有价值的产出、如何降低学员学习的代价展开。书中提出“HPTTT四大原则”：一、少就是多；二、不关注学员学什么，只关注学员做什么；三、以学员为中心，以绩效为基础；四、以是否符合人脑机制为唯一评判标准...  

这本书面向培训师，讲的内容通俗易懂。 从HPTTT四大原则讲起，从底层逻辑开始讲，不但讲方法，还讲逻辑。从认知层面讲起，知道了这个就可以万变不离其宗，各种使用了。 关于培训，分为幕后和台前，台前的呈现需要靠幕后的大量努力。所以本书也是大篇幅在幕后这边，幕后分为教学...  

读了志刚老师的《换种教法》有着思想透彻很多的感觉，工作再忙碌，学习也不掉线，这段时间收益匪浅。【O】①培训师有三种境界：三流：觉得自己牛二流：让学员觉得培训师牛一流：让学员自己感觉牛HPTTT的四大核心原则正是围绕成人教学的底层逻辑开展，让学员自己能觉得“牛”： ...  

读了志刚老师的《换种教法》有着思想透彻很多的感觉，工作再忙碌，学习也不掉线，这段时间收益匪浅。【O】①培训师有三种境界：三流：觉得自己牛二流：让学员觉得培训师牛一流：让学员自己感觉牛HPTTT的四大核心原则正是围绕成人教学的底层逻辑开展，让学员自己能觉得“牛”： ...